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1、,婴儿期的社会性发展依恋,目录,当儿童体验到对特定的人有所依恋时，和他们在一起便 能使儿童感到愉快在儿童难过时，只要他们出现，儿童便会得到安慰,依恋行为是与生俱来的主要是建立在婴儿安全需求的基础上养育条件的存在是依恋形成的首要前提情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志,依恋发展的阶段,前依恋期出生2、3个月以婴儿所发出的各种信号的发展为标志婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系第二个月开始则用微笑来进行联系对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋未形成对任何人（包括
2、母亲）的偏爱,依恋关系建立期36个月婴儿对人的反应有了区别和选择在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近在其他熟悉的人面前这种反应则少一些对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生,依恋关系确立期6个月3岁开始对母亲依恋，出现分离焦虑母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议（视频）母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩,分离焦虑,怯生,10,依恋关系成熟期3岁以后能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往,安斯沃斯陌生情境法,设置一些依照顺序的阶段性情景，观察儿童在
3、此情景中的反应（如对玩具的摆弄、情绪反应、与陌生人的交往倾向等），以此来阐明儿童和母亲之间依恋的强度。,陌生情境,1.母亲和儿童进入一个不熟悉的房间2.母亲坐下来，让儿童自由地探索3.一个成年陌生人进入房间，先和母亲说话，然后再和儿童说话4.母亲离开房间5.母亲回来，和儿童打招呼并安慰儿童，陌生人离开6.母亲再次离开，留下儿童独自一人7.陌生人回来8.母亲回来，陌生人离开,陌生情境法包括：3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人；2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用和与陌生人的相互作用；3种焦虑源：陌生的物理情境、与养护者的分离和与陌生人的联系；4种主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在
4、场、陌生人退场。其中亲子分离和亲子团聚是两个主要情境，也是测量的关键场景。,安全依恋型（三分之二）回避依恋型（20%）矛盾依恋型（10%15%）混乱依恋型（5%10%）,安全依恋的幼儿当母亲在场的时候急于探索游戏室。但母亲离去时表现出不安。当母亲回来时，幼儿会主动发起与母亲的互动，寻求与母亲的身体接触，很快从不安中平静下来，接着开始探索行为。对陌生人表现出不同程度的警觉与怕生，但有时也能试图接近并向陌生人表示友好。,回避型依恋的幼儿和母亲进入游戏室后立即开始玩耍，没有注意或很少注意到母亲的离去，在母亲离去后仍能继续玩耍。母亲回来时，表现出对母亲的回避行为，不注视母亲，而是寻找玩具。对待陌生人甚
5、至比对待母亲的回避还少一些。,矛盾型的幼儿一进入游戏室就表现出“痛苦”，对新奇环境相对没有兴趣。整个过程都担心着母亲的去向，母亲离开后十分沮丧，母亲回来时表现出矛盾行为，即寻求接触与接触抗拒，不容易平静下来，整个过程都表现出不安和痛苦。对陌生人不主动接近，社会适应上表现消极。,这类依恋是一种最不安全的依恋类型。在陌生情境下，其行为表现为杂乱无章，缺乏目的性、组织性、前后不连贯。在这种依恋类型中，前述三种类型的依恋行为以非同寻常的方式复杂地结合起来。,依恋的质量对儿童的人际关系有重要的影响：安全依恋型儿童 更少的心理困难；更善于交往；更积极但有些证据指出-在陌生情景实验中所划分的回避及矛盾型儿童
6、，在日后的表现也相当好。,形成依恋的互动：父母的作用文化的影响婴儿的互动,母亲和依恋：对婴儿愿望和需要的敏感是安全依恋型婴儿的母亲的共同特点。父亲和依恋：越来越多的研究表明，父亲有关养育、温暖、挚爱、支持和关心的表达对于孩子情绪和社会幸福感的发展非常重要。,某些依恋模式似乎更可能存在于特定的文化中的婴儿身上。例如，加拿大和中国儿童的比较显示，比起加拿大儿童，中国儿童在安斯沃斯陌生情境中表现得更加拘谨。,互动调节模型：在此模型中，婴儿和父母学着沟通彼此的情绪状态，并作出适当的反应。交互式社会化：婴儿的行为引起父母及其他照看者做出进一步的反应，而它反过来会引发孩子更进一步的回应的过程。,每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。每种理论都能帮助我们更好的解释依恋的复杂性。,内部工作模型是个体婴儿期依恋经历与其后来的感觉和行为的连贯性的主要来源。它是对早期依恋经验的内部表征，个体的客观看法与经历通过心理表征所提供的一种机制，影响个体的行为与发展。Bowlby认为，依恋风格的个体差异最好通过内部工作模型来理解。Bartholomew等研究发现，四种依恋类型是积极自我和消极自我、积极他人和消极他人交叉结合的结果。,Thank you!,
