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1、第六章 新课程标准,第一节 课程标准的意义和功能 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。,一、课程标准的意义和功能是什么?纲要指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评建议。,课程标准包括以下内涵：,它是按门类制定的；它规定本门课程的性质、目标、内容框架；它提出了指导性的教学原则和评价建议；它不
2、包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。,二、课程标准与教材的关系如何?,(一)教材编写必须依据课程标准，(二)义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到(三)教材是对课程标准的一次再创造、再组织。(四)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。,三、为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准?,年中国南京临时政府教育部就颁布了普通教育临时课程标准，此后，“课程标准”一词在中国一直沿用了年。建国初期，我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）。年后，改用教学大纲。,教学
3、大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。,使用“课程标准”名词所体现的理念：第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高 第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程 第四，课程管理从刚性转向弹性。,第二节新课程标准的结构,首次颁布的义务教育阶段17个学科的18种课程标准，尽管各有特色，但结构基本上是一致的，大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。,教学大纲,教学目的 教学内容及要求 教学建议：课时安排 教学
4、中应注意的问题 考核与评价,前 言 课程性质 课程基本理念 标准设计思路 课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 内容标准 学习领域、目标及行为目标 实施建议 教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 附录 术语解释 案例,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,第一部分 前言 一、课程性质与地位二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程三、课程标准的设计思路,第二部分 课程目标 一、总目标 二、阶段目标 从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学12年级为“写
5、话”，36年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求，还提出了“综合性学习”的要求，,第三部分 实施建议 一、教材编写建议 二、课程资源的开发与利用 三、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性,（三）重视情感、态度、价值观的正确导向（四）正确处理基本素养与创新能力的关系（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略,四、评价建议,突出语文课程评价的整体性和综合性 形成性评价和终结性评价都是必要的 定性评价和定量评价相结合 教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,附 录,一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、关于课外
6、读物的建议 三、语法修辞知识要点,普通高级中学语文课程标准,第一部分 前言一、课程性质二、课程的基本理念,三、课程设计思路 第二部分 课程目标积累 整合感受 鉴赏思考 领悟应用 拓展发现 创新,第三部分 实施建议一、教学建议（一）全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高。（二）针对高中语文课程的特点实施教学。（三）大力倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）教师和语文课程同步发展。,二、评价建议,（一）评价的基本原则 1评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高 2评价应以课程目标为基准，面向全体学生 3评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能,4评价应注意必修课和选修课的联系与区别 5评
7、价要提倡“评价主体多元化”6评价应根据不同的情况综合采用不同的方式,三、教科书编写建议 四、课程资源的利用与开发附录一 常见文言词附录二 古诗文诵读篇目附录三 关于课外读物的建议附录四 关于选修课程的建议,一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分例如：收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。(历史课程标准)通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。（数学课程标准）,第三节 新课程标准的特点,二、突破学科中心,通过主题的方式，让学生具体地感受历史，把握历史发展脉络，而
8、不要求学生死记硬背繁杂的历史知识。(历史课程标准)增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究，降低对运算速度、证明技巧的训练。(数学课程标准)加强地理基础知识与人口、资源、环境的密切联系。(地理课程标准),三、改善学习方式,加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。组织学生通过各种途径调查、收集生物围的相关资料，模拟召开国际生物圈研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。(生物课程标准)分组调查一个民族不同地区的艺术，并将艺术形式与该地区的建筑、服饰、方言等联系起来，全班分享调查结果。(艺术课程标准),四、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性 建议采取多种方法进行评价，例如：成长记录与分析；测验与考试；答辩；作业(长周期作业、短周期作业)；集体评议,五、为课程实施提供广阔的空间,课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的意见；而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是课程标准和教学大纲的一个重要区别，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。,
