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1、实用文体教学,说明文教学,一、教学目标二、教学要点三、教学例证,一、教学目标,(一)情感和态度方面：1、阅读一般说明文，激发爱科学、学科学的兴趣2、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法（二）读写能力方面：1、获得概括和提取知识要点的能力2、掌握速读、跳读的方法，具有快速获取信息的能力3、具有通过默读提玄钩要并牢固记忆知识要点的能力4、提高分析和综合的能力5、了解并掌握“说明”这一表达方式的特点，学会写说明文,一、教学目标,（三）思维方面：提高思维的精确性和条理性1、精确性：主要是词语运用方面（1）科学术语和专业术语（2）修饰语和限制语（3）确数、约数、整数、小数和分数等数
2、量词语（4）表时间跨度、空间方位等名词、方位词（5）表动作、状态、联系等动词、形容词、关联词、副词2、条理性：主要是文章结构方面（1）主次、详略（2）说明对象的分项说明（3）说明顺序（4）用数字列序的方法说明事物,二、教学要点,（一）讲清说明文的特点和常用的说明方法，使学生掌握有关的基础知识（二）着力于说明文的层次分析和语言分析，以促进学生逻辑思维的发展（三）采用多种方法，增强说明文的教学效果,（一）讲清说明文的特点和常用说明方法，使学生掌握有关的基础知识,1、说明、记叙、描写、议论等表达方式的联系与区别2、说明文的特点和社会功能3、说明文的资料搜集和详略取舍4、说明文的结构方式“总分总”为基
3、本方式重点和难点在“分说”部分）5、说明文的顺序,6、说明文的语言（准确、简明、周密）7、说明文中的记叙、描写和议论8、说明文中常用的说明方法（下定义、分类别、作比较、打比方、配图表、举例子、列数据、引用等）,（二）着力于说明文的层次分析和语言分析，以促进学生逻辑思维的发展,1、关注说明顺序，引导分析、研究课文的条理层次说明顺序：过程顺序或时间顺序空间顺序逻辑顺序或认识顺序先主后次由因及果、由果溯因由具体到抽象、由现象到本质由简单到复杂一种或兼用，如死海不死,2、引导学生揣摩语言运用的准确性分寸感如中国石拱桥“我国的石拱桥几乎到处都有。”故宫博物院“紫禁城是明朝和清朝两代的皇宫，是我国现存的最
4、大最完整的古代宫殿建筑群。”,（三）采用多种方法，增强说明文的教学效果,1、表解法，重在显示说明文的内容要点和条理层次，重“怎么样”。包括：纲目式线条式表格式2、深究法，重在“为什么这样”。如统筹方法中开头、中间和结尾都以泡茶为例来介绍统筹方法。为什么都用此例？三者的运用顺序是否可颠倒？,3、直观法，利用挂图、照片、实物、标本和幻灯片、影视手段等辅助教学。死海不死小实验。故宫博物院挂图。4、测试法，常安排在学习新课文之前。如人民英雄永垂不朽上课前的挂图对应及排序。也可在学习新课之后进行迁移性的应用。,三、教学例证,1、说“屏”教学实录2、中国石拱桥设计教学目标：1初步认识说明文与记叙文在写作目
5、的及使用语言方面的差异。学习本文平实而准确的说明语言。2学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。3了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智。,议论文教学,一、教学目标二、教学要点三、教学例证,一、教学目标,（一）情感态度和价值观方面:树立正确的世界观、人生观和价值观（二）思维方面：提高思辨能力，活跃理论思维，即教会学生“想问题”，使其掌握“想问题的方法”。主要包括以下三个方面：1、事物的本质“是什么”2、事物间关系“怎样”3、事物的本质及其关系“为什么是这样”,（三）知识和能力方面：初步了解议论文的特点和一般写法，提高读写议论文的能力1、知识方面（1）几种
6、基本表达方式的区别（2）议论文的三大要素（3）常用的论证方法和常见的结构方式 2、能力方面（1）理清层次、把握论点、分析论证方法（2）注意文章的逻辑性，领会语言的严密性,二、教学要点,1、引导了解议论文的论点和论据，重在引导理解论点和论据的联系方式2、引导学生分析议论文的论证方法。这是教学难点。要求中掌握的八种论证方法，可分三类：(1)和论据相联系的：事实论证引用论证比喻论证（2）以逻辑推理为基础的：因果论证类比论证引申论证,(3)综合性的：对比论证逐层深入论证,3、引导学生把握议论文的结构基本形式：引论 本论 结论即：提出问题 分析问题 解决问题主要分析“本论”部分：两种基本结构方式：（1）
7、纵式结构：分论点间逐层深入，最后得出中心论点（2）横式结构：分论点间为并列关系，从不同侧面论证中心论点分析结构，重在文章内部的逻辑联系。,4、引导学生领会议论文的语言特点议论文的语言特点：概括、严密、辩证。概括：语言精炼简洁但内容博大精深。严密：运用定语、状语、副词、关联词语、复句等，从范围、时间、条件、程度和性质等方面进行限制。辩证：富于思辨，不片面。,三、教学例证,谈骨气设计,文言文教学,爱莲说.宋 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也
8、；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。,童趣(沈复),1余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。2 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。3余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。4一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余
9、年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。,年幼的作者由群蚊乱飞想到“群鹤舞于空中”，这是所谓类似联想；再想到“鹤唳云端”，则是接近联想。这后一种联想又促使他产生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帐中，使之冲烟而飞鸣”，再经过凝神细观，“果如鹤唳云端”，这是年幼作者的错觉，但又是他所追求的目标这是一个很美好的画面，很值得玩味。观虫斗一节与上述过程大体相似，“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”，都属于类似联想，“庞然大物”的出现，也是错觉；所不同的是这种错觉产生的原因。此刻，年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境界之中，他眼前的实物已经被放大了千万倍，而癞虾蟆又是突如其来
10、，对比之下，自然就成为“庞然大物”了，这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的，跟“鹤唳云端”的有意而为不同。培养学生的联想力和想像力,爱莲说 周敦颐,水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。,文言文教学,一、教学目标二、教学要点三、教学录像,一、教学目标,（一）了解一些文言常用实词、常用虚词含义和用法，了解若干有明显特点的文言句式，具备借助工具
11、书阅读浅易文言文的能力，为以后阅读古籍打下基础。（二）学习古人语言中有生命力的东西，古为今用，以提高现代文的读写能力1、词语2、成语或熟语。古文中的文句或史实、议论、寓言、故事等，后人已概括成一成语或熟语。3、名句（三）增进中国古代各方面知识，以增强民族自豪感，激发爱国主义精神,二、教学要点,（一）扫清理解课文的文字障碍1、正音，包括生僻字、通假字、为协韵读古音（如：敇勒歌中“笼盖四野”的“野”）2、释词，包括实词：古今义、通假字、一词多义（包括“本义与引申义”、“实词义与虚词义”）、单音词与复音词、词类活用；虚词：用法及与现代汉语虚词的对应。加强引导学生学会借助注释和利用工具书来读懂文言文3
12、、解句，理解大意，翻译。在初中，文言特殊句式不必专门提出来讲解规律，而只要把句子含义解释清楚，再指导学生诵读，到高中再加以总结归纳。另外，惯用句式。,（二）用串讲促进学生思维串讲法由串句、串段、串篇等不同层次构成。串讲法的多种变式：1、串讲与试译相结合（以句为单位）2、串讲与答问相结合（以段为单位）3、串讲与辨误相结合4、串讲与圈点、板书相结合5、串讲与复述相结合6、上述五种相结合运用串讲法，一开始就要指导学生自己先看注释，养成边读原文边看注释的习惯。注释中已解释清楚的词语，一般不再讲解。翻译要求：信（忠实原文）达（译文通顺流畅）雅（译文优美）翻译方法：“十字法”,文言文翻译“十字法”,保（保
13、留法）扩（扩充法）原（还原法）换（替换法）调（调整法）补（补充法）删（删减法）选（选取法）固（固定法）意（意译法）,保（保留法）,1、古今意义相同，如年号、帝号、国名、人名、官名、物名、地名及其他专有名词，或其他一些古今意义相同的词如：永和九年，岁在癸丑2、古今意义不同，如度量衡单位等如：邹忌修八尺有余3、成语或习惯用语如：劳苦而功高如此,扩（扩充法,1、古单音节词+附加成分 如：桃（桃子）、虎（老虎）、儿（儿子）2、古单音节词+近义词如：入（进入）、掌（掌管）、事（事情）3、古单音节词+相关语素在乎色（女色）、乐（音乐）、珍（珍珠）、玉（宝玉）,原（还原法）,1、通假字还原2、“借代”的还原
14、如：布衣之交尚不相欺2、“借喻”的还原乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（边境）3、“避讳”的还原更衣（上厕所）、山陵崩（国君死）4、词类活用的还原吾从而师之 圣益圣 君安与项伯有故,换（替换法）,译时用一个意思相同的现代词语替换与现代汉语说法不同、音节不一的词。如：皆、咸、悉（都）以、而、则、然（却）,调（调整法）,1、按现代的表达习惯，将倒装的句子成分调整。（即倒装句）蚓无爪牙之利，筋骨之强2、互文合译不以物喜，不以已悲（不因为外物的好坏或自己的得失而感到喜悦或悲伤）3、合说分译自非亭午夜分，不见曦月译：如果不是正午，就看不到太阳；如果不是半夜，就看不到月亮。,补（补充法）,1、省略句一鼓作气，再（
15、鼓）而衰；三（鼓）而竭2、补“互文”杀人如（恐）不能举，刑人如恐不（能）胜,删（删减法）,1、删现代没有对等的词可译、而删后也不妨碍对原句的理解的词，如发语词、取消句子独立性的“之”、表停顿语气的词（者、也等）等2、删偏义复词中的非偏指方备他盗之出入与非常也3、删连用的同义词含英咀华，作为文章,选（选取法）,对于多义词的翻译，结合上下文的语境来选择恰切的义项。,固（固定法）,固定的句式采用固定的译法。,意（意译法,相对“直译法”法而言，比喻、借代等。秋毫不敢有所近直译：连秋天鸟兽的毫毛也不敢接近意译：连最细小的东西都不敢占有焚百家之言直译：焚烧各个派别的言论意译：焚烧各种著作,（三）依据课文特点选择课文赏析要点,（四）切实抓好“读”,注意出声读、多读、熟读以至诵读,教学中应注意的几点,1、充分利用作者介绍和时代背景介绍及相关的故事、旧知识来激发学生学习兴趣，提高学习积极性；2、充分关注学生学习的自主性；3、尽量利用多种适应学生特点的教学形式，以维持学生学习的可持续性。如讲故事、成语接龙比赛、课本剧、背名句比赛等。,三、教学录像,扁鹊见蔡桓公教学实录三峡 教学录像陈太丘与友期,
