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1、同伴互助（交流论坛）,同伴互助（专题论坛）,同伴互助（互动视频）,资源网站,教学课件,多媒体资源光盘,四、以校本研究方式，努力建设学习型组织,教研文化是学校教师在长期的工作实践和共同生活中不断积累、形成和发展并为大多数人认同和接受的思想境界、价值导向和精神风貌。校本研究（教研）是在新课程背景下对我国以往教研工作的传承与发展，它的研究取向正在发生深刻变化，从“以考为本”向“以人为本”方向演进：从技术熟练取向 反思实践取向；从讲座式的教研形式 反思、互动、引领、学习；从封闭的心态 开放的心态；从重在组织活动 重在培育研究状态；从关注狭隘经验 关注理念更新和文化再造。,四、以校本研究（教研）方式，建
2、设学习型组织1、创新校本教研文化,将21世纪的学校设定为“学习共同体”，学校是学生共同学习成长的地方，是教师作为专家相互学习的场所，是家长与市民参与教育实践进行连带性学习的场所。为了构建作为“学习共同体”的学校，所有的教师必须打开教师的大门，通过教学和范例研究，构建共同学习的同事关系。为了在教室里建立相互学习的关系，在办公室里建立起作为教育专家的同事关系，必须建立起相互倾听关系以及由此而产生的对话关系。摘自日佐藤学 静悄悄的革命,2、改造校本教研内容把学校教研工作从主要研究考试成绩和教材教法，转向全面关注学生、教师的行为，即：把实施素质教育和教师专业发展作为校本教研的重点内容，融入常规教研活动
3、中，促进教师保持创造性张力，实现自我超越。实行三项原则（美国“学习共同体”改革成功典范：纽约东区中央中学校长德堡拉梅耶提出）：少则多：学习的内容越少，学习成果就越多；简则优：学习的课程越简化，知识就越系统；小则精：学习组织的规模越小，就越精致。,三项原则的具体化：少则多：学校教育科研的课题，应该具有解决学校现实问题的鲜明针对性，必须扬弃过去那种“假、大、空”的研究课题，倡导教师研究的“真、小、实”。即：从“宏大叙事”的研究指向，转向“问题解决”的反思实践；从注重“文本研究”转向注重“现场研究”。简则精：以案例（课例）研究为载体，实现教学、研究、学习、培训一体化和常规化。教育科学的本质是人文科学
4、、启示科学，教育规律不具备可复制性，只具有启示性。重要的是以某个问题的解决启示大家，案例（课例）研究就是“简则精”的学习。,建立扁平化教研组织（小则精），实现“以人为本”的管理思想，降低管理难度，让更多的人参与管理和决策。组织：具有内部结构的人的集合。受自身成熟程度制约，组织可能有不同结构形态：直线型组织（宝塔型的科层结构）：决策层多级管理层执行层（操作层）扁平型组织：决策层执行层，减少管理层级，让更多的人参与决策；网络型组织：每个成员都是一个节点，承担同样重要的责任，在组织目标下主动创造性工作。学习型组织的成熟结构，应该是网络型的，至少是扁平化的。如：中心学习组教研组,3、重构校本教研组织,
5、建立新型校本研究制度，为营造新型学校教研文化提供制度保障。例如：教育、教学反思制度；教育、教学问题诊断制度；研究课观摩制度；团体学习制度；对话交流（深度汇谈和讨论）制度；教学开放日制度；管理层示范和视导制度；校本研究奖惩激励制度等。,4、重塑校本教研制度,5、构建网上校本研修与学习共同体应用网络作为交互平台，构建教师学习团队，把以案例与课例研究为载体的校本研修（自我反思、专业引领、同伴互助、团队学习等），拓展到网上进行。湖北省校本研究的网络平台校本研究网网址：栏目：主页、校本研修与教师发展、课堂教学研究、网络主题探究、研究性学习平台、校本管理与校本课程研究团队：各地实验学校、校园博客群、教师博客团队、教师网站联盟正在建设的新栏目：以案例（课例）研究为载体的专题网站；校长（教师）远程培训课程。,6、以校本研修方式，构建基于网络的城乡教师学习共同体整合资源和力量，建设“三网合一”的“农村中小学远程教育网”，促进社会主义新农村建设，巩固和发展农村教育，大面积提高农村教师素质。利用“天网”资源，建设“地网”平台，组织“人网”互动。运用各种技术手段（视频会议、空中课堂、实时交互软件等），实现城乡远程互动学习和培训。以案例（课例）研究为载体，充分利用现有设备条件和资源，开展“城乡教师共研一堂课”活动。,谢谢各位！,
