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1、1、知识目标：学习本文对比的论证方法以及铺陈渲染、对照夸张的艺术手法。2、情感目标：理解作者忧国忧民的情感，体会本文长于铺排、气势恢弘的特色。,一、学习目标：,二、交流活动：,1、游戏：2、复习表现手法：,16、过秦论,陈胜吴广起义,三、相关知识链接：,1、关于本文的表现手法：渲染：文学创作的一种表现手法，通过对环境和 任务的心理、行为等作多方面的描写、烘托，以加强感染力。衬托：用其他事务来陪衬或对照，使另一个事物的特色更加突出。夸张：为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词句来形容事物。比照：通过对两个事物的对比，就可以看出许多不同之处。铺垫：为了使事物突出，用另一些事物陪
2、衬或对照。想象：对于不在眼前的、未知的事物想出它的具体形象或实际情形。,四、自学指导：,1、分析本文的整体思路。2、分析第五段的论证特点。对比论证：叙议关系：3、第5段为何极力渲染陈涉的不利条件，与中心论点的关系是什么？4、分析课文结尾句的句式特点及其所表达的感情。5、多种表现手法的运用。,交流交流，想想该怎么做？,1、分析本文的整体思路：,过秦论,针对秦的兴亡史实 阐述秦速亡的原因，为汉文帝提供借鉴。,叙秦孝公任商鞅而崛起惠王、武、昭襄、孝 文、庄襄等的发展日强秦统一天下，强盛 至极，暴虐至极。陈起义，天下应，速灭秦,兴亡,灭亡原因,仁义不施行，攻守之势异也,借古讽今,议论,提示：作者的整体
3、思路是先叙史，后论史，借古讽今。前4段叙述秦王朝的兴亡过程，第5段针对秦王朝兴亡的史实，阐述秦速亡的原因，给汉文帝提供历史的借鉴。从议论的角度来说，第4段概述论证末段总结全文，得出结论，归纳出中心论点。,2、分析第五段的论证特点。,A、秦王与陈涉能力的对比：B、秦王与陈涉施政方法的对比：,对比论证,地位、强大、尊贵、本领、谋士,秦不施行仁政，陈涉救民于水火,叙议关系,A、前4段叙述秦王朝的兴亡过程，引史实主要是为后面的议论提供依据，说明秦灭亡是无可避免的B、第5、6段的议论能够抓住秦的施暴政致使天下人群起而攻之，议与叙紧密结合，论证秦的灭亡。,3、第5段为何极力渲染陈涉的不利条件，与中心论点的
4、关系是什么？,表现手法：陈涉的不利条件：引陈涉事例的目的：渲染手法与中心论点的关系：,渲染,称身卑贱、才能拙劣、地位低下、人少力弱、器钝兵疲。,反衬秦败亡之易；秦败亡的原因是不施仁政。,渲染陈涉的不利条件，反衬秦不施仁政而使天下人群起攻之，为后面提出中心论点作铺垫。,4、分析课文结尾句的句式特点及其所表达的感情。,句式特点：A、“为天下笑”：B、“何也”：C、“仁义不施”：推断：“一夫”指：“身死”的主语：分析：“仁政不施”与“攻守之势异”的关系：A、并列关系；B、因果关系；C、条件关系。表达情感：,被动句,疑问句,肯定式的陈述句,陈涉,秦,B,陈涉胜利，“独夫”死亡；慨叹秦的可悲，警醒后人深
5、思，发人深省。,5、多种表现手法的运用。,铺陈渲染：第一部分：极力写秦国的地大物博、兵多将广、谋士如云、用心是在衬托秦国的强大。第二部分：尽量写陈涉的出身贫贱、才能拙劣、地位低下、起义军人少力弱，疲惫不堪，目的是反衬秦朝败亡之易。对比夸张：课文前面极力夸大秦的强大，大胆地运用夸张手法叙写史实，后半部分却写秦国迅速灭亡形成对比。,六、课堂练习：,1、填空：（找原句）揭示秦始皇政策实质的是：写对外政策的是：写对内的政策是：目的是保佑：,执敲扑而鞭笞天下。,南取百越之地，以为桂林、象郡；,乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。,废先王之道陈利兵而谁何。,子孙帝王万世之业也。,2、下列句子中，“以
6、为”的用法与现代汉语中用法相同的是：,A、自以为关中之固。（自以为关中地势的坚固）B、临不测之渊以为固。（以为这样就固若金汤）C、销锋镝（d锋利），铸以为金人十二。（又把它制作成十二个铜人）D、南取百越之地，以为桂林、象郡。（在那里设立桂林郡和象郡）,解释：A是“认为”的意思，与现代汉语意思相同。其余三项“以为”结构，“以”是介词，“为”是动词。,A,3、下面句子句式不同于其他三项的是：,A、陈涉之位，非尊于齐、燕、楚、赵、韩、宋、卫、中山之君。陈涉的地位，不比齐、楚、燕、楚、赵、韩、宋、卫、中山的君主尊贵。B、锄耰棘矜，非銛于钩戟长铩也。锄头、浪头和枣木棍，不比钩戟和长茅锋利。C、仁义不施而攻守异也。这是由于不施行仁义，而攻打天下和守卫天下的形式已经不相同了啊。D、雍州之地，崤函之固，自若也。雍州的土地，崤山、函谷关的险要，依然如故。,C是判断句，其余三项用的都是倒装句。,C,C是判断句,AB是状语后置句,D是定语后置句,
