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1、第十章 生物教育评价,春风化雨组,第八条被推荐的学生应当具备至少以下条件：一、应届高中毕业生；二、志向远大明确；三、具备发展潜能，有强烈的好奇心；四、具有强烈的社会责任感；五、综合素质全面，学科特长突出；六、基础学业成绩位居(评估)全年级前5%以内(文理科类分列)。特长异禀者，报北京大学自主招生专家委员会审核后，可以放宽标准。,细则 共7章28条,【新 闻 回 放】,随着下课铃响起，小学生们在老师引领下排队回家。最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一部分孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着“绿领巾”，这是发生在西安市未央区第一实验小学的一幕。该校教师解释称
2、，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以学校便为这部分学生发放“绿领巾”以资激励。但家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。目前，西安市未央区第一实验小学这一做法已叫停，“绿领巾”全部收回，学校已召开专题家长会，向家长解释说明，以消除误解。华商报,扼杀个性令教育蒙羞 绿领巾不利于孩子对红领巾的认知与尊重，同时使“差生”有了一种低人一等的标识，容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，伤害他们的自尊心，差生戴绿领巾让我们的教育蒙羞。绿领巾折射出的是义务教育的一大死结，不能激发学生上进，只能“戴出”应试教育之丑。平等接受教育是公民的基本权利之一。按学习成绩和思想品德将学生分为三六九等，
3、说到底，就是按考试成绩将小学生分为好生和差生。这所学校急功近利的做法，实质就是对教育公平理念的颠覆。追溯源头，根子在现行教育评价考核体制出现了扭曲。尽管教育部已在制定教师教育标准，其中的一项内容就是教师要尊重孩子的学习权，与学生平等地对话;教师必须要研究教育对象，杜绝“目中无人”的教育方式，但是，不彻底摒弃应试教育模式，学校和教师的利益考量将一直拿成绩说事，所谓“差生”难以咸鱼翻身，绿领巾还会迎风飘扬。,反对的声音,第一节 生物教育评价概述,教育评价是指一系列系统的、科学的和专业的过程，在这个过程中，包括鉴别、获取和提供可供教育或教学决策之用的资料、意见和价值判断。,评价就是对一定的想法（id
4、eas）、方法（methods）和材料（material）等做出的价值判断的过程。它是一个运用标准（criteria）对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。评价的过程是一个对评价对象的判断过程。,评 价,评价在教学中的地位,一、教学评价的目的,P202,1、了解学生起点行为，适当配置学生,2、规划教学活动，调整教学进度,3、诊断学习困难，激发学习动机,4、评定学习成就，报告学业成绩,二、教学评价的种类,（一）从使用的工具和形式来分包括：纸笔测验、实作评价。（二）从教学评价的直接目的来分包括：配置性评 价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价。（三）从教学评价的标准来分包括：效标参照评价、常模参照评价。,三、教学评价的基本原则,（一）依据教学目标（二）兼顾多重目标（三）采用多元方法（四）进行多次评价（五）重视反应过程（六）善用评价结果,它是根据实际观察学生的表现，或者学生最后的成果作品来进行评定的方式。,实作评价？,
