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1、第六章 教师专业智慧,“智慧比智力、能力更高更虚灵更富有弹力”“教育智慧是教育能力和教育艺术的合金”,LOGO,数学题是这样的：一条船上载了25只羊，19头牛，还有一位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？,LOGO,这一数学题在某地小学生中测试，测试的结果是低年级学生怀疑题目出错了，年级越高的学生，做得越起劲，六年级的学生一拿到题就拼命要做出个结果来，有许多学生甚至自圆其说“解”出了这道题。的确，这是值得我们深思的：以现有的教学方式我们是否把学生越教越聪明了？结论是：随着学生年龄的提升，受教育时间的增加，知识量的扩大，学生的好奇心、想象力、创造力反而在逐渐萎缩，问题意识、批判意识在淡薄
2、，而对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度则越来越重。,LOGO,这一结果在学校教师中引起强烈震动，并进而引发了教师对这样一些问题的不断追问和反思：即以现有的教学方式，我们是否把学生越教越聪明了？当今的学校教育和课堂教学究竟还缺少什么？,LOGO,“教育智慧”这一说法很宽泛，也许会让很多老师摸不到头脑，但很有鼓舞人心的作用。那么什么叫教育智慧？“教育智慧是良好智慧的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界”。,LOGO,教育智慧体现在教育教学的各个阶段,可以是课堂教学过程中,也可以是课余与同事、学生的交往；可以
3、是教育科研，也可以是苦心攻读相关教学理论中。,LOGO,智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由总结、反思而不断得到开启、丰富和发展。,LOGO,“教育不是往水桶里装水.,LOGO,.而是点燃学生心中的火焰”,LOGO,校长对新教师的忠告,新学期要开始了，一所美国的学校招聘的一批新教师，在上岗之前，要对教师进行必要的培训，在培训班结束的时候，请校长做总结。校长说：“我在专业上没有什么要讲的了，下面给你们提出四条建议，希望你们能接受。,LOGO,第一条，建议你们要爱班里学习好的学生，因为他们将来都会成为专家学者知名人士，还有可能获得诺贝尔奖，等我们学校搞校庆的时候，要请他
4、们回来装门面的，如果你不爱他，将来他会来吗？第二条，建议你们要比爱学习好的学生更爱学习中等的学生，因为将来他们，他们很可能上师范，很可能回校任教成为你的同事，如果你不爱他们，将来同事关系怎么搞？,LOGO,第三条，建议你们要比爱前两批学生更爱学习差的学生，因为他们将来很可能成为大款，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们捐钱的，如果你不爱他，将来他能给钱吗？第四条，建议你们要比爱前三批学生更爱那些品质恶劣的学生，因为将来他们都会成为议员，当领导，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们撑腰的，如果你不爱他，将来会有好果子吃吗？,LOGO,13,智慧 教育智慧,教师的教育教学行为就其表现形式而言，是由思想决定
5、的，就其表现内容而言，是由素质决定的。,教师拥有什么，他才能够给学生什么。,LOGO,14,认识的三个层次,知识、技能智力、能力智慧（更虚灵、更有穿透力）,LOGO,15,深刻 内容类智慧（学科专业素养）独到 广博教育智慧 启发 方法类智慧（教育专业素养）机智 绝招,LOGO,第一节 内容类的智慧,深刻独到广博,LOGO,书也可以这样教,一堂名为“赌博的概率”的活动课，澳大利亚的教师是这样上的：每个学生发10个筹码，老师坐庄，没过一会儿，18个学生中就有16个输了“钱”。然后老师要求学生计算概率，结果发现，由于赢的概率太小，时间一长，每个人只能输，这样一来，学生通过亲身经历明白了赌博的欺骗性。
6、,LOGO,再看一堂美国老师的数学课面积的计算，上课后，老师把孩子带到教室外的一块不规则草坪上，然后分成四个小组，每个小组发给一卷皮尺，要求学生们想想看，用什么方法能算出这块草坪的面积。只见孩子们兴高采烈，有的用拼凑法，将不规则的草坪切分成若干个长方形，有的用填补法，加加减减，不一会儿，孩子们都算出了草坪的面积,LOGO,举这两个案例，是要说明一点，有效的教学应当把教育内容纳入到学生的生活世界加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“亲历情境”。,LOGO,1、深刻：一针见血，入木三分简单（轻松）深刻：高度的专业素养,20,深入浅出深入深出浅入浅出浅入深出（教书匠把课上复杂了）,深刻的对立面是
7、肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软。肤浅就像一锅二十七八度的温开水，既没有沸汤那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。,LOGO,深刻不是深奥，也不是肤浅！,“面积的计算”复习课 教学案例 复习目标：识记并能运用长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的面积公式。方法一：“请大家再复习背诵一下各个公式，然后完成书上的计算练习题”方法二：“我们前面分别学习了各个图形的面积计算公式。实际上，我们只要记住梯形的面积，就可以推导出其它图形的面积。不信大家动笔试一试”,LOGO,17,2、独到：独具慧眼风景,首创性 独创性,教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼
8、见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。他的课如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。,独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他不会带头说不。所以，一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。,LOGO,独到就是独辟蹊径又能风景无限,语文教学案例分析 一位语文老师在执教失街亭一课的时候，让学生谈谈对马谡其人的看法。有的说自高自大，有的说主观臆断，有的说有勇无谋。老师提问说：“马谡其人难道真的一无是处？我们能不能给他一点一分为
9、二的评价呢？”一石激起千层浪，同学们展开了热烈的讨论，许多新的观点、新的论点脱颖而出。一位同学受到启发，后来在老师的指导下写了一篇作文壮哉，马谡！，被选入全国中学生优秀作文选。,LOGO,24,3、广博：广阔博大如坐春风,广博的对立面是单薄、干瘪。知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。,名师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士，这样，才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拈来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可
10、以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。,LOGO,广博就是信手拈来皆能锦上添花,“万里长城有多长？”“人是有尾巴的！”“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”,LOGO,为师的六个层次：,26,巫 师：造孽“班门弄斧”庸 师：“以愚蠢教人，那是善良的人所能犯的最严重的罪孽。”,教书匠：传授知识：学的角度（有效知识，无效知识）教的角度（假知，真知）能 师：培养能力（发展智力）名 师：启迪智慧大 师：大智大慧,LOGO,22,庸 师：想我想听到开花的声音。活泼河里的水很活泼。悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。丢上街时，毛毛把爸爸丢了。爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。淘气风很淘气，把水逗笑了
11、。,开花不可能有“声音”！“活泼”只能用来形容人！鱼不会说话，更不会说悄悄话！孩子把爸爸丢了，这不符合人们的表达习惯！把牵牛花比作弟弟“爬树”，这不是五讲四美！说风“淘气”，这不合适！再说，水怎么会“笑”呢！神经病！,巫 师：“班门弄斧”,LOGO,苏格拉底的哲学故事,有一天，学生问苏格拉底什么是恋爱，苏格拉底便把学生带到一片玉米地，“从这边走到那边，”苏格拉底对学生说，“从中选择一个你认为最大的玉米，摘下来，只是，一旦选择了一个，就不能再作其他选择了。”这个学生进入玉米地，刚走几步，就看到一个比较大的玉米，他想，不能摘，后面一定还会有更大的玉米。就这样，快走到终点才发现，大玉米全错过了，只好
12、将就着摘了一个。苏格拉底对众学生说：“你们看，这就是恋爱，最好的已经错过，而手里的这个只能将就。”又有一个弟子问什么是结婚，苏格拉底同样让他在玉米田里走一次，选择一个玉米。这个弟子牢记前车之鉴，走了一会儿，看到一个比较大的玉米，觉得可以了，便摘下来，刚走几步，却发现后面还有更大的，却已不能再换了，只好带着遗憾回来。苏格拉底总结说：“看，这就是结婚，看到后面的，才后悔自己行动太早，错过了更好的。”,LOGO,第二节 方法类的智慧,法国女歌唱家玛迪梅普莱有一个美丽的私人花园。每到周末，总是有人到她的园子里采摘游玩，弄得到处一片狼藉。管家让人在林园四周围上篱笆，并竖起“私人林园，禁止入内”的木牌，但
13、仍无济于事，园子依然不断遭到践踏。于是，管家只得向主人请示。玛迪梅普莱听了管家的汇报后，就让管家在花园旁立了一块大牌子，上面醒目地写着：“若在园中被毒蛇咬伤，最近的医院距此15公里，驾车半小时即可到达。”从此，再也没有人闯入她的花园。,LOGO,启发,生命的价值消气抬起头来做人美国教师讲灰姑娘“6条没头的，9条没尾的，8条半截的”,LOGO,启发：灵性启迪悟性（内在的启发）点醒、启悟 来自大师的启发 来自母亲的启发 庸师的“启发”：释义 道理 启发,19,机智：随机应变,LOGO,6、绝招：教学特长中的特长,20,智慧怎么来的：多想出智慧 勤奋出天才 交流长智慧,名师常常身怀绝招，绝招使其教学
14、锦上添花，如虎添翼，叫人赞口不绝。教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼，以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界,LOGO,机智,蝶恋花缪喵 妙人是有尾巴的给美丽做道加法啊，那一瞬间,LOGO,从男孩到男人的成长经历,十岁以前，就不说了，无非是淘气和不懂事。十三、四岁的时候，开始对女孩有好感，但是那时候他离女孩远远的，并且以讨厌女孩自居，生怕被同伴嘲笑。十五岁的时候，听到大人们说某某男人好花，把女朋友甩了，女孩自杀了。他觉得这人真狠毒，自己将来一定要做个痴情的男人，一定要一生只爱一个人。十六岁的时候，他喜欢上了一个女孩，但是他不
15、敢和她说。仍然和往常一样，脏兮兮的在灰土飞扬的操场上踢球。只在女孩走出校门的时候，躲在二层的窗户上看她的背影,他觉得她一定是个天使。十七岁的时候，有个女孩喜欢上了他，但是他离她很远，他心里面只有自己那个女孩，他觉得看别的女孩都是对她的不忠。十八岁的时候，看了一个MTV，感动得想哭，他想，如果自己的女孩失去了双眼，他一定会像男主角那样毫不犹豫的把自己的眼睛给她，让她能看到光明。,LOGO,从男孩到男人的成长经历,十九岁的时候，高考了。终于和自己暗恋的女孩分别，坐火车去学校的时候，感觉自己离她越来越远，心像被掏空了一样。还在想自己一定不会忘记她，等到自己成功以后一定要去找她。二十岁的时候，听到有人
16、讲黄色笑话，觉得这人真可耻。二十一岁的时候，她的回信中告诉他，自己有了男朋友。偷偷的哭了一个晚上。二十二岁的时候，他向一个女孩表白，女孩说“你是个好人，可是我还小。”他想，我的确是个好人，他说“没关系，我可以等你。”心想，我不会像那些花心的人一样，三年五年我也能等。二十三岁的时候，说自己还小的女孩和一个帅哥恋爱了。他很纳闷，长大原来可以这快。二十四岁的时候，他又向一个女孩表白，女孩说“你是个好人，可是我并不适合你。”他纳闷很久，我是好人你怎么还不适合我呢？,LOGO,从男孩到男人的成长经历,二十五岁的时候，他又追求一个女孩，女孩接受了他。他开始很幸福的为未来拼搏，他 想，一时的开心只是暂时的，
17、只有努力拼搏，他和她才能有快乐的未来，但是，半年以 后，女孩和他分手了。只是因为另外一个男孩会说让她开心的话。女孩说“你是个好人，是我对不起你。”他似乎明白了问题所在，他是个好人。二十六岁的时候，他开始堕落，交网友。打扮得时尚而酷，而且渐渐的学习着讨好女孩 的话。不久，他有了个女朋友，虽然他对她也很好，可是，他心里知道，自己并不爱她。二十七岁的时候，他和女孩分手了。他对女孩说“你是个好女孩，是我对不起你。”二十八岁的时候，他尝试了一夜情，发现别人能做的，自己也一样。二十九岁的时候，他学会了讲黄色笑话，并且以看旁边的女孩子脸红为乐趣。三十岁的时候，他忽然发现自己变得很有能力追求到女孩，但是却没有
18、了爱的能力。,LOGO,绝招,有位老师的脸比较长。当他走进教室要上课时，发现迎接他的是黑板上的一幅“驴脸”图。全班安静极了，每个学生都屏住呼吸，等待着一场好戏上演。这位老师非但没有生气，而是微微一笑，在图上飞快地勾勾画画，只几秒钟，一幅唯妙唯肖的自画像就出现在黑板上，让全班学生惊得目瞪口呆。老师意味深长地加了一句：“这幅画的原作者下课可以来找我，我们可以一起练习画画。”,LOGO,第二十只放大镜,四年前，我带初一的学生。一次生物实验课后，学生刚从实验室回到教室，实验员便告知我，实验室少了一只放大镜，怀疑是我班学生刚才带走了。由于生物课后的这节课正好是我的，于是临时决定先查清此事。据我判断，拿走
19、放大镜的学生一定是觉得好玩，肯定不会中途丢弃。并且生物实验室与我们教室相距两个楼层，其中没有可供藏匿的地方。其次，放大镜有一个较长的手柄，拿走放大镜的学生多半会将其藏在书桌里而不是口袋里。首先想到的办法是：先告诉学生实验室丢失了放大镜，一定是我们班爱开玩笑的同学拿走的，而且根据老师小时候上学时的经验，这个放大镜会偷偷藏在别人的抽屉里，搞别人一个恶作剧。接下来就请大家找一找自己的抽屉。这样很可能会将放大镜找出来，但是由于目标太集中，而初一的学生是非观念不太强，又缺乏理智感，日久之后，找出放大镜的学生很可能会被别人嘲笑或者诬陷。另一种可能是永远也找不出来了因为我又不可能对全班进行搜查，这是违法的。
20、经过这一番折腾后，因为没有查出来，即便是拿了放大镜的学生也会想方设法地毁灭证据。,LOGO,第二十只放大镜,一只放大镜不易查出来，那么几只呢？十几只呢？灵光一闪。想到了第二个办法。先要求学生由班长和体育委员组织，在走廊上静立五分钟，我则趁此机会到生物实验室借了十九只放大镜。丢失的一只还没找回来，又来借十九只，实验员满腹狐疑。将学生关在门外，我独自一人在教室里操作，实际上就是将这些放大镜胡乱藏在学生们的抽屉里或者书包里。然后让学生进教室坐好，但先不要动，听我讲话。我说：“同学们，刚才我们在上生物课时，有一位同学不小心拿走了一只放大镜。这样一只放大镜，它只值五元钱。但是如果找不回来，这件小事就会被
21、放大镜放大，别的班级甚至整个学校都会知道这件事，就会认为我们十班很差劲，因为我们有人乱拿实验室的公物。我们的班级荣誉就会受到损害。我们建设优秀的十班，可能要做非常多的好事，可是毁掉十班的形象，只需要一件小事就够了，因为千里之堤，溃于蚁穴，因为好事不出门，坏事传千里。所以我们一定要使这只被带出实验室的放大镜完璧归赵。在这里，老师想了一个办法。,LOGO,第二十只放大镜,因为老师小时候也很调皮，经常把一些东西放到别人的抽屉里，我想，现在，这只放大镜一定被拿走它的同学放到了别的同学的抽屉里。但是又担心这个同学因为怕别人误会，不敢拿出来，所以刚才老师从实验室里借了非常多的放大镜，就藏在某些同学的抽屉和
22、书包里。现在请大家找一找，找到的同学就请将镜子放到桌面上，由老师来收。”“一，二，三，四十八，十九，二十。”第二十只放大镜出现了！接下来，我感谢全班同学对班级荣誉的珍惜和爱护，我坚信我们班一定会变成为一个优秀的班级，因为同学们的行动给了我信心。,LOGO,教师的智慧从哪里来？,多想出智慧 学习+实践+反思=教师成长勤奋出天才“读书破万卷，教学定有神”交流出灵感“头脑风暴法”,LOGO,头脑风暴法,头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴(Brain-storming)最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态，现在转为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。,
23、LOGO,“头脑风暴法”案例,有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。后来，电信公司经理应用奥斯本发明的头脑风暴法，尝试解决这一难题。他们召开了一种能让头脑卷起风暴的座谈会，参加会议的是不同专业的技术人员，要求他们必须遵守以下原则：,LOGO,“头脑风暴法”案例,第一，自由思考。即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否“离经叛道”或“荒唐可笑”。第二，延迟评判。即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足，不要发表“这主意好极了！”“这种想法太离谱了！
24、”之类的“捧杀句”或“扼杀句”。至于对设想的评判，留在会后组织专人考虑。第三，以量求质。即鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在。第四，结合改善。即鼓励与会者积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。,LOGO,“头脑风暴法”案例,按照这种会议规则，大家七嘴八舌地议论开来。有人提出设计一种专用的电线清雪机；有人想到用电热来化解冰雪；也有人建议用振荡技术来清除积雪；还有人提出能否带上几把大扫帚，乘坐直升机去扫电线上的积雪。对于这种“坐飞机扫雪”的设想，大家心里尽管觉得滑稽可笑，但在会上也无人提出批评。相反
25、，有一工程师在百思不得其解时，听到用飞机扫雪的想法后，大脑突然受到冲击，一种简单可行且高效率的清雪方法冒了出来。他想，每当大雪过后，出动直升机沿积雪严重的电线飞行，依靠高速旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落。他马上提出“用直升机扇雪”的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关用飞机除雪的主意一下子又多了七八条。不到一小时，与会的10名技术人员共提出90多条新设想。,LOGO,“头脑风暴法”案例,会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效。那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想
26、，倒是一种大胆的新方案，如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。经过现场试验，发现用直升机扇雪真能奏效，一个久悬未决的难题，终于在头脑风暴会中得到了巧妙的解决。,LOGO,“头脑风暴法”的组织,会前准备参会人数成功秘诀,教育中如何应用？,LOGO,教育智慧不是靠技巧，而是靠思想和信念,陶行知先生当年任育才小学校长的时候，有一个女生在数学考试中少写了一个小数点，被扣了分，试卷发下来后，她偷偷地添上了那个漏掉的小数点，接着去找陶先生要分。陶先生虽然从墨迹看出了问题，但没说什么，他满足了这个女孩的愿望，不过他给那个小数点重重地画了一个圈。那个女生明白老师的意思，惭愧不已。女生本来是抱着忐忑不安的心情
27、来找老师的，老师看出了破绽，却没有给她难堪，这使她受到强烈的震撼。陶先生用行动暗含批评和激励保护了学生可贵的自尊心。这位女孩长大成材后，仍对这件事难以忘怀，说：“那件事情之后，我才真正下决心用功学习，才下决心做个诚实的人。”,LOGO,宽容和尊重学生,课堂上，年轻的女英语教师在教学英语单词“公鸡”的发音，突然，一位男学生带着一脸怪笑，站起来发问：“老师，英语里有母鸡吗？”老师不慌不忙，朗声答道：“当然有呀！”于是，老师额外教了“母鸡、小鸡”两个英语单词。刚才，想为难老师的学生此时此刻倒不好意思了，更加认真地投入到学习中去。,LOGO,客观评价学生,一次，李老师组织班集体外出活动，在马路上他们看
28、到一个个子高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。老师正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个大个男孩打倒在地，博得了一片喝彩声。李老师思索片刻，说了这么一句话：“你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为！”这位同学听到老师这样评价，心理十分激动，同时感到十分内疚，脸刷地一下红了。接着，李老师诚恳地向他提出：“希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！”,LOGO,冷处理,前不久的一节语文课，刚上课不久，我正在黑板前板书课题，突然听到一名学生大声喊道：“谁用粉笔头扔我了，有本事站起来”！我急忙扭身一看，原来是小调皮许军，他手里正
29、攥着一小截粉笔头，一幅气急败坏的样子,扭身对着全班同学喊叫着。课堂“轰”一下就乱了，学生们你一言我一语的议论着，然后又把目光齐刷刷地投向我，看我如何处理这个问题。我沉思片刻：如果这时候停下课来处理这件事，即使找出那个惹事的学生，能一时半刻的平息这件事吗？处理不好还可能进一步激化两人的矛盾，而且本节课的教学任务就不可能完成了。于是我笑着走到许军面前说道：“其实他没扔你，而是想扔我，可能是嫉妒我粉笔字写得太漂亮了吧，谢谢你替我挡住了嫉妒的子弹。如果你受伤后还能举手报告给老师,而不是大喊大叫，我就会谢谢你了。”学生们轰堂大笑，许军也乐了，不好意思地坐了下来。然后我扭过身去，继续板书这节课的教学任务顺
30、利完成了，而且课堂气氛特别活跃，学生思考问题、回答问题也非常积极主动，教学效果很好。,LOGO,你会怎么做？,情境一：教学狐狸与乌鸦第二小节：“有一天，乌鸦飞出去给它孩子找吃的，他找到一片肉叼了回来，站在窝旁的树枝上，心里很高兴。”不料有学生说“乌鸦已经飞到窝旁的树枝上，干吗不到窝里去喂小乌鸦。偏要等狐狸来骗他；有的说：“这时窝里的小乌鸦肯定会呱呱大叫急着要妈妈喂食。乌鸦妈妈怎么会有心思去跟狐狸聊天？”,LOGO,情境二,人教版七下历史与社会第七单元第二课“义务：在规则中履行”。师：同学们，看了彼尔和他妈妈的帐单你们发现了什么？生1：彼尔每做一件家务都是要报酬的，而他妈妈为彼尔做了那么多的事都是零报酬。生2：彼尔太看重钱了，干什么都讲钱，而他妈妈恰好相反。可见他妈妈很勤劳，很爱彼尔，而且妈妈的爱是无私的、高尚的。生3（反驳）：我认为彼尔的妈妈是大人，应该做家务的，彼尔还是小孩，本来就不用做家务的。在我家里，所有家务都是我妈做的，有时候妈妈叫我帮她买酱油，我也是要妈妈付钱给我的，现在社会上做什么都讲钱，彼尔付出了劳动就应该得到报酬。,
