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1、寫作學習歷程檔案,東涌天主教學校中文組,6/11/2004,目的：提升學習,學生能知道寫作要求學生知道怎樣可以做好學生建立反思的習慣學生建立修訂寫作的習慣(第一稿及第二稿比較),作文課運作模式,即時寫作：課節1(第一稿)同學互評：課節1(符號批改+寫評語)寫作修訂：家課(第二稿)同學互評：課節1(符號批改+打分)老師評講：課節1(重默評講)所佔比例：1:7,同學互評,被 4位同學評鑑，並寫評語互評表：表現參照(rubrics)評語欄：具體及有針對性(見互評表),學生自評,寫作學生自行評鑑自己的文章，並寫反思，提出修改第一稿的具體行動(主要從內容、結構、表達手法上修改),學習歷程檔案,一個學期：
2、(第一稿+互評反思紙+第二稿)x 4次+短寫x 5-7次+閱讀報告x5次=寫作歷程檔案(上學期尾做半年檢討)(最喜歡/最勝任/最感困難哪類寫作？成功/感困難的原因？如何延續/提升？),學習歷程檔案的特點,學習目標清楚讓學生搜集學習歷程的資料讓學生反思學習促進學生調節策略，提升學習,學生的工作,學生明白寫作學習目標學生搜集寫作歷程的資料學生反思寫作學習學生調節策略，提升寫作,老師的工作,老師清楚寫作學習目標老師提供足夠的寫作機會老師提供反思寫作學習的平台老師鼓勵學生提升寫作表現,學習目標,content vs objectives objectives vs objects of learnin
3、g,寫作活動-記事寫人,Objects of Learning題目要突出內容中心能發揮詩歌的建築美及音樂美能透過具體事物或情境(意象)來抒情能選取合適的意象來引發讀者聯想，使讀者易產生共鳴 詞句精煉，詞語豐富優美，情感豐富,Learning objectives能運用新詩的形式創作能透過內容表達情感,Content學寫新詩,足夠寫作機會,一個學期(第一稿+互評反思紙+第二稿)x 4次+短寫x 5-7次+閱讀報告x5次,反思平台,反思的具體用詞清楚反思的重點有充足的熱身有鷹架(scaffolding)協助,互評表,參考準則(Rubrics),我認為這篇文章寫得，因為 為了令傳意效果更好，我會，然後完成第二稿。,鼓勵提升學習,第一稿不打分多個同學評語，集思廣益作大修改，多打10分作鼓勵分計入作文平時分，10分中佔6分表揚良好作品,10分為寫作分 4分 良好作文 6分 寫作學習歷程檔案10分為作業分 課後練習、筆記、工作紙10分為默書及測驗分 最少提交一次測驗分,平時分,表揚佳作,貼壁報交圖書館輯錄上載中文科網頁有助取閱讀計畫獎章：好的讀報寫作可計算入閱讀活動分向外投稿，主動推薦參加寫作比賽,張貼剪報寫作,
