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1、感恩你！科学课-也谈对当前科学课堂教学的几点思考,天津经济技术开发区第一小学张元喜 2009年5月7日（周四）,科学课程教师培训讲座,一、对当前科学课堂教学的几点思考,刘默耕：行虽微而旨趣远；出虽浅而寓意深。,1、预设和生成,凡事豫则立，不豫则废。礼记中庸,从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。,预设生成之一：解读 教材篇1两个再创造：（建议两个都要涉猎）课标 教材 教材 教学设计 多 少 少 多五个落差：构建理想课程 引进课标实施 老师领悟课程 运作课程 落实在学生,？,预设生成之一：解读教材篇21、教材是体现课程标准的基本文本材料，承载的教学内容，特别是教材中的活动
2、及其结构蕴涵的科学教育价值是教师理解和把握的重点。（标准组、编者）2、教师联系当地实际、学生生活经验和探究基础、教师特点，进行课标原则之上（和教材大的目标和方向之上）的创造性处理和设计。（教师、学生）解读：薄与厚 由表及里与解剖麻雀 骨架与血肉 主干与枝叶,预设生成之二：备课篇1我们对备课的理解：看详案只是为了恢复记忆，规范语言而已，是初级阶段。真正的备课教案在脑中，心中，闭目眼前闪过，心中一环套一环，一步推一步。学生会有什么基础？会有什么困难？应对之法一一破解。对备课的感悟是：教案不在纸上，在心中，境界提升阶段：纸上 嘴上 心中（烂熟于心，细不容针）2005年11月30日串联与并联授后教学随
3、笔,预设生成之二：备课篇2 课堂上的线索明暗交错，无序与有序互生，奥妙无穷，魅力无穷：主要线索双线：预设：师 生成：生 扶：直叙式 放：探究式,预设生成之：备课篇2：线索分析其它：内容（知识）发展线（传统明线）课堂流程线探究线（有时多个，有时相互交叉。或实证线索）（当前明线）概念发展线（关注）（半明半昧）思维发展线（关注）科学态度发展线（期待关注）逻辑发展线（理性关注）心理发展线学生兴趣发展线教师情感线（师生情感线）对话发展线 问题发展线收放线动静线（未理性整理，待发现中）,解读：具体化、密不透风 如：篆刻的“计白当黑”如：明道若昧“有意”预设“无意”生成 做足文章，却不见痕迹 教学机智 顿悟
4、 直觉思维 也许是无数次的事后诸葛 才换来一次现场的舌战群儒 了而不了，不了而了,预设生成之：备课篇2：线索分析在头脑中，在眼前这些无形之线，时时清晰或模糊，单线或交织，分明或混沌，在跳跃这些课堂线索做足做透其一，就是能手；做足其二、三，是高手；做足多个，且不见痕迹的，当是大师！缺少理性的整理，强烈的感受和实践的快感，先记录下来了。2007年6月3日子夜时分于灯下 六然斋主人课堂感悟杂记,预设生成之三：调控篇前期着重研究：目标调控（三维目标的有机螺旋发展）问题封闭与开放度调整基本策略：诊断性评价（郝京华、刘唐育老师）对生成的价值进行判断根据课堂实录师生、生生“对话集”分析当前着重细化研究子项：
5、学生发展不同层级水平梳理和调控（高低）学生发展同一目标或主题不同进度调控（快慢）环节呈现顺序调整和环节增删（尤其是大环节的处理见深度）把学生的“错误”变为生长点和资源学生对教材和教师的超越 各种明、暗线索的线性发展、交织、有机整合的体系（感悟：主要靠经验，必须是刻苦耐劳，踏实地磨练出来的心得才有用。参观性、客串性，只是经历、经过王永庆语）近期思考 2009年5月3日随笔记录,2、围绕核心概念的构建，设计并展开科学探究活动简言之：通过科学探究构建科学概念,概念层级分析：美国H.Lynn Erickson提出的知识结构图：,北京、张少泉先生：事实 概念 核心概念 模型 理念 信仰（不都是真理）,教
6、学常见：事实性知识、具体概念、核心概念,郁波教授2008.3湖南长沙,通过科学探究构建科学概念相关策略：搭建支架 重演人类的认识过程（教育重演论）使学生的思维可视化,食盐在水里溶解了导向概念的教学,彼岸,原有概念：看不见，消失了；下面分布多,心理过程,活动2,活动3,概念1：不能被过滤，不能沉淀；均匀分布。概念2：有些物质能溶解在水中有些物质则不行,活动1,注意知觉,复述编码,强化反应,活动4,概括提取,此岸,支架活动,踏脚石,明线,暗线：1、概念、思维发展线,暗线：2、,概念发展线：食盐在水里溶解了（沿着概念箭头）,活动一：观察、描述食盐和沙子在水中的变化,变成肉眼看不见的微粒,踏脚石,活动
7、承载的概念内涵,活动二：观察、描述面粉在水中的变化；过滤(沉淀)水中的食盐、沙子和面粉,活动三：观察、描述高锰酸钾在水中的变化（过滤高锰酸钾）,不能被过滤、不能沉淀（看不见）,均匀分布（看不见、不能被过滤、沉淀）,活动四：整理、交流,1、特征描述；2、总结形成概念性观念,暗线：概念发展线,明线：活动线,关于“使学生的思维可视化”的细化研究,概念、思维研究相关理论的学习：1、皮亚杰：儿童思维发展阶段和特点。（韦钰、郝京华、做中学培训）2、维果茨基：思维发展的四个阶段水平。（兰本达小学科学教育的”探研讨”和教学法（1983 以再版）混合思维、复合思维、前概念、概念 3、刘唐育老师：思维的指向性、连
8、续性、深刻性、宽广性、批判性。,人是如何学习的华东师范大学出版社,在实际教学中，帮助老师了解儿童想法的策略？1、语言（低年级有困难，可通过绘画）2、绘画3、教科版修订后各种图表,关于“使学生的思维可视化”的细化研究,1、分析概念的逻辑关系：并列、包含、递进（上位、下位）、因果等2、画出概念图（静态、逻辑层级、预设）3、梳理出概念发展线（动态、流程发展、预设）4、教学中概念发展的动态调控（预设与生成）,我们“通过科学探究构建科学概念”的初步实践,马铃薯的沉浮可能和液体有关,一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多,液体的性质可以改变物体的沉浮,物体的重量和体积(密度),液 体不 同,水
9、中溶解一定量的盐马铃薯可以浮起来,水中溶解一定量的糖等物质马铃薯可以浮起来,问题1,猜想1,验证1,马铃薯的沉浮和液体种类有关（定性研究）,问题2,猜想2,验证2,马铃薯的沉 浮和溶解物质的多少有关（定量研究）,马铃薯的沉浮和液体有关,教学内容,概念发展线（包含层级）,探究发展线,教学流程示意图,3、小学科学情感、态度、价值观目标教学的误区和实践反思,郝京华教授：小学科学情感态度价值观教学目标的落实是一个难点，教材上的表达也是有限的，这也是这次我们课程改革的重心。情感态度价值观的教学靠述注理性是很难奏效的。我们认为，目前的教学实践中容易出现的常见误区：贴标签；割裂化；弱化（相关应对策略：限于篇
10、幅略，可见以下网址）该文发表于：中国小学科学课程网教师培训 网址：另：苏教版小学科学网站 专家论坛 浙江小学科学网 网络研修班 科学网刊,关注情感态度价值观目标的发展：情感态度价值观 科学态度近期，我们对修订版课标的研读、讨论、汇总和收藏小学科学课程标准修订工作组网站首页：http 课标讨论区：我们参与讨论发表的回复帖子：承担任务和简介：我们的心愿：小学科学课标的修订会更好！中国小学科学教育的明天会更好！,4、小学科学课堂教学价值观的思考,由郁波、张红霞、章鼎儿老师的相关讲座引发，我们关注科学教学价值观“十问”：1、教知识还是构建概念？（简单、习惯与隐形、受累不讨好）2、哪些活动值得探究？搭建
11、什么样的支架最有价值？什么样的支架更有利于构建概念？（误区：有的活动不是探究；有的活动不用探究）3、主体参与和主体发展的距离？（可不可以根据学生的障碍、水平、兴趣和发展需要确定重难点）4、情感态度价值观要不要“实”起来？（修订后课标可能会改为科学态度，没有内容分解表述，社会情绪能力和同感能力的取向）5、教育重演论的价值在哪里？（是比较水的多少还是比较多多少？磁铁的两极中不知名的小磁铁相接近，做标记，归纳结果的价值在哪里？）,6、归纳与演绎谁轻谁重？（知道结果的验证实验有没有意义？）7、猜测的价值有多大？（瞎猜没有意义，昼夜交替研究中地球和太阳的各种动法猜测耗时费力，要不要做足文章？）8、形式化
12、的“生生讨论”和深层次的“生生研讨”还有多远？9、公开讨论质疑是必须还是作秀？10、从教学效益和小学科学教师工作的国情大背景角度，如何理性研究“精品课”和“常态课”？2009年4月26日粗糙整理,近两年来，思考如何走出“草根”，“低迷、粗放”，与国际接轨？我们新的关注：5、科学课怎样“厚实”和“大气”起来？我们（当前一线教师）的优势：？我们的不足：？科学史（包括国内外科学教育、心理发展史）科学的历程、技术史科学与哲学等逻辑（理性与传统人文、科学课性质的把握）科学究竟是什么逻辑学等实证方法 科学家如何研究？国外教师科学探究方法培训如:建构主义方法、基于项目的方法与策略、科学探索者参考书背景知识（
13、理、化、生、地）,国外教材：法国做中学案例、美国STC、英国麦克米伦中小学理科的对照研究分析（课标、教材、教法）关注国内外经典、新的信息（淘宝、经典收藏、反刍，取法乎上，眼光敏锐）2006年9月28日甘肃讲学后的思考 2009年5月补充,青年教师如何成就课堂教学的经典？,著名特级教师高在不仅两条腿（理论和实践）发达健壮，更高在他们是能让两条腿协调配合的运动健将，他们是能将高深、雄厚的理论素养和学生喜闻乐见的学习活动完美结合的魔术师，这是成就经典的动态执行艺术。关键是找到吸纳（入）和演绎（出）两轴的最佳的结合点，要透过字面，再次深度反思，我们耳熟能详的四个字：深入浅出。用一句话诠释：让孩子们兴趣
14、盎然、酣畅淋漓地玩出蕴含深刻的科学、教育内涵的名堂 吸的有量，吐得才有力；收的宽广，放得才雄强。2007年5月17日东丽送课下乡课后反思,自然课 初始阶段 科学课（接受与初步适应期）（实质性改革推进时期）让我们和科学课共同成长教师成长可以概括为六个阶段：适应期 熟练期 风格期 骨干期 学术期 理想期？也如蚕之化蝶过程,诗经语：如琢如磨；如切如磋。三、研修学习、读书1、天津市中心组活动2、校本教研3、网络研修4、读书5、教学随笔6、各级外出培训学习7、磨课8、培训者、讲学9、教材编写,朱永新教授：一个人的阅读史就是他的精神发育史。（朱永新的合同、管建刚的建议）2009年4月23日，第14个世界读
15、书日 温家宝总理：一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。,有人说，不读书的人只生活在现在，而读书人是同时生活在三个时代：过去、现在和未来。这些天，强烈感受，读书不够！2009年5月6日夜,王蒙：读书是一种风度,我们的博客:六然斋主人（张元喜）共享阳光（杨文胜）曼殊（孙焕鑫）喜欢猎户座（二小 姜锡岩）,中国小学科学课程网网络研修班：网络研修班论坛：开班仪式：研修内容：研讨专题：,小学科学教学共同体构建的形式,论坛 博客 专题网站 QQ群 网上教学联谊,四、成长的经历和感悟,个人成长方面（三心：平常心、进取心、感恩之心）经天津市小学科学教学专业委员会推荐人物通讯成如容易却艰辛发表于2008第
16、7期科学课杂志团队发展方面（对联：集体集体集集体；日新日新日日新。）,平常心,“平平淡淡才是真，人生最浓的滋味是淡”的道理。平平实实的常态课其实是最难的，也是真功夫。正所谓：看似平常最奇崛，成如容易却艰辛。深深感到一颗平常心的重要。她能让你时刻清醒，不忘本，不迷失自己的角色，不固步自封，平和地处理好个人和团队、开放与兼容、批判与继承的辩证关系，打破资历、门户、地域、学科等人为界限和束缚，永远保持终点回到起点的勇气和魄力，永远让自己保持诚惶诚恐、如履薄冰的一个门外汉，和永远是科学课的一名新兵的心态。无欲则刚，真水无香。平实自然才是教学和人生的大境界。低调是放弃表面的高度而去追求实实在在的宽度，谦
17、虚不是姿态和作秀，是一种胸怀，是做学问的一种境界！语拾于2007年5月一篇教学随笔,进取心,1、一种永远不变的态度：对科学课要永远保持像初恋情人一样，充满激情和理想，不抛弃、不放弃，不管外界如何变幻，永远保持一份痴情、定力和信念，执子之手，与子偕老！2、迷茫时的“心灵鸡汤”、“问病泉”：拜读、享受古、今、中、外圣贤经典名言,地衣赞 选自刘默耕语,地衣，虽然是低等而微小的生命，却是生物界的拓荒先锋，它一本太古的初衷，默不作声地、无止无休地、艰难地摄取微薄的阳光、空气和水以自养，却顽强地、不声不响地在那里创造伟大、高大的新生命提供最初的沙土和肥分。选自刘默耕小学自然课改革探索,梁启超论毅力,天下古
18、今成败之林，若是其莽然不一途也。要其何以成，何以败？曰：有毅力者成，反是者败。盖人生历程，大抵逆境居十六七，顺境亦居十三四，而逆境又常相间以迭乘。无论事之大小，必有数次乃至十数次之阻力，其阻力虽或大或小，而要之必无可逃避者也。其在志力薄弱之士，始固曰吾欲云云，其意以为天下事固易易也，及骤尝焉而阻力猝来，颓然丧矣；其次弱者，乘一时之意气，透过此第一关，遇再挫而退；稍强者，遇三四挫而退；更稍强者，遇五六挫而退；其事愈大者，其遇挫愈多；其不退也愈难，非至强之人，未有能善于其终者也。夫苟其挫而不退矣，则小逆之后，必有小顺。大逆之后，必有大顺。,清代王国维人间词话三种境界,昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽
19、天涯路。此第一境界也。晏殊蝶恋花 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境界也。柳永蝶恋花 众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。此第三境界也。辛弃疾青玉案 2008年7月开发区名师大讲堂沙龙活动发言,天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。,对前半句的解读：像山一般纵向不断超越新高度，无比坚韧的毅力和不可阻挡的冲击力；对后半句的解读：是像海一样横向的宽度，包容一切的度量和胸怀。山不厌高，海不厌深，学而不厌，乐而忘返。人的生活方式会影响生命的长度，也会影响生命的厚度。,丘吉尔：“我的成功秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不、决不放弃；第三是，决不、决不、决不能放弃！”培根
20、：跛足而不迷路者，能赶过虽健步如飞但误人歧途的人。,感恩之心,永远感谢科学课！中央电视台中国手艺一种传统手艺人的观点：感恩（祖师爷）、敬畏（庖丁解牛，技近乎道）常香玉：戏比天大，戏比命大是科学课让我们找到了人生的归属感，成功感，价值感和幸福感！是科学课让我们结识了一个个可敬的师长和同道，推开了一扇扇新窗子，找到一条条新路子，登上了一级级新台阶；是科学课让我们和孩子们共享彼此超越、彼此欣赏的学习快乐和生命体验，激活一朵朵思维火花，破解一道道充满魅力的科学问题，生成一个个睿智、深刻和生命气息的探究情境这种感恩，让我们的做人也变得真诚、厚道，让我们懂得“爱人者人恒爱之”。我们付出真爱，也让我们得到真
21、爱，我们在感恩中，不断享受到教学的快乐，人生的快乐。感恩者是爱与被爱的享受着！,集体集体集集体；日新日新日日新。,六然斋主人博客：网络研修班论坛 我引用物理学家，制造原子弹的总指挥彭桓武院士为当年我国研制原子弹攻关团队撰写的一比对联,与大家共勉：上联中“集体”，想到儒家论语，没有集体的包容和托举，哪有小我！我们要积淀起那种亲如兄弟姐妹般深厚的人脉感情;下联中的“日新”，其来源大学“日新”精神，就是“苟日新，日日新，又日新”。我以为还要营造那种做学问的求真、求实、不断创新、不断发展的浓郁学术氛围和进取精神.,让我们共叙高山流水之厚谊！共谱科学课改之华章！六然斋主人博客首页寄语,谢谢大家！恳请批评指正！我闻过则喜，知错勿惮改！天津经济技术开发区第一小学 张元喜（如转载此讲座文稿请注明作者出处）,
