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1、导语,1、以谨言慎辞为口语交际准则的中国传统文化阻碍了语文教育中的口语交际教学2、以书面语教学为主的传统语文观念冲淡了语文教育中的口语交际教学3、语言能力和交际能力的混淆致使语文教育中口语交际教学被搁置4、人才培养规格与市场经济严重脱节导致语文教育中口语交际教学缺乏内驱力,口语交际艺术,第一讲、口语交际概说第二讲、口语交际的言语特征第三讲、非语言交际第四讲、口语交际中的心理训练第五讲、口语交际中的思维训练第六讲、口语交际中的语音基础训练,第一讲 口语交际概说,1、口语交际的含义2、口语交际的构成要素3、口语交际的类型4、口语交际的作用5、口语交际的特点6、口语交际的原则7、口语交际领域内的几组
2、矛盾,1、口语交际的含义 口语交际是指人们运用有声语言及其相伴随的语言符号进行信息传递和沟通的言语活动。,2、口语交际的构成要素,发送接收者信息渠道噪音反馈环境,3、口语交际的类型,人际交际 小组中交际 公共场合交际 跨文化交际,4、口语交际的作用,1、口语交际是人类最直接、最活跃、最频繁 的交际形式 2、优美的口语交际是维系人际感情的纽带3、文明的口语交际是净化社会环境的清洁剂4、精妙的口语交际是打开经济效益大门的金钥匙5、规范的口语交际是现代人才的基本能力,5、口语交际的特点,直面性（1）交际双方主动配合（2）交际双方注意自己姿态、表情、举止（3）要善于察言观色。随机性灵活性功利性,6、口
3、语交际的原则,适切原则(得体原则)适，即合适，相宜；切，切合，即得体。第一,“话”与语交际的主题、内容相适应。第二,“话语”与语境(谁在什么时候、地点、对谁说什么)相适应，因此它要求：(1)三思而说话由,(2)话因人异,(3)话随境变.,遵重原则(礼貌原则)“说”的礼貌:在不同场合使用有关招呼、称谓、问候、寒暄、用语朴实友善，语调平和亲切。、善于约会、告别等方面的礼貌言语。、学会使用各种言语技巧，使忠言不再逆耳。、运作优雅，举止得体。、面对蛮横无理、难以沟通或怀有敌意者能够做到：言语文明，以理服人，不发生言语冲突。、回避隐私，报载深圳人习惯七不问，即不问对方的年龄、收入、婚姻、信仰、住址、职业
4、、经历,遵重原则(礼貌原则)“听”的礼貌:、耐心倾听，并以恰当的表情语表示自己在全神灌注地倾听，以表达对说话者的尊重，不要东张西望，满不在乎。、不时以“对”、“是的”、“嗯”等语句表示积极回应，或用点头、微笑表示同意对方观点，对说话者言谈的容纳和鼓励。、不可随意打断或扦话，如确有必要，可用“对不起，我插一句话，好吗？”来征得对方同意。,7、口语交际领域内的几组矛盾,口语与书面语的矛盾 现代口语与古代口语的关系 标准口语和方言口语的矛盾 口语内容与口语形式的矛盾 初级口语与高级口语的矛盾 生活口语与艺术口语的矛盾,从刘姥姥二进荣国府看其交际艺术,一、尽力讨取欢心，打开交际大门 1、夸赞交际对方，
5、满足其炫耀心理和虚荣心理 2、说富于个性的本色话语，满足交际对方的求异心理和猎奇心理。,二、善于打破僵局，摆脱交际困境 1、见风使舵 2、巧转话题 3、自我嘲讽 4、金蝉脱壳,三、及时表达心意，牢记交际目的,1、委婉道贫，激发同情2、以物诱导，旁敲侧击3、因势制宜，借题发挥,第二讲、口语交际的言语特征,一、口语语体的风格特征二、口语交际的主要语体形式三、口语交际的言语表达要求四、口语交际的言语表达风格,一、口语语体的风格特征,口头语体风格的基调是：自然朴实、通俗平易、生动活泼，富有浓厚的生活气息。,1、语音多变,周朴园（四凤端茶，放朴面前）四凤，（向冲）你先等一等。（向四凤）叫你跟太太煎的药呢
6、？四凤 煎好了周朴园 为什么不拿来？四凤（看繁漪，不说话）。繁漪（觉出四周的徽兆有些恶相）她刚才跟我倒来了，我没有喝。周朴园为什么？（停，向四凤）药呢？繁漪（快说）倒了，我叫四凤倒了。周朴园（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！（向四凤）药还有么？,2、语汇丰富通俗 3、句式简短灵活4、广泛使用修辞格5、借助体态语表情达意,繁漪(绝望地)刚才我在鲁家看见你同四凤。周萍(惊)什么，你刚才是到鲁家去?繁漪(坐下)嗯，我在他们家附近呆了半天。周萍(恐惧)什么时候你在那里?繁漪(低头)我看见你从窗户进去。周萍(急切)你?繁漪(失神地望着前面)我就走到窗户前面站着。周萍 你什么时候走的?繁漪(清朗地)一直等到你
7、也走了。,周萍(走到她身边)那窗户是你关上的?繁漪(阴沉地)嗯，我。周萍(恨极)你是我想不到的一个怪物!繁漪(抬起头)什么?周萍 你真是一个疯子!繁漪(无表情地望着他)你要怎么样?周萍(狠恶地)我要你死!-曹禺雷雨,二、口语交际的主要语体形式,对话体讲演体广播体表演体,三、口语交际的言语表达要求,清楚 生动 有力的说话方式 道德,四、口语交际的言语表达风格,口语交际的言语风格以平实为基础，为主调，同时又表现出多样化的言语风格，正如俗语所说：“水无常行，话无定格”。说话者的文化修养、性格、职业、年龄等，决定了言语风格的多样化。,常见的言语表达风格有,(1)简洁明快，用语经济，言简意赅，明白晓畅，
8、干脆利落。(2)繁丰铺排，词彩多姿，纵横叙说，酣畅淋漓，形象生动，一般是用于说明腔调特殊问题来使用。(3)平实质朴，用语通俗，语气自然，表述明白，少渲染，少雕饰。(4)庄重典雅，词句稳妥，态度持重，格调高雅，有强烈的书面气息，多用于特殊的场合。,(5)激昂雄浑，气魄宏大，语句遒劲，感情奔放，具有阳刚之美，令人胸襟开阔，精神激昂。(6)委婉含蓄，意在言外，弦外有音，深沉曲折。(7)幽默风趣，寓庄于谐，轻松愉快，机智诙谐，意味深长。是口语交际中的高级艺术。,第三讲、非语言交际,默语-体语-肢体语（手语、首语、肩语、腰语、腹语）表情语（目光语、微笑语）服饰语 界域语 姿势语 类语言-笑声、掌声,非语
9、言交际的要求-自然、明了、适宜非语言交际在交际中能起辅助作用-表现情感、替代话语、显示气质非语言交际的局限-多义性、同形性、模糊性非语言交际的特点-（1）非语言交际由文化决定（2）非语言信息可能与语言信息矛盾（3）非语言交际在很大程度上是无意识的,第四讲、口语交际中的心理训练,一、现象举要和训练的依据二、训练方法(一)使用心理暗示法消除恐惧，树立信心(二)进行脱敏训练，习惯于当众说话,第五讲、口语交际中的思维训练,一、思维能力是口语交际能力的关键之所在 1、语言能力（听、说、读、写）2、交际能力 3、社会语言学能力(语篇能力、语言策略能力)4、思维能力（理解能力、分析能力、整合能力）,二、口语
10、交际教学中思维训练方法,(一)逆向思维训练法(二)纵深思维训练法(三)多向思维(四)综合思维,第六讲、口语交际中的语音基础训练,一、发声训练、发声原理(略)、发声要求：(1)根据嗓音条件，合理安排高音区和低音区的关系，力求低音区听得清楚，高音区不觉刺耳，保持音色的圆滑和统一，不出现前明后暗，忽明忽暗，甚至讲到一半嗓子哑了的情况。(2)能够流畅自如地运用普通话。(3)掌握正确的发声方法，使音色圆润明亮，,二、发声训练方法、呼吸及训练 呼吸方式：胸式呼吸、腹式呼吸(1)呼吸训练的目的在于扩大胸腔容量和有效控制气息。(2)要扩大胸腔的容量一般都采用“胸腹式呼吸”。(3)呼吸含有吸与呼两种动作。从发声
11、角度来说，“吸”是为了获取发声动力，“呼”是发声的基础。“吸”要快而柔和，用鼻子而不要用嘴，用嘴吸气会有声音而给人以气喘吁吁的感觉，“呼”要均匀、平缓，尽可能地延长使用一口气。,可以借鉴一些感觉来寻找和判断自己的吸、呼感觉：吸气感觉：犹如面对一朵怒放的鲜花，鼻子凑上去深深吸气般地闻其“香味”(逐步使呼吸带胀满，同时小腹收紧)呼气感觉：犹如两手搬运重物时，腹部的紧张感，保持这种感觉来寻找和把气对外呼。作呼吸训练时，要防止以下毛病：双肩上耸，脖项硬挺，双目瞪圆，胸部过分外挺。,、共鸣训练头腔：指硬、软腭以上的部分(包括鼻腔)，属高频泛音区，它使声音高亢明亮胸腔：指喉部以下部分，属低频泛音区，它使声
12、音浑厚低沉口腔：指硬腭下，胸腔以上的各共鸣腔体(含咽腔)，属中频泛音区，它使声音丰富、圆润、庄重,、吐字归音 吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语，它把一个音节的发音过程分成出字立字归音三个阶段：出字指声母和韵头的发音过程：出字准确有力，做到这一点的关键是掌握好声母的发音部位和方法。立字韵腹的发音过程。归音指韵尾的发音过程。归音趋向鲜明、干净利索。,、吐字归音 吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语，它把一个音节的发音过程分成出字立字归音三个阶段：出字指声母和韵头的发音过程：出字准确有力，做到这一点的关键是掌握好声母的发音部位和方法。立字韵腹的发音过程。归音指韵尾的发音过程。归音趋向鲜明、干净利索。,
