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1、一年级第二学期牛津英语（上海版）教材解读和教学建议,上海市黄浦区教师进修学院 傅璟,修订背景,牛津教材修订的原则,保留原牛津教材的体例，凸现原牛津教材的四大特点：Building blocks Learner-centred Task-based approach Activity-based learning,配套材料,学生用书练习册配套录音带教师用书教学课件,学生用书,学生用书,框架体系 模块建筑体系（building blocks）,体现语言学习不断复现和循环,遵循语言能力逐步递进和不断提高的规律,1.调整教材的体例,试验本：1A5B一套教材二个体例,修订本：1A5B一套教材一个体例（每
2、册教材有四个Module，每个Module有三个Unit，共计12个Unit）,学生用书,2.规范每单元的栏目,试验本：教材栏目繁多不便于操作,修订本：根据学习内容和教学要求规范栏目名称,学生用书,修订本中各单元的栏目：,Look and learnLook and saySay and actAsk and answerPlay a game Do a surveyListen and enjoy,词汇学习,句子学习,语言活动,儿歌或歌曲欣赏,核心学习栏目,学生用书,辅助学习栏目,内容安排1.词汇的选择和调整尽可能从新“课标”中“小学核心词汇”栏目选词 尽可能使用原教材（试验本）中的词汇 根
3、据学生的生活实际适当调整了一些词汇（删除了使用频率较低的词，增加了一些学生常用的词）,学生用书,学生用书,2.句子的选择和调整,以每个Module的主题为依据，安排每个Unit的内容 以原试验本中Lets talk，Lets learn，Lets play和Lets enjoy等内容作为选择依据 删除了以课堂用语为主的Lets act的大部分内容，调整了Lets talk，Lets learn，Lets play中单词与句子不匹配的学习内容,学生用书,学生用书,3.统一Module以及Unit的数量和主题,Module 1 Using my five senses Unit 1 Look an
4、d see(试验本1B Unit2)Unit 2 Listen and hear(试验本2B Unit 1)Unit 3 Taste and smell(试验本1A Unit 5 1BUnit 8)Module 2 My favourite things Unit 1 Toys I like(试验本1A Unit 8)Unit 2 Food I like(试验本1B Unit 7 1B Unit 8)Unit 3 Drinks I like(试验本1B Unit 7 1B Unit 8),学生用书,3.统一Module以及Unit的数量和主题,Module 3 Things around us
5、 Unit 1 Seasons(试验本2B Unit 7)Unit 2 Weather(新增内容)Unit 3 Clothes(试验本2A Unit 8)Module 4 Things we do(Optional)Unit 1 Sports(Subject)Unit 2 New Years Day(Festival)Unit 3 Story time(Story),学生用书,4.规范了Project,试用本：各册中project的安排无规律，且数量各不等,修订本：每个Module配一个和主题一致的Project，形成每册教材都有四个Project的体例（形式：想一想、看一看、说一说、做一做等
6、）,学生用书,5.删除了Picture Dictionary栏目,删除了“试用本”生用书后的Picture Dictionary，把它放到学生练习册中。目的：为了提高Picture Dictionary栏目的使用功能，把词汇学习由学生被动演化为学生主动。,学生用书,试验本：听力训练占了一定的比例，但缺少口头训练的题型，过高地要求学生认读单词和句子，缺少综合技能训练的练习，各单元的练习量也不一致。,练习册,修订本：1.根据新“课标”要求，调整练习题型，使之与该年段学生学习要求相匹配。练习册的题型以训练学生听与说的技能为主。2.为初步训练学生听和说的综合能力，每单元设一个Task。Task是根据各
7、单元希望学生达到的能力目标所设计，因此它可以根据学生完成的情况，成为评价他们自己或他人，或教师评价学生情况的参考。3.相对统一各单元的题量，每单元45题（Task除外）。各单元的总量（含Task）为4页。4.用英语和汉语说明题目要求，用简单的英语、懂易的汉语表示题意，以提高学生理解的准确率。5.增加了由学生自己动手，制作Picture Dictionary的栏目。这样安排可以提高词汇学习的功能，让词汇学习由被动转为主动。,练习册,修订本：以满足教师的需求为目的，改变原“教师用书”的编写框架，保留了部分的内容，以教学顺序（Period）为主线，编写了“教师用书”。,教师用书,(1)编写了单元要求
8、的说明编写了单元的Tasks in this unit，帮助教师把握单元教学的能力要求；编写了单元的Language focus，帮助教师把握单元教学的知识内容；编写了单元的Language skills，帮助教师把握单元教学的技能要求。,教师用书,(2)调整了时间安排的表述每个单元安排了Scheme of work，为教师使用教材、处理教材提供参考建议。,教师用书,(3)充实了教学活动建议在保留三个Section（Pre-task preparations，While-task procedures，Post-task activities）提供的教学建议基础上，对每个Section提供了2
9、5个Activities（含活动过程），供不同层次的教师选择或参考使用，使教师用书更具有实用或参考价值。,教师用书,(4)增加了相关材料的提供根据需要通过Notes栏目，为教师提供与本单元相关的文化背景、语言背景、语言知识等方面的材料。,教师用书,本套教学课件采用模块化设计原则，提供完整教学课件和软件素材库（教学图片功能），根据教学的实际需要，补充了教参中没有的，但又在教学实际中经常使用的内容。,教学课件,教学课件的特点,教学课件的六个板块,1.Modules 单元学习2.Happy Land 欢乐园（其中包含内容：Songs,Rhymes，Topics（练习册中的Task）。3.Charac
10、ters 介绍本册中的主要人物及宠物。4.Daily Expressions 日常用语。把本教材中的日常用语制作成动画。5.Project 任务。通过课文的学习，提供一些结合课文内容的动手活动。6.Database 素材库。提供一些图片、文字、声音素材，为教师制作个性化课件提供方便。,教学课件,关于1B的教学建议,1B各个单元中的三维目标,知识与技能过程与方法情感态度与价值观,如何在备课过程中用好牛津的教学资源？,认真研读教材，根据学生的实际情况，围绕本单元的学习主题合理地整合教学内容。阅读教参中的教学活动建议、观看教学课件中所提供的六个板块内容，根据自己的教学要求选择适合学生特点的教学活动。撰写教案框架由粗到细，同时关注每项教学活动设计的目的。,Thanks!,
