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1、我的老师,魏巍,宋集镇中心学校高元丽,魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。,字 词学 习,请你练一练,一.给生字注音,焚香（）褪色（）,磕头（）占卜（）,二.解释词语,模仿:莫大:狡猾:纠纷:,fntu,kb,照某种现成的样
2、子学做。没有比这个再大。诡计多端，不可信任。发生争执的事情。,榆钱（）黑痣（）,yzh,用自己喜欢的方式快速阅读课文,整体感知:听朗读录音，思考下列问题 1、本文一共写了几件事？请用简洁的语言概括出来。2、这些事哪些是详写，哪些是略写？作者这样安排的目的是什么？,我的老师,老师假装发怒,我的老师,老师教我们跳舞,我的老师,老师教我们观察蜜蜂,我的老师,老师教我们读诗,圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天,也看不见树,那水上只有海鸥,边只有,云头,我的老师,圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,那天,也看不见树,那水上只有海鸥,边只有,云头,排除小纠纷,看老师写字,我梦里寻师,假装发怒
3、,教跳舞,教观察蜜蜂,教读诗,略写,详写,老师爱学生,学生爱老师,(中心),(写作),作者为何要写这七件事?是如何安排的?,从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期。全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现学生对老师的爱。,这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件详写，使文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深。,这七件事是如何贯穿起来的？感情线索是什么？,记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。,感情线索:回忆、依恋、思念,人物分析：你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中哪些地方可以看出？,温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生,文中的我又是怎样的一个人？
4、,调皮机灵、天真活泼、尊师好学的好孩子,同学们,在你从幼儿园到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？,请你用上至少一种修辞手法，歌颂一下你的老师。,文章以“回忆依恋思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。,课堂小结:,她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。,“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚结果更是把老
5、师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。,思考:老师真的要打“我”么？大家为什么都笑了？,品味鉴赏1,我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。,“狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。,思考:这里为什么用“狡猾”一词呢？,品味鉴赏2,我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。,学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。,思考:“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生们怎样的情感？,品味鉴赏3,蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”,这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切、浓烈。,思考:这里用第二人称“你”，表达效果有什么不同？,品味鉴赏4,
