《《幼儿园游戏活动》PPT课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《幼儿园游戏活动》PPT课件.ppt（48页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、第七章 幼儿园的 游戏活动,童年时的游戏你还记得吗,什么是游戏,在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。,在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。,柏拉图:游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德:游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。,游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动。,一、游戏的概念,所以，游戏是人的社会活动的初级形式。,二、游戏的特征,1、自主自愿的活动，没有强制性,
2、2、愉快的活动,3、假想的活动,4、充满创造性的活动,三、游戏理论,1、剩余精力说（精力过剩说）代表人物：德国思想家席勒 英国哲学家斯宾塞,主要观点：任何生物体都有一定的能量来满足其生存的需要，在生存需求满足之后，若还有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累积起来会造成压力，所以必须消耗掉。游戏这种并不直接有益于生存的活动，就是消耗剩余能量的一种方式。,2、松弛说（松弛消谴说）代表人物：德国哲学家拉扎鲁斯 德国哲学家帕特里克,主要观点：有机体在持续工作以后丧失了大量的精力，需要有一种能使有机体放松，并使失去的精力得以重新恢复的活动，这个活动就是游戏，因此游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种
3、活动。,3、预演说代表人物：德国生物学家和心理学家格罗斯,主要观点：把儿童游戏看成是未来生活的预先练习。认为儿童游戏是他将来必须承担的更为成熟的活动的低级形式，游戏内容取决于他将来成人后的活动内容，儿童自发地将自己设身于这样的活动，目的是为了未来生活做准备。,4、复演论代表人物：美国心理学家霍尔,主要观点：游戏是个体再现祖先的动作和活动，重演人类种族进化的历史，通过游戏的重演，使个体逐步摆脱原始的本能动作，为当代复杂的活动做准备。,四、游戏的种类,1、从教育的作用上分,角色游戏,是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。角色游戏是幼儿期最典型，最有特
4、色的一种游戏。,结构游戏,凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。结构游戏是一种幼儿操作的创造性活动，也是一种造型艺术活动。,表演游戏,指儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等进行的游戏。表演游戏是幼儿的戏剧艺术活动，也是幼儿的一种创造性活动。,体育游戏,以发展儿童基本动作、增强儿童体质、促进儿童身体健康为主的游戏，是根据体育任务设计的活动性游戏。,智力游戏,通过生动有趣的形式，使儿童在愉快的情绪中，丰富知识、培养技能、发展智力的游戏。,音乐游戏
5、,儿童在音乐和歌曲伴唱下进行的游戏，是根据音乐教育的任务设计，以音乐活动为基础的游戏。引起幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感受力、表达力和创造力。,2、从社会性发展上分（帕顿）,偶然的行为（或称无所事事）,儿童不是在玩，而是注视着身边突然发生的使他感兴趣的事情，或摆弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下，到处乱转，或是坐在一个地方东张西望。,旁观游戏（游戏的旁观者）,儿童大部分时间是在看其他儿童玩，听他们谈话，或向他们提问题，但并没有表示出要参加游戏。只是明确地观察、注视某几个儿童或群体的游戏，对所发生的一切都心中有数。,独自游戏（单独的游戏）,儿童独自一个人在玩玩具，所使用的玩具与周围其他儿童的不
6、同。他只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有作出接近其他儿童的尝试。,平行游戏,儿童仍然是独自在玩，但他所玩的玩具同周围儿童所玩的玩具是类似的，他在同伴旁边玩，而不是与同伴一起玩。,联合游戏,儿童仍以自己的兴趣为中心，但开始有较大的兴趣与其他儿童一起玩，同处于一个集体之中开展游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标。儿童个人的兴趣还不属于集体，做自己愿做的事情。,合作游戏,儿童以集体共同目标为中心，在游戏中相互合作并努力达到目的。游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者。,非社会性游戏,社会性游戏,3、从认知发展上分（皮亚杰）,感觉运动游戏 即
7、机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获得的快感。机能性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般处于从儿童出生到2岁这一阶段，以后比例逐步下降，到6岁时，只占全部游戏的14%左右。,象征性游戏（符号游戏）27岁学前儿童最典型的游戏形式，占的时间也最长，从2岁开始，直到入小学，高峰期在4岁。象征性游戏具有“好像”和“假装”的特征，在游戏中，以物代物，以人代人是象征的表现形式。通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平.,规则游戏 规则游戏是6岁以后的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。对规则的认识理解和遵守可以为幼儿今后的人生奠定良好的基础。,五、游戏的功能,1、游戏能够促进儿童体力的发展 2、游戏能够促进儿童智力的发展 3、游戏能够促进儿童创造力的发展4、游戏能够促进儿童情感的发展5、游戏能够促进儿童社会性的发展 6、游戏能够促进儿童审美能力的发展,
