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1、走近高效课堂,-全体教师培训董云果,课改经历的阶段,改良,.改变教学关系,从“教中心”到“学中心”的飞跃，构建了全新的课堂教学“学中心体系”，“学中心”保证了学生地位，转变了教师角色，教师从权威的讲授者转型为服务者、引导者。课堂流程充分满足学生“学”的需要，增加交流、讨论、展示的时间，加大个人学习与小组学习在课堂时间安排中的比例。,改革,.改变的是教学意义,不再过分纠缠于“形而下”的课堂技术细节，而是以“形而上”的“人本”为基石建构全新的“课堂规则”和“课堂形态”，从对“人”真正的“发现”来“认识”学生、“认识”教师，能真正清晰地界定“学习者”和“学习条件提供者”之间的角色关联性，通过成就学生
2、从而促进师生和谐、全面、幸福、可持续的发展，它改变的是教学意义。,改进,形而上与形而下，中国古代哲学术语。易经系辞：“形而上者谓之道，形而下者谓之器，化而裁之谓之变；推而行之谓之通，举而措之天下之民，谓之事业。”认为法则是无形的，称为形而上；器用之物是有形的，称为形而下。在中国哲学史上被哲学家引申为表述抽象和具体、本质和现象、本源和派生物的范畴。,改变三观：教育观 教学观 学生观,人,自由,尊严,权益,学生：姓“学”字“生”学习生长离开了学就没有“生”，因而学习即生长，学习是学生的生命成长方式，学生是为生命而活不是为知识而活,“为了人的灵魂的转向”-杜威“在教育中反而把教育遗忘了”-杜威 生命
3、是教育的原点，“教育是直面人的生命，为了人的生命的事业”“让孩子在沸腾的油锅里挣扎”“课改就是从油锅里捞孩子”,生命质量,高效课堂是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂，但高效课堂又不是一个简单的教学概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，完整地表述应该称为“高效课堂教育”。,点燃者、激励者、唤醒者、开发者，甚至是学生学习、生活、成长的“条件”和“环境”，让学生成为“他自己”才是真正的热爱他！,教师是什么？,“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”-高效课堂的核心理念,靠信念、靠人格、靠精神，而不仅
4、仅是执迷于调整课堂结构、发明一套模式、争执谁少讲多讲、研究考点难点。教师要把主要的精力，从研究课本转移到研究学生上来，这将为教师的职业生命迎来质变，让每个教师都能成为受学生爱戴的真正的“教育家”。,教师靠什么去点燃、激励、唤醒学生？,“传授者走向教育家”,新 教 师高效课堂主张，教师角色具有三重意义：教师是学校生态的建构者，是提供学习和生长条件的人。离开教师这个特殊角色的存在，就意味着有可能失去“发生”，教师是一个必需条件，其价值体现在是学习和生长的“可能性”。,教师是学习和生长的开发者。千万不要简单以为教师就是教材、课程的开发者，这是远远不够的，有什么样的教师就有什么样的学生，教师对学习和生
5、长的开发意味着首先是对学生潜能、思维、学习力等基本素质和能力的开发；其次是对学习的开发，要敢于“放手”，大胆让学生在“经历中体验”，在“失败中矫正”，在“感悟中成长”；再其次是对生长的开发，条条大路通罗马，“人学”的教育主张要从差异出发，接受差异、尊重差异、包容差异，准许学生“遵照自己的方式”去学习和生长，要敢于让每个学生“走自己的路”。这样，教育教学的内容指向性将更加清晰，进一步指向生活、生命、生存。,教师是信念的传播者。教师必须以自己的信念去影响学生的世界观、人生观、价值观。其实，当我们概述学校即生态、教师即条件时，其中都包含着“文化”指向，有时候，需要从“教育即信仰”的角度去领会教师对信
6、念的传播。,吴非：做作业没有好习惯，可能影响孩子一生。作业事小，却关乎习惯，关乎成绩，要立规矩。规矩立好了，形成习惯，就一切顺利了。,一个男孩一个字只占稿纸格子八分之一，老师看他的作业非常费力，对老师的建议不以为是。（少年时代的固执，在未来会成为偏执，坏习惯给个人、社会都将造成损失）一位老教师不准学生在作业本上使用涂改液，只准用橡皮擦，且不许擦破。（学生使用涂改液方便，下笔就不认真。为纠正不良习惯，不得不用强制措施，逼使学生下笔慎重，减少出错，卷面整洁。中学阶段是习惯养成的最后阶段，不良习惯如不纠正，以后会付出更大代价。）作业规范，宜尽早告诫学生，使之逐渐变为自觉。作业规范的作用不止是作业本身
7、，它是在培育一种态度，一种行为规则，而这种规范将影响一生。,新 课 堂高效课堂主张，学生生活、学习、成长的主要场所是在学校、在课堂。可是我们的很多课堂，除了知识之外，似乎没有别的什么，如果教育是“人学”，又主张“以人为本”、“全面发展”，那么，课堂显然要补充“筋骨”，尤其是要具有生命的价值意义。“知识的超市、生命的狂欢”，这个概括包含了对课堂的全部主张，课堂不仅是学习知识的场所，更是一个生命场。它应该包含了所有与生活和生命相关联的内容。比如我们主张学生的生命是由无数个45分钟组成的，那么，我们就有责任让课堂充满感动和快乐，无论怎样，我们都不该“与生命为敌”！,新 学 校 高效课堂主张，学校首先
8、是“学生”的“学校”，因而学校的一切都应该体现出学生的色彩、声音、形象和存在。高效课堂认为，一切的学习和生长都不可被人为地替代包办，学校必须要让学习和成长“发生”在学生身上。因而，学校的挑战、使命，取决于如何为学习和生长创造、提供“发生可能”的众多因素，如环境、动机、手段、机制等，这样众多因素的聚合是教育教学的前提，是过程，甚至更是教育教学本身，学校的价值就体现在它的“生态”意义上。因此，还可以这样精练地概述：学校即生态。,新 学 生 一个学生，首先必须身心健康，这是底线。没有了“命”，何谈价值？其次，要有担当，做一个对自己、对他人、对社会负责任的人，而不是一个自私自利的人。再其次，要具备一定
9、的知识和技能，比如合作能力、动手能力、实践能力等。要明确，学生并不是为了知识而活，而是为了生活而活。千万不可以培养一批知识的奴仆和不会生活的人！一个有眼光的教育人，会从人的价值和人类社会发展的视角来培养学生，服务于人类。,高效课堂”是一个教育概念，它的核心主张是“以人为本”，即在“人学”框架下，建构全新的教学关系、师生关系和学校生态。它的基本理念涵括在“四新”里：新教师、新课堂、新学校、新学生。“四新”的关键在于“新教师”，核心在“新课堂”，它试图通过“新教师”赋予“新课堂”以新内容，只有完成“新课堂”建设使命的学校才可能成为“新学校”，唯有“新学校”才能培养出“新学生”，“新学生”承载着民族
10、复兴的伟大使命，又被称为“新人类”。而与“四新”有关的概念、主张、目标等概括起来，统称为“高效课堂教育学”。,解读：“新教师”不是指新入职的教师，而是指具备“三观”的教师实际上，新教师的概念和教师的工作年限、学历、年龄、性别，甚至是知识水平都关联不大。所谓“三观”，我们的解读是：1.教育观：教育即人学，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容；2.教学观：以“学中心”来围绕学、设计学、服务学；3.学生观：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；学生是最重要的教学资源；一切学习都是自学。,一样的学习，不一样的成长。发现自己，欣赏自己，活出自己。让课堂因我们而精彩，让教育因我们而改变！,
