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1、2015年高考复习鉴赏古代诗歌的形象,山东省单县第一中学 谢协永,鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。,考纲要求,形象意境类语言风格类表达技巧类情感主旨类,一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；,明确考纲要求,写什么？,怎样写？,为何写？,即是从内容、形式、思想内容三方面入手解答题目,形象,人,物（咏物诗中的物象）,景（写景诗中的景象）,诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。因此，形象是作者思想情感的载体。所以要把握诗歌的主旨，形象是必须要把握的。,考点阐释,
2、景物形象,抒情主人公，即作者自己,诗中塑造的人物形象，作者的代言人，“诗化了的作者自我”。,人物形象,诗歌形象,木兰诗中的木兰形象,柳永雨霖铃苏轼的定风波中 的“我”,事物形象,考查类型,一、人物形象的鉴赏二、景物形象的鉴赏三、事物形象的鉴赏,题型一：鉴赏诗歌的 人物形象,1、如何鉴赏诗歌中的人物形象？,解读描写手段借助诗中意象分析关键词句学会知人论世,（叙事性强）,（抒情性强）,（议论抒情处）,（作者、注解）,阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李 白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。,独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。,我双
3、手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。,扩写,独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。,一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。,解答不具体，且答
4、非所问。,独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。,诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。,不是本诗的表现,阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。,参考答案：全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人形象。众鸟之“高飞”与孤云的“独去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤
5、身生活；只有“相看不厌”的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。,总括,分析,总结,明身份概括形象特点+基本 身份（将军、英雄、隐士等)；析特征分析形象的基本特征；（结合诗句手法分析：抓住描绘人物言行情态、心理变化的关键词语，揣摩人物心理，概括形象特征 指意义明确指出人物形象的时代意 义或作用或作者借以表达的思想内容或观点态度,2、鉴赏人物形象的答题模式：,人物形象描摹：写了谁?,形象概括：特征+身份,人物形象刻画：有什么特征？,弄清诗歌形象三要点,人物形象塑
6、造：有什么意义？,即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。,结合诗句（手法）具体分析人物形象,鉴赏人物形象思维切入点,3、读下面一首诗，回答问题：寻陆鸿渐不遇 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。(注：带郭，意即靠近外城。)问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析,【参考答案】：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（特点+身份）前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（性格具体分
7、析）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。（意义或情感）,山东高考第137页,题型一 人物形象 诗歌中人物形象的鉴赏方法,3、鉴赏人物形象常用到的重要词语不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁心忧天下、忧国忧民 寄情山水、归隐田园怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世矢志报国、报国无门、建功立业友人送别、思念故乡 献身边塞、反对征伐爱恨情长 悯农怜农 热爱山川哀叹昔盛今衰等。,4、隐士形象的特点,归隐田园，自由自在，从容自适，情趣高雅。,寄情山水行为洒脱清高孤傲闲适恬淡,课堂训练,山东高考第137页【考题引路】2013年辽宁高考卷 竹轩诗兴,2013年辽宁卷竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成
8、竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。注篆烟：盘香的烟缕。请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）,【答案】塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人的高雅的人生志趣。,5、如何正确分析古诗中的人物形象,（1）抓住诗词对人物的正面（直接）描写（语言、动作、外貌、心理、神态、处境），关注反映感情的词语(情语)。,（2）借助侧面烘托（人物所处的环境）,注意环境（时间、地点、天气
9、、周围景物）对刻画人物所起的作用。,（3）借助诗中意象，分析具体景物的含义，理解这些意象所承载的思想感情。,（4）知人论世，关注背景。了解作者的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具体的创作背景。,（5）结合诗题、注解和关键语句，做到合理联想，把握作者情感世界。,2012年湖北卷,送邹明府游灵武 唐朝 贾岛 曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）,【答案】（1）（4分）诗中邹明府形象的主要特点是:清正廉洁。三年县
10、令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。,课堂训练,山东高考第138页【对点训练】第2题 双调水仙子 第（1）问题,题型二：鉴赏诗歌的 景物形象（意境类）,景物形象包括：自然景物：a 景物描写（季节、时令、地域等）b 色彩描写 人文景物：场面描写（战争、农事、狩猎、离别等）,（2012年山东卷）吴松道中二首（其二）晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（4分）,(1)思路：诗
11、歌开关两句写了诗人秋日早上乘舟在雨中赶路的情形。天刚破晓，船又启航，头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞树叶。营造了冷清萧条的氛围，后文抒发羁旅思乡做了铺垫。,【答案】描写了清晨起航时，江南水乡秋雨霏霏风声萧萧、落叶飘飞的深秋景色。营造了凄冷、感伤的氛围。,（一）鉴赏景物形象的答题模式：,找意象（至少3个，分别加引号）描图景（抓主要景物，用自己的语言再现画面，13句）明意境（用2个词4个字，2个双音节词表达）析感情（a要结合具体内容解答，切忌仅 套用术语，游离于内容之外；b 不仅要答出感 情，还要答出为什么。）,（二）鉴赏景物形象的具体语言表述,选取
12、了等意象（至少3个，分别加上引号，后加“等”字），描绘了一幅意象1+特点、意象2+特点的（地点、季节）画面。营造了氛围或意境（用2个词4个字,即双音节词表达），抒发了作者的情感。,山东高考第139页第1题,鹧鸪天重阳晚眺遇雨 李昌垣 十里平芜带晚霞，萧萧雁归宿汀沙。雨迷村外行人渡，花满溪南处士家。思往事，负年华，梦魂飘泊任天涯。西风吹换江州鬓，独醉东篱数暮鸦。词上片一、二两句描绘了怎样的景色和氛围？（4分）,本词一、二两句，描 绘了平芜苍茫、落霞辉映、归雁纷纷栖落沙洲的景象。通过“平芜”“晚霞”“雁归”“汀沙”等意象，营造了一种萧瑟、寂寥的深秋氛围，给人以落寞、凄清的感受。（4分。意思对即可）
13、,思想感情常用的术语：,愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适之情。,（三）分析景物形象的方法,1、把握景物形象的特点，理解诗人感情。（1）从意象的色彩感受作者的情感。意象的色彩：明艳、清丽、素雅、黑冷。（2）从意象组合的特点感受作者的情感。动静结合：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。虚实结合：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。点面结合：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,2、把握意境，理解诗人感情。,（1）概括氛围特点（意境）时一般用2个词4个字（2个双音节词）表达。（2）概括时只需要关注修饰词：动词、形容词、数量词、拟声词、色彩词、
14、叠词等。（3）意境的常用术语：孤寂冷清、雄浑壮阔、恬静闲适、雄奇优美、肃杀荒凉、瑰丽雄壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹,课堂训练,山东高考第139页【对点训练】第2题采桑子欧阳修,意境类鉴赏题的答题步骤,1、描图景：展开联想和想象，用自己的语言再现画面，再现画面时既要忠于原诗，又要力求语言优美。2、点氛围：点明景物所营造的氛围特点。3、析感情：分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。,题型三：鉴赏诗歌的 事物形象（意象的作用）,（2012年山东卷）吴松道中二首（其二）晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
15、天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。（5分）,【答案】孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。,1、意象类鉴赏题的答题步骤,析含义：分析形象的基本含义 剖原因：结合主旨，分析诗人 为什么要写这一形象。指作用：指出描绘形象的作用或效果。,送人归京师 陈与义,门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。【注】京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。（1）指出诗中“子规”意象的含义。,答：思念
16、故土，有家难归的悲伤。杜鹃鸟，俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。传说为蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鸣，声音凄切。故借以抒悲苦哀怨之情。,山东高考第139页,考题引路 2013年山东高考卷 山寺夜起,阅读下首清诗，回答问题。山寺夜起 江湜 月升岩石巅，下照一溪烟。烟色如云白，流来野寺前。开门惜夜景，矫首看霜天。谁见无家客，山中独不眠。（1）三四句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？（4分）,【答案】（1）三四两句中的“烟”有两个特点：一是色白，一是具有动态。文中的“烟”具 有洁白、轻盈、飘渺、流动的特点。诗人在第三句用比喻的修辞方法，形容山岚在月光下呈现出如云的白色；第四句以“流”字描写山岚之动态
17、，形象生动。,2、鉴赏事物形象“三注意”,（1）注意熟记特定物象的象征意义。山东高考第151页常考的意象。（2）注意关注色彩色调，辨析物象特征。关注时令色彩。早春：喜悦愉快；暮春：感伤、惋惜、留恋 秋冬：凄清、肃杀、悲凉。关注冷暖色调。暖色调物象流露出的情感：喜悦、欢快；冷色调物象流露出的情感：忧郁、愁绪。（3）注意解读表现手法，把握事物形象。比喻、拟人、借代、双关、托物言志、借景抒情,野菊 宋 杨万里 未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。【注】糗粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。政：通“
18、正”。(1)颔联描绘了怎样的野菊形象？(2分),(1)野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。,3、诗歌的意象之情感：,杨柳惜别 圆月思念 落叶失意 春风得意 大海开阔 流水叹惜 古迹怀旧 梅花傲视,4、审美的习惯：“望月怀远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等。,5、诗歌的意象：,（1）单一的意象：比喻性意象；烘托性意象；象征性意象；（2）组合的意象等。,七步诗 曹植 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？,答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄
19、弟的迫害。,比喻性意象,凉州词 王 翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？问：精美的酒杯和美酒衬托什么？,答：将士将畅饮时，战事告急。用美好的事物衬托战事的悲壮。,烘托性意象,送元二使安西 王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。问：“朝雨”“柳色”除了写春色外，还表达了哪些言外之意？,答：“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。,象征性意象,阅读下面唐诗,完成(1)(2)题。闻雁（韦应物）寒塘（赵嘏）故园渺何处？归思方悠哉。晓发梳临水，寒塘坐见秋。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。乡
20、心正无限，一雁过南楼。,（1）填空：这两首诗从体裁上看都属于。（考查诗体常识）这两首诗都是抒发（考查思想内容）（2）简答：这两首诗为什么都写到雁？（考查形象）,五言绝句,思乡之情（或“秋思”）,雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子思乡情。故诗人常借雁来抒情，寄寓自己的浓浓乡愁。,山东高考第140页,【对点训练】第1题叹庭前甘菊花 第2题归燕诗,高考常见意象回顾,梅花菊花杨柳梧桐杜鹃鸿雁松竹冰雪月亮吴钩,高洁或不屈不挠,隐逸、高洁、脱俗,离情别恨或柔情,寂寞、惆怅、凄苦,哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣,游子思乡怀亲之情和羁旅伤感,正直、不从俗、向上、有气节,心志的忠
21、贞、品格的高尚,亲人的团圆、分离；寄托思乡、思亲之情；,建功立业的抱负,鉴赏口诀1、从题目认识对象 2、从字面读出感觉3、从注释破解难点 4、从作者了解背景5、从原作找到根据 6、从题干得到启示7、从首联找到特点 8、从尾句渗透主旨9、从景物把握情感 10、从意境洞察心胸,形象意境类的考查类型及答题模式,1、事物形象（意象的作用）：析含义剖原因指作用 2、人物形象：明特点析特征明意义（感情）3、景物形象（意境类）：描图景点氛围析感情,绘声绘色、有声有色、惟妙惟肖、活灵活现的区别,1、绘声绘色：形容叙述或描写得生动逼真。偏重于讲述故事或描写场面。例如：王大伯绘声绘色地讲起了当年打鬼子的故事，我们
22、都听得入迷了。2、有声有色：形容说话或表演精彩生动。偏重于表演。例如：这一场戏真演得有声有色，赢得了满场观众的喝彩。3、惟妙惟肖：形容艺术技巧好，描写、模仿得生动逼真。偏重于模仿、模拟。例如：他擅长京剧，模拟各派唱腔，无不惟妙惟肖。4、活灵活现：形容神情逼真，使人感到像亲眼看到的一样。偏重于用语言表现形象。例如：小说通过典型的语言描写，把几个有着不同性格特点的妇女形象活灵活现地展现在读者面前。,祝同学们 心想事成，金榜题名!,名言名句集锦,断章 卞之琳 你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。,挫折和不幸，是天才的晋身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱
23、者的无底之渊。巴尔扎克,风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色。走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道。登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。在这个世界上，一星陨落，黯淡不了星空灿烂；一花凋零，荒芜不了整个春天。,蜡烛有心，于是它能垂泪，能给人间注入粼粼的光波；杨柳有心，于是它能低首沉思，能给困倦的大地带来清醒的嫩绿。梅花有骨，于是它能傲霜，能给凋零的寒冬带来一丝春意；松树有骨，于是它能常青，能给意志薄弱者赋予凛凛傲骨。百花有心，于是它们能在阳光里飘出青春深处的芳馨。,经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。歌德,希望是生命的灵魂，心灵的灯塔，成功的向导。歌德希望是风雨之夜所现之晓霞。歌德,
