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1、心理辅导活动课中小学班主任工作的又一工具,静安区教育学院德育室 杨红梅,班主任心理辅导模式系列之一,一、班主任工作呼唤心理学的方法,1、新时期对班主任工作的要求 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。全国中小学班主任培训计划,2、班主任角色要求与关系三种角色的集合：班级管理者 学科教学者 班级建设者三种角色的要求：班级管理者：管理有方 善于协调 观察敏锐 理性公正 学科教学者：知识渊博 教学熟练 民主公正 热忱耐心 班级建设者：尊重信任 同感同心
2、 自我悦纳 善于沟通,班级管理者,学科教学者,班级建设者,三种角色的关系,3、班主任工作遇到的问题 许多问题不仅是道德问题，更是心理问题。如：早恋、“艳照门”事件,二、心理辅导活动课 班主任工作的又一工具,1、什么是心理辅导活动课？教师按学生心理发展的规律和特点，以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，以班级为单位，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地训练、提高学生的心理素质，激发潜能，增强社会适应，帮助学生解决成长中的各种心理问题，维护心理健康，塑造和完善人格的团体心理辅导活动形式。,2、心理辅导活动课与班会课、学科教学等的联系与区别 它和班会课、政治课、其他德育工作的终极目的是一样
3、的，都是要促进学生的成长，培养一个具有健康和完整人格的人。可谓是“殊途同归”。,的。,区别于思品课、主题班队会是从心理健康发展角度提出的，而不是从政治思想、品德教育的角度提出（例：合作）,对、不对 该、不该 值得、不值得,适宜、不适宜得体、不得体选择这个还是那个,不做价值判断、不直接给答案 引导学生自己感悟、做选择,有别于学科教学课 不是知识的传授，不刻意去阐述心理学名词概念。深入浅出地帮助学生在轻松愉快的活动中参与、体验、理解、感悟，自我认识，掌握我调节的操作原理和方法。,心理辅导与一般德育活动的不同：心理辅导强调情感、情绪对人的作用让学生在轻松愉快、赏心悦目的积极心态中参与辅导活动，并在活
4、动中主动开放与表露自我。协助学生，解决一、二个成长中的问题或学会一、二个自我调节的方法,心理辅导活动课的独特性不是单纯知识传授，而是学生参与体验、自我探索；不是教师枯燥说教，而是学生自我领悟、自助发展。教学的六大因素：良性的期待 饶有兴趣的话题 参与式的活动 发现式的学习 鼓励式的评价 因人而宜的引导,三、心理辅导活动课怎样帮助班主任工作,1、有助于高效地解决学生的心理与行为问题 针对性强 市一“向左走 向右走”即时效果明显 市西初级中学“花开的季节”具有长期效应 上戏附中“我爱我家”,2、有助于建立师生之间“亦师亦友”的关系,3、有助于班级建设的顺利开展Eg：上戏附中“我爱我家”,4、有助于
5、班主任自身的心理成长 培明中学 社会比较理论 市一中学 如何做选择,四、班主任心理辅导活动课适宜的专题 学习心理系列 消费辅导系列 人际交往系列 生涯成长系列 性心理系列 危机处理系列 休闲辅导系列 自我意识系列,如：异性交往心理辅导 我欣赏的男孩女孩 谈情说爱代际交往心理辅导 我和我的爸爸妈妈一般交往心理辅导 欣赏与赞美 学会说不 无声的语言 做个倾听高手 人际交往的白金定律学习心理辅导 21天改变命运 向左走 向右走生涯心理辅导 人生水晶球 我的声明书,推荐：市一中学的心理辅导活动课系列专题,五、心理辅导活动课常见的几种形式 活动体验式话题讨论式故事串联式,重情感，不重认知；重应变，不重原定设计；重真话，不重有无错话；重目标，不重手段；重引导，不重教导；重口头交流，不重书面活动；重自我领悟和发展，不重教师的概括与总结。,对教师的要求角色的到位：理念、方法、关系情感的投入：真情、激情、煽情创造性发挥：灵活、机敏、独特,心理辅导是一项功德无量的事业，心理辅导是一门沟通心灵的学问，同时，心理辅导也是一种令人开心、使人年轻的艺术。心理辅导会给辅导教师的生活带来智慧和快乐，会让教师在辅导的过程中和青少年学生一起成长、青春常驻。与大家共勉。,谢 谢,
