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1、新课堂教学：教学设计的优化,重庆市北碚区教师进修学院 陈晓琴,新课堂教学一、新课堂教学的基本认识二、新课堂教学的实施前提三、新课堂教学应处理好几个关系,一、新课堂教学的基本认识含义：以学生为主体，以过程为线索；以探究活动为基础；以解决问题为基本形式；以能力培养为核心。（构建以“学生学”为中心的课堂）本质：一是在教学观念上注重师生平等、民主、合作；二是在教学过程中强调学生自主、体验、探索；三是在教学目标上追求培养目标的个性、多元、发展。小结：新课堂教学是一个动态系统，是以培养学生的创新意识、创新思维、创新方法和创新品质为基本价值取向的教育活动。它对教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革
2、新和教育发展的价值追求。,二、新课堂教学的实施前提,1.教育思想：观念的转变和意识的树立 正确的教育思想是课堂教学的灵魂（当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后）新课堂教学的要求：(七个意识的确立）（1）目标意识（2）个性教育意识（3）主体意识（4）训练意识（5）反馈意识（6）情感意识（7）特色意识,2.教学方法：努力提高教学预设水平。,3.师生交往：教师是平等中的首席,（1）理解学生。（2）尊重学生。（3）宽容学生。,4.教学行为：师生共同发展的互动过程,（3）创设情境并设问（4）诱思探究（5）归纳检测,三、新课堂教学应处理好几个关系,1、“走近”与“走
3、进”的关系2、“惯性”与“创新”的关系 3、“形式”与“实质”的关系4、“惰性”与“智慧”的关系,教学设计的优化一、什么是教学设计二、教学设计的三个阶段三、教学设计中的“对话”四、如何优化教学设计(一）教学目标的确定（二）准确确定教学重难点，实施有效突破（三）选择合适的教学策略（教法和学法）（四）设计高效的课堂教学过程（五）精心设计板书，直观体现教学内容,一、什么是教学设计？,教学设计是教师对课堂教学活动的规划和设想。就是“运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”。它是我们的新课程由理念层面转化为课堂实践层面的重要桥
4、梁。在很大程度上，课堂教学设计决定着课堂教学的行为。即有什么样的教学设计，就往往会有什么样的课堂表现。因此，新课程的“三维目标”若想真正得以全面落实，就必须从“教学设计”入手。,教案与教学设计的区别“教学设计”从名称上准确地表达了教师职业的专业性。教学设计就像建筑设计一样，要有艺术性，也需要专业知识。历史学科是人文学科，历史课程的教学设计更不应该是千篇一律，应该追求创造性，追求教学的个性而不苛求完美。教学设计与建筑设计不同的是，建筑设计一旦成为作品很难更改（更改要造成很大的浪费），而教学设计正需要通过评价不断修改、完善。任世江新课程应当提倡教学设计,二、教学设计的三个阶段,课前设计课中设计课后
5、设计 课前设计：（备课）凡事预则立，不预则废 课中设计：a.是课堂教学实施中即时的设计与决策 b.教师的思维更多地依赖于自身的教学实践知识。课后设计：a.突出体现了教师的教学反思作用b.为教师提高教学设计能力及专业发展提供反思的机会。,三、教学设计中的“对话”,1、与文本对话：包括与课标对话和与教材的对话。,2.与学生对话（1）学生需要的课堂 课堂上最快乐的事交往课堂上最感兴趣的内容新奇而富有挑战课堂上最喜欢的学习方式自主学习对未来课堂的向往“在线学习”,教学设计的三重境界授人以鱼授人以渔授人以渔塘，悟其渔识,三、教学设计中的“对话”,3、与自己、同伴及他人对话4、与课程资源对话,四、如何优化
6、教学设计,(一）教学目标的确定 面前在教学目标的设计上主要存在以下三方面的问题：（1）没有目标，授课凭经验，跟着感觉走，学校查 教案时再补。（2）没有依据课标，照抄教参，或网载别人的教学目标，教学目标与教学实际相脱离。（3）教学目标依据了课标要求，但与自己的教学实际想脱离。如表述不确切：把教学目标写成了教学目的或教学要求；或者行为主体错位，行为动词不当，行为条件缺失，行为标准模糊等。,案例1：九年级上册第12课文艺复兴和新航路的开辟关于文艺复兴子目的教学目标设计,如何优化教学目标,1、作充分的教学准备：（1）研读课标和课标解读，明确课标的要求。（2）认真钻研教科书(3）细致分析学情，做到有的放
7、矢。（4）查阅相关资料，了解最新的学术成果。2、明确教学目标的依据,如何优化教学目标,3、了解制定教学目标的要求（1）学生角度。（2）落实，可操作性。（3）关注学生的基本思维培养。,案例2“文艺复兴和新航路的开辟”教学目标,四、如何优化教学设计,（二）准确确定教学重难点，实施有效突破。重点是文本的价值核心，是必须要学生掌握的内容。难点是学生不易理解的内容，难点可能是重点，也可能是非重点。,四、如何优化教学设计,（三）选择合适的教学策略（教法和学法），展现历史教学魅力几种常用的教法：每一位老师在备课时必须要有“教法”意识。针对不同的教学内容和学情采用不同的教法。教法常见的：讲授法、情境教学法、问
8、答法、”四字三段教学法、四段式教学法等，教无定法，贵在得法。,如何创设情境进行教学：历史人物法 虚拟人物法 文学材料法 时政材料法 走进历史法 走进生活法 走进角色法 走进现场法 走进展厅法 对比分析法 设置悬念法 多维视角法 搜集资料法 影视资料法 形象比喻法 漫画展示法 图片展示法 朗诵渲染法 走进乡土法,几种常用的学法：,（1）情境体验式学习法（2）情境思辨式学习法（3）列表归纳法（4）比较法（5）材料分析法（6）知识体系构建法,（四）设计高效的课堂教学过程,（1）教学环节要简明。（2）主问题的设计要有针对性、探索性、创新性、启发性、有一定的思维度，要体现一定的生成空间。,（四）设计高效
9、的课堂教学过程,(3)各环节的顺序要遵循学生的认知规律，要引导学生积极探究。环节的先后是大有讲究的，谁先谁后效果大不一样。(4)教学过程的设计要预留一定的机动时间。(5)重视教学语言的准备。有几个关键的地言：一是导语；二是结语；三是过渡语、小结语。备课要考虑，力求让自己的语言凝炼、高效。不说一句废话要成为我们的追求。历史老师语言要具有激情。,（五）精心设计板书，直观体现教学内容,板书是一节课的纲，是一节课的重点、核心知识。在设计板书的时候要注意：1、板书什么：一节课的内容那么多，哪些需要板书，哪些不用板书。需要考虑。2、怎样板书：板书位置的安排也要有考虑。3、一节课一板。,结 束 语许纪霖教授有句名言：“我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。”假如每一位中学教师都从改变自己的课堂开始，还原历史的趣味和丰富性，学生就会喜欢历史课，历史教学的面貌就会出现极大的改观。,我们希望的历史课堂（一）让思想的光芒照耀历史课堂（二）让人性的光辉沐浴历史课堂（三）让大师走进历史课堂（四）让师生的生命成长于历史课堂（五）站在历史和现实的结合点上（六）站在中西文化的交汇点上（七）站在大学教育和中学教育的结合点上（八）站在应试教学和历史教育的结合点上,“古代建筑奇观”一课教学设计课前设计：课后设计：,谢谢！,
