《教学设计高师》PPT课件.ppt

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1、教学设计,安徽教育学院教育系李继秀 2009、10,什么是教学设计,“教学设计”就是指教育实践工作者以各种学习和教育理论为基础,依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。,教学设计的主要内容和分类,纵向 横行 总体设计 目标定位 学段设计 内容建构 学年、学期设计 方法选择 单元设计 流程安排 课文、课时设计 组织形式 效果评价,例1:学期教学进度计划表,科目 班级 任课教师 课本名称 编辑者 出版社本课程要达到的教学目标 周次 起讫时间 教学时数 教材课 单元 作业及其它 备注节假日 1 2 3:20,例2:单元

2、教学设计-1,单元名称 课型教学目标教学重点难点和关键点教学方法课时安排备注,例3:单元（或）课题教学设计表-2,周 课题名称 教学目标 各课时的 各课时采 教 学 课 的 教学次 与 与 用 的 总时数 要 求 主要内容 教学方法 手 段 类型 建议 1 2 3 4 5,例4:教案一览表,教学内容教学目标教学重点教学难点教具学具 教 学 设 计教学环节 时间 教师指导 学生活动 设计意图 方法 板书,教案设计的主要内容：,一、教学理念的形成二、教学目标设计三、教材分析与教学重难点的确定四、不同类型知识的教学设计五、教学过程设计六、教学方法设计七、教案设计的常用格式、基本要求与一般程序,一、教

3、学理念的形成,教育，是人对人的主体间的灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并能通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由成长，并启动自由天性。-雅斯贝尔斯（K.Jaspers）教学是借助于文化传递、交流,实现生命与生命、心灵与心灵的碰撞。,“在一定意义上，教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现人文关怀的一种事业”。叶澜学生是有生命的；教师也是有生命的。,二、教学目标设计,（一）什么是教学目标教育方针 教育目的 培养目标 课程目标 单元目标 课时目标广义的教学目标包括：课程目标、单元目标、课时目

4、标，是培养目标的具体化、学科化。狭义：课时目标。是一种主观期待，引起学生的行为（知识技能、过程方法、情感态度价值观）变化。,（二）教学目标的特点,1、教学目标制约备课、上课，是教师对教学结果的预测和刻意追求；2、教学目标是具体的可操作的指标体系，它的表述主要借助于行为动词；3、教学目标必须体现在学生身上，反映学生学习后的行为方式变化。,（三）教学目标的分类,根据教学要适应、满足社会和个人发展的需要的要求，布卢姆将教学目标划分为认知、情感和动作技能三个领域。1、认知领域：a、知识。也叫识记。是指学生对应该掌握的 定义、原理和法则以及具体事实等知识的记忆。b、理解。也叫领会。是指学生对所记忆的知识

5、达到理解和领悟，能够说明和解释。c、应用。也叫运用。是指学生对所学公式、原理、法则的实际运用。即能进行推理判断，直接用于计算或简单的实际问题。,d、分析。指能对所学知识进行结构和因素的分析与分解。e.综合。指在分析的基础上，能对知识结构的各组成部分加以重新组合。f.评价。是指学生能对所学知识进行判断，确定其正确性。,2、情感领域,a.接受。分为意识、接受的意愿、受控或选定的注意三 个方面 b.反应。分为默许、愿意反应、反映中的满足三个方面c.形成价值观念。分为价值的接受、对价值的偏爱、对义务的承担三 个方面。d.组织价值观念系统。分为价值的观念化、价值系统的组织化两个系统。e.价值体系个性化。

6、分为组合化（指一般态度的建立）、个性化（指价值观、世界观的形成）两个方面。,3、动作技能领域,身体运动细微的协调动作非语言交流动作言语行为,我国学者的分类,1、认知领域 记忆、理解、简单应用、综合应用、创造 2、情感领域 接受、思考、兴趣、热爱、品格形成 3、动作技能 技能要领、技能动作、熟练水平,（四）教学目标的陈述,1、认知教学目标的陈述（1）让我们来举一个植物学的例子：a.正确地说出影响植物生长的四个因素 b.连贯、迅速地说出影响植物生长的各因素 c.解释为什么黑暗地方不长草 d.设计一个在月球上培育植物的,（2）认知类教学目标常用的行为动词,a、记忆水平。行为动词有：说出、背诵、辩认、

7、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。b、理解水平。行为动词有：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供，把转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理。,c、应用水平。,行为动词有：应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。,2、技能教学目标的陈述,（1）学生的技能有：听、说、读、写、计算、试验、制作、测量、设计、图画、跑、跳、唱、舞蹈等等,（2）技能类教学目标的行为动词,a、模仿水平。行为动词有：模拟、重复、再观、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。b、独立操作水平。行为动词有:完成、表现、制定、解决、拟定、安装

8、、绘制、测量、尝试、试验等。,c、迁移水平。行为动词如:联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通。,3、情意类教学目标的表述,A.情感包括：学习兴趣、热情、学习动机、内心体验和心灵世界的丰富。B.态度包括：学习态度、学习责任、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。C.价值观包括：个人价值、社会价值、科学价值、人文价值、人类价值、自然价值（确定对真善美的追求）。,情感、体验性目标的学习水平与行为动词,1、经历（感受）水平。行为动词有：经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。2、反应（认同）水平。行为动词有:遵守、拒绝、认可、认同、承认

9、、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。,3、领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观念等。行为动词有：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。,教学目标实例,实例1：光的反射,1、知道入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角等名词以及什么是镜面反射、什么是漫反射。2、通过实验探讨光的反射规律。3、能用所学知识解释有关现象。4、在学习过程中培养发现问题、提出问题的能力。5、培养探索自然现象的兴趣,实例 2：长方形和正方形

10、的面积,1、能说出面积的意义2、能记住长方形和正方形的面积公式3、能区分长度单位和面积单位这两种不同的单位4、愿意按教师示范和要求，口述面积计算的思路5、在面积计算中养成认真负责，仔细运算的态度,实例：3 红星歌,认知目标：通过歌曲的学唱与分析欣赏，让学生感受在战争年代的革命 少年对党和领袖的无限爱戴和对革命胜利的坚定的信念。能力目标：熟悉掌握重音记号、连线、反复记号的作用。了解速度和力度是影响一首乐曲情绪的主要因素。实践目标：用坚定有力的充满感情的声音去演歌曲。德育目标：让学生懂得革命胜利来之不易，要珍惜现在的 幸福生活。好 好学习，为祖国的发展贡献出自己的力量。,实例：4 美术-剪纸,教学

11、目的：唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。,实例：6 美术-版报设计,教学目的：1、了解并掌握两种版面布局格式；2、掌握版面设计的基本步骤；3、理解版面设计的两个设计重点。,实例：7 语文-沁园春雪,教学目标 一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。四、培养学生比较阅读的能力。五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱

12、负和无比坚定的信心。,实例：10英语In the library,教学目标 1学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求，以及现在完成时 的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完 成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响，掌握过去分词的构成2能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语，正确运用Have you got？和Do you have？及其简略答语。,3掌握本单元的单词和短语，特别是used to，pay for，think of等用法。4利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力，并逐 步提高对学生

13、阅读速度的要求。5要求学生能用自己组织的语言，对课文故事予以简述。,三、教材分析与教学重难点的确定,确定教学目标，还涉及到教材、学生情况、教学重难点等的分析。,（一）教材的分析,1、本册教材在学段、学年中的地位和作用 2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和 作用 3、本节课内容的重点、难点、关键点 4、学科的书本知识内在逻辑结构；5、学科的书本知识中所体现出来的学生智力发 展的内在逻辑结构；6、学科的书本知识中所体现出来的学生技能发展的内在逻辑结构；,7、学科的书本知识中所体现出来的学生情感、态度、价值观培养的内在逻辑结构；8、学科的书本知识与相关学科“统整”的结构9、学科的书本知识与学生生

14、活环境、经验的联系结构；10、学科的书本知识与学生自学、探究的联系结构；11、学科的书本知识与师生、生生互动“生成”联系结构；12、学科的书本知识经可能的“增删调并”后出现的更有利于教学目标实现的新结构等等。,（二）学生情况的分析：,1、学生已有基础知识水平、能力、方法、兴趣、思维特点等的分析；2、学习需要的分析（目前学习状况与所期望达到状况之间的差距）；3、班级学生整 体情况的分析。,（三）教学重难点设计,一般来说，教师都是把教授的知识作为教学重点。把学生难以理解的知识作为教学难点。知识如同立体的、网状的、多层的塔体，重点：就是网上的结点，对上下左右都起着连接作用。必须掌握、牢固的；难点：关

15、键点：,四、不同知识类型的教学设计,现代认知心理学把知识概括为：陈述性知识、程序性知识、策略性知识三类。,(一)陈述性知识的教学设计,1、什么是陈述性知识陈述性知识指个人具有的有关世界是什么的知识。检查的标准是看学生能否回答“是什么”的问题。如：什么叫光合作用?三角形的内角和是多少度?植物的叶是由哪几部分组成的?等等。,2、陈述性知识可以分为三种：,（1）有关事物的名称或符号的知识。例如关于植物的根、叶、茎或DNA和RNA符号的意义。（2）简单的命题知识或事实知识。如“重庆是中国的重要工业城市”，“兴趣是人认知事物的一种积极的认识倾向”等等。学生获得了这样的简单命题或事实的意义即获得了这种知识

16、。（3）有意义的命题的组合知识，即经过组织的言语信息。如陈述鸦片战争产生的原因、光合作用的过程，就是这类知识。,3、陈述性知识教学设计,（1）确定教学目标应以学生回忆知识的能力为中心，要求学生口头或书面叙述学到的有关知识，以此检查他们是否具备了这种能力。（2）设计教学内容要注重确立新旧知识之间的联系，找准联系点。（3）确保用于同化新知识的原有知识的巩固。第四，应着重考虑如何帮助学生把新旧知识联系起来，找到新知识的生长点，,(二)程序性知识的教学设计,1、什么是程序性知识 程序性知识是关于“怎么办”的知识。例如：向学生呈现各种各样的动物，要求把哺乳动物挑出来；告诉学生一个人的心率为每分钟75次，

17、要求回答出这个人的一个心动周期是多少秒；给学生呈现一个错误判断，请他改正，等等 都属程序性知识。,2、程序性知识的表征,认知心理学的研究发现，程序性知识在头脑中以产生式表征，形式为“如果mu”。例如：识别直角三角形的产生式为：如果该三角形有一个角是直角，则该三角形是直角三角形；又如哺乳类动物的产生式为：如果动物是胎生的，且是哺乳的，则它属于哺乳动物类。,3、程序性知识的教学设计,教学目标应确定为应用概念规则解决问题的能力。能顺利地进行识别、运算和操作。如：将事物分类，进行问题解决，运用已有的概念和规则解释新情境中出现的自然或社会现象等。在教学内容与方法的设计上，首先应让学生理解概念或规则。如果

18、教学内容是概念，在讲上位概念时，主要应唤起、充实下位概念；在讲下位概念时，主要应帮助学生同相应的上位概念联系起来，使新知识能顺利地纳入相应的知识网络中。,同时概念的讲解与练习要注意正、反例的运用。正例有助于概括和迁移，但也可能导致泛化；使用反例有助于辨别，使掌握的概念精确。如果教学内容是规则，应着重引导学生将新习得的规则广泛运用于新情境，做到一见到适当的条件(“如果”)，便能立即作出反应(“则”)。,(三)策略性知识的教学设计,1、什么是策略性知识策略性知识实际上就是关于“如何学习”的知识。例如，如何记忆一连串的历史事件?观察挂图、图表时，该怎样进行观察?在对知识进行复习时，应采取哪些方法?策

19、略性知识也是一种程序性知识，不过，一般程序性知识所处理的对象是客观事物，而策略性知识所处理的对象是个人自身的认知活动。,2、策略性知识的教学设计,第一，教学目标中，必须有策略性知识的地位，必须确立有检查“学生会学习”的教学目标。如：要求学生会设计图表，系统整理所学的某节、某章内容；会用比较法鉴别事物、事件等的异同；能总结自己学习中的有效方法等等。,第二，教学内容应结合陈述性和程序性知识的教学，突出学习方法的教学，或者专门开设学习方法课，教给学生如何预习、复习、记笔记及如何进行选择性注意，如何进行反思等具体学习方法。,第三，教师要学会教学策略性知识，要善于将自己内隐思维活动的调节、控制过程展示出

20、来，使学生能够仿效。可以说，只有既善于教陈述性、程序性知识，越善于教策略性知识的教师才是一个真正的好教师。,五、教学过程（模式）的设计,1、传递接受式理论依据：指导思想：程序：复习旧课导入新课上新课巩固练习总结下课策略：评价：,2、自学辅导式,理论依据：指导思想：程序：自学讨论启发巩固练习 总结布置作业下课 策略：评价：,3、引导发现式,理论依据：指导思想：程序：问题假设验证总结归纳策略：评价：,4、情景陶冶式,理论依据：指导思想：程序：创设情境参与各类活动总结转化策略：评价：,5、示范模仿式,理论依据：指导思想：程序：定势参与性练习自主性练习 迁移策略：评价：,十大发展性因素,自学、问题、实

21、验、讨论、归纳、讲授、练习、发现、设计、控制法。,六、教学方法的设计,（一）我国常用的教学方法 1、以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法 读书指导法、讨论法 2、以直接知觉为主的教学方法：演示法、参观法 3、以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习法,（二）现行课堂教学方法存在的问题,1、功能单一 2、方法单调 3、联系不足 4、维度不够,（三）课堂教学方法的改革,1、从发展智力出发，掌握双基与发展智力统一；2、重视“学”的积极性主导与主体统一；3、重视“学法”教法与学法统一；4、重视认知过程中的情感因素，激发学生的兴趣；5、重视个别差异，统一教学与因材施教相结合。,四、教案的设计,

22、教案设计的基本内容、程序和要求（1）确定教学内容。即本节课以教材为“原始资料”的主要内容。（2）制定具体、可操作的“三维”教学目标。（3）设计重点、难点解决的方案。（4）备教具、学具。（5）确定课的类型。（6）设计教学过程。（7）设计板书。（8）教学反思。,（一）教案设计的过程 三备、三转化、填写三张表 1、三备：备大纲（课标）、备教材、备学生 2、三转化：通过钻研教学大纲和教材，掌握教学目的、要求和重点并转化为教师教学活动的指导思想。通过熟悉教材把教材的知识转化为教师自己的知识。通过研究教学目的、教学内容和学生实际情况的内在联系，找到使教学内容适应学生的接受能力，促使学生智力发展、实现教学目

23、的、完成教学任务的途径，并转化为教师所掌握的教学方法。,3、填写三张表：,学期（学年）教学进度计划表,课题（单元）教学设计课时（教案）教学设计,学期教学进度计划表,科目 班级 任课教师 课本名称 编辑者 出版社本课程要达到的教学目标 周次 起讫时间 教学时数 教材课 单元 作业及其它 备注节假日 1 2 345,单元教学设计-1,单元名称 课型教学目标教学重点难点和关键点教学方法课时安排备注,单元（或）课题教学设计表-2,周 课题名称 教学目标 各课时的 各课时采 教 学 课 的 教学次 与 与 用 的 总时数 要 求 主要内容 教学方法 手 段 类型 建议 1 2 3 4 5,课时教学设计（

24、教案）,班级 科目 教师 日期课题教学目标重点难点课的类型教学方法教学手段 教 学 过 程板书课后记,（三）教案设计的几种格式,1、文字式（1）讲稿式（详稿式）优点：有助于教师科学、准确地控制教学进程，发挥 主 导作用。帮助教师组织教学语言，使语言准确、精练、生动有趣，避免信口开河，杂乱无章，枯燥无味。促进教师对教学内容掌握娴熟，不至于在教学过程遇到新问题而束手无策。对于在最短的时间取得最佳的教学效益，提高教学效率能起到保证作用。,（2）纲要式（简案）教案一览表优点：言简意赅，在客观上就促进教师去钻研教材，熟练地掌握教学内容，可以节省时间用以熟悉教材、研究教法，把课上的生动活泼。一目了然，便于

25、教者熟记，可以促进教师不断提高教学能力，避免目中无人（学生），照本宣科。2、表列式,教案一览表.1.,班级 科目 教师 日期课题教学目标重点难点课的类型教学方法教学手段 教 学 过 程板书课后记,教案一览表.2.,课题 4、看不见的爱时间 5分钟 15分钟 15分钟 5分钟教学目标内容实例模式方法板书,教案一览表.3.,教学内容教学目标教学重点教学难点教具学具 教 学 设 计教学环节 时间 教师指导 学生活动 设计意图 方法 板书,3、卡片式教案,科目：辩证唯物主义 编号：w 0001课题：矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾存在于一切事物中矛盾无出不在 如：（见w 00011）2、矛盾贯串于事物发展过程的始终矛盾无时不有如：（见w 00012）,科目：辩证唯物主义 编号：w 00011,举一个例子：卡片式教案重点突出、条理清楚、修改方便、灵活组合。能补充必要的材料。,4、习题式教案,教案由一系列“小而实”“少而精”的习题组成。根据不同的教学程序选择习题。,