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1、,我理解的现代教育技术,吉林市船营区大绥河镇中学 韩文龙,现代教育技术发展史现代教育技术的定义现代教育技术的现状现代教育技术的发展现代教育技术的应用初中物理教学中的应用,我所理解的教育技术,教育技术是一门关于优化教学过程和教学资源的技术学层次的科学,我所理解的教育技术,教育技术的理解：,(1)教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习,(2)教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践,(3)教育技术的基本要素包括方法、工具、技能,谢 谢！,现代教育技术发展史,我所理解的教育技术,现代教育技术的定义,我所理解的教育技术,现代教育技术的现状,我所理解的教育技术,现代教育技术的发展,我所理解
2、的教育技术,现代教育技术的应用,我所理解的教育技术,教育技术的理解和定义：,、媒体工具论,、手段方法论,、理论实践论,现代教育技术的定义,教育技术学作为教育领域的一门新兴的边缘学科,是随着科学技术的进步和人们对教育的认识逐渐深入而发展起来的。教育技术的发展以技术的发展为基础和出发点,以技术在教育中的运用为核心内容,以优化教育教学过程为目的和归宿。,现代教育技术的发展史,教育技术发展的第一时期：,教育者所运用的技巧、技能和操作方法(教育者在实践中获得的主观能力)。主要包括口语(演讲技能)、文字、黑板、粉笔、图片、模型、实物等等。,现代教育技术的发展史,教育技术发展的第二时期：,以各种现代教育媒体
3、的使用为标志，起初仅注重硬件，后来逐渐重视软件。主要包括：摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影、电视、语言实验室等等。,现代教育技术的发展史,教育技术发展的第三时期：,教育信息技术主要以微电子技术和计算机技术为基础，以信息处理为核心，更加注重人的作用（进入现代教育技术阶段）,现代教育技术的发展史,教育技术不同发展阶段的演变具有如下特点：,、非替代性,、选择性，即“适者生存”,、对人的作用的认识越来越深刻,、应用滞后,现代教育技术的发展史,教育技术的理解和定义：（媒体工具论）,这种观点主要存在于教育技术发展的早期，认为教育技术是用于教学的各种媒体和工具,教育技术的理解和定义：（手段方法论）,这种观
4、点认为教育技术是教育手段和教育方法的总和，以系统方法为核心更有效地发挥教育手段的作用,教育技术的理解和定义：（理论实践论）,理论实践论认为教育技术由教育技术理论和教育技术实践两个部分组成,美国教育技术协会对现代教育技术的理解和定义：,教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践,现代教育技术的定义,华南师大李克东教授为代表的，对现代教育技术的理解和定义：,教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践.,现代教育技术的定义,(1)硬件、软件建设不同步,(2)重效应轻效果,(
5、3)理论研究与实践需求存在较大差距,(4)实践领域的管理体制欠完善,(5)缺少足够的资金支持,(6)照搬国外的理论和经验而忽视中国国情,现代教育技术的现状,(1)教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出（是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁）,1.需要技术的支持，特别是信息技术的支持 2.融合了多种思想和理论 3.研究和实践主体的多元化,现代教育技术的发展,(2)重视教育技术实践性和支持性研究（需要理论指导实践，在实践中进行理论研究）,1.教师培训 2.教学资源建设 3.学习支持,现代教育技术的发展,(3)对于计算机教育应用的更全面的审视和研究（对计算机教育应用更全面的理解）,1.应用的针对性
6、 2.应用的条件 3.应用的有效性,现代教育技术的发展,(4)关注技术环境下的学习心理研究,1.研究不同的人在面对技术进行学习时的差异 2.需要进一步研究技术环境下人的学习行为特征和心理过程特征，人与技术环境如何实现交互，什么因素影响学习者的心理(比如动机),现代教育技术的发展,(5)重视学习活动的设计与支持(6)进一步完善教育技术学科建设,现代教育技术的发展,(1)关于教育技术的人才培养（美国）,美国教育技术人才培养以硕士学位研究生为主，少量本科生及博士生学制23年。硕士生以学位课程取得学分为主，不做课题，博士生除完成一定的学分外还必须完成研究课题，学制比较灵活，可以修一些学分后工作一段再来
7、学习，可以57年完成学业。学习内容主要是教学系统设计及相关内容，从学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价五个方面组织课程和开展研究，特点是在设计和评价上投入更多的力量。学生来源主要是学校的教师，在具备某一专业知识的条件下培养利用教育技术当好教师的能力，毕业后还回学校工作，学习方式主要是小组协作讨论学习。,(1)关于教育技术的人才培养（中国）,我国教育技术人才培养主要是本科学历教育，本科学生来源主要是应届高中毕业生。近年来研究生招生在不断扩大，研究生的生源主要是本专业和相关专业毕业的本科生。学制：本科教育四年、硕士三年、博士三年。硕士和博士学位除完成学分外都必须完成论文答辩。学生学习的
8、目的主要在于求职，学习的内容有公共基础课、专业基础课及专业课，门类较多。学习的方式以课堂教学为主，辅以实习和讨论。教育技术专业多设在师范类院校，毕业生的主要去向是中学和高校教师。近年来一些普通高校也开办了教育技术学专业，建立了一些硕士学位授予点。,(2)关于教育技术的科学研究（美国）,美国教育技术研究从对教学电影等音、视频媒体的设计、制作及应用的研究开始，随着教育技术领域的变化而变化，到如今教学系统设计理论成为科研的主要内容，也进行教学媒体的有关内容的研究，诸如“不同学习工具对学习者的不同影响的研究”等。他们认为媒体制作易，设计难，难在要从教学的整体中去把握媒体技术的整合。没有整体的改变，技术
9、就不能实现潜能。正是由于从教学综合需要研究媒体，因此设计就成了主体。,(2)关于教育技术的科学研究（中国）,我国教育技术研究的主流:其一是进行教育技术理论层次的研究，主要探讨“为什么”。这主要体现在对教育技术定义、理论体系、学科建设的研究和教学设计的理论基础及原理的研究。其二是进行教育技术的开发与实施层次的研究，主要探讨“怎么做”。这是大量的，研究比较深入。研究的热点问题是多媒体技术、教学设计、远程教育等，目前大多数研究仍基于以课堂教学为基础。,(3)关于教学资源建设（美国）,美国各院校比较重视教学资源建设，网上教学资源非常丰富。资源建设主要是利用信息技术公司的力量进行制作，其一是学校教师搞好
10、资源的教学设计，由媒体公司进行制作；其二是众多的信息技术公司为了公司自身的发展，为进行技术人才的无意识也进行了大量的投资，建立了丰富的具有教育职能的网站，制作了大量的教学资源；其三是美国许多大学都设有网络教育学院，主要的教学形式是网络教学，其教学资源是由学院组织，根据课程设置建设的。,(3)关于教学资源建设（中国）,在我国，教学资源建设主要靠院校教师和教育技术中心实施，多媒体教材、电视教材、网络课程的开发存在着严重的低水平重复制作、效益不高的问题。2000年以来教育部投资采取课题招标的办法，启动了21世纪教学资源库建设工程，第一批网络课程、多媒体教材及素材资源已面世，这是充分发挥政论职能多快好省地进行教学资源建设的有效途径。由于有了较大的资金投入，也部分采取了教师提出设计，由公司参与制作的建设模式。,
