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1、2012届高三第一次学科会讲求备考策略 提高复习效益,郴州市教育科学研究院 廖小平邮箱：QQ群:58590219,高三第一次教学质量监测分析,高三第一次教学质量监测分析,高三第一次教学质量监测分析,高三第一次教学质量监测试题分析,（一）语文基础知识,高三第一次教学质量监测试题分析,（二）古代诗文阅读,高三第一次教学质量监测试题分析,（二）古代诗歌鉴赏和古诗文默写,四、现代文(论述类、实用类)阅读,四、文学类文章阅读,（四）写作,作文评分标准,作文评分标准,作文评分标准,选考内容,寻找提高复习效率的大策略,备的策略：备大纲备信息备考卷备教材备学生备媒介备教法备学法备流程,高考语文湖南卷研究信息源
2、,2011年普通高等学校招生统一考试湖南卷语文考试大纲（湖南省考试院 湖南教育出版社）湖南新课程高考命题改革的实践及思考（陈最华 教育测量与评价（理论）2010年第11期）盘点2010高考语文湖南卷（周宓 教育测量与评价（高考）2010年第12期）2011年普高招生语文试题（湖南卷）分析与评价（李作霖）2011年普高招生语文试题（湖南卷）,高考命题负责人：湖南分省命题,学科命题秘书：非常重要,高考：应该了解的真相,真相一：高考题主要是大学老师出的。命题组只带课标、教材、考纲和一次文献。真相二：高考题紧扣考试大纲和考试说明，但是通常各地的“模拟卷”基本上押不到真题，因为高考命题组有“反押题”措施
3、。真相三：高考题原则上不出怪题、偏题，更不回避“必考点”，但却在命题角度、方法、题型上下功夫。真相四：高考题通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出“选拔性”。换句话说就是那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点上的短处，而其目的正是让优秀的学生脱颖而出。真相五：高考题主要是由大学教师、在读博士、硕士和一部分中学老师阅卷。真相六：高考试卷评分细则评卷核心组制定，主要成员是由大学教师。真相七：网上阅卷所有学科都是实行“双评制”，填空题要控制“0”误差，主观题（计算、简答、实验误差控制在1分之内，语文作文误差控制在5或6分内，英语作文误差控制在2或3分内，取平均值，四舍五入计整数分。
4、真相八：总分在200分的成绩大多不真实，一般比实际多。真相九：高考是选拔性考试，目的是把考生按成绩分层，便于高校挑选。平时的测验或模拟基本上是测试性考试，目的是检测掌握知识的程度，查缺补漏。因此，没有深刻领悟、精做与高考平行的选拔性试卷，就常常会在高考中丢“不该丢”的分。真相十：高考一张卷就能定乾坤，为国家选拔出合格的人才，关键就在于它通过“必考点”和“易考点”的综合选择来命题，能比较准确地考出学生的真实能力。,试题难度是怎样控制的,试题难度是怎样控制的（示例）,4.下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的短信，其中语言表达得体的一项是（）A获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知
5、。B因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。C虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。D因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。【A项“拨冗”是具有文言色彩的客套话，意思是说，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来（做某件事情）。属敬辞用于对方，还有“特此通知”用在此处也不合适。B项“光临”用于对方，敬辞。C项“列席”指参加会议而无表决权。用于“庆典”不合适。D项符合人物身份，用语得体。累加点为6个，预控难度系数为0.6510.750】,加强“考卷”的研 究,研究高考试卷中各个试题的测试目标、立意、设问角度。研究高考试卷各题参考答案及评分细则。研究近年来高考试卷命题的变
6、化，关注稳定部分。研究国家考试中心对试卷的分析评价，关注充分肯定的试题和需要改进的试题。,近年高考题难度分布,难题：难度值在0.3以下。中等难度题：难度值在03至07之间。容易题：难度在07以上。整卷难度：060065难度结构：容易题：中等难度题：难题=3：5：2,加强“学生”的研究,研究学生的知识结构和能力结构，摸清底子才能有的放矢。研究学习的学习习惯，做好学法指导。研究学生的常犯失误，加强教学的针对性。定期进行对学生复习效果的定量分析和定性分析，及时调整教学策略。测试分析（考点掌握情况分析）测试分析（失分情况分析）,测试分析（考点掌握情况分析）,测试分析（失分情况分析）,寻找提高复习效率的
7、大策略,教的策略实施有效教学，打造高效课堂改进课堂教学，还原课堂真本改进课堂教学，正确处理教与学的关系实施导学案教学,不同学习方式的效果,M希尔伯曼的一项教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授：5%学生阅读：10%视听并用：20%教师演示：30%学生讨论：50%学生实践：70%学生教别人：90%,改进课堂教学，还原课堂真本,一是把课堂的时间还给学生，教师讲授、启发、点拨和组织教学的时间限制在20分钟以内，学生在课堂上活动、自主学习的时间不少于20分钟。二是把课堂的空间还给学生，学生可以在多个地方、采取多种方式学习和活动，以提高学生的
8、语言思维能力、动手操作能力、身体行为能力和组织协调能力。三是把提问的权力还给学生，充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。四是把评价的权力还给学生，以培养学生的判断能力、解决问题的能力和语言表述能力。五是把学习的过程还给学生，培养学生掌握科学的学习方法，形成较强的学习能力，最终达到“教是为了不教”的目的。,改进课堂教学，正确处理教与学的关系,1、不学不教：学必须在教前，教必须在学后，没有学生的学，就没有老师贩教。这句话道出了学与教的顺序问题。2、以学定教：根据学生的学来确定教什么和怎样教。这句话道出了教的内容和方法。3、以教促学：教是学的手段，学是教的目的；教是为了促
9、进学，是为了更好的学。这句话道出了解教的作用。4、以教导学：教的方法不是讲，而是导，使学生知其然，更知其所以然。这句话道出了教的方法。5、以学论教：教得好与不好不是看老师讲解如何，而是通过学生的学习情况来进行评价。这句话道出了如何评价教师的教。6、以学研教：课堂教研，不是只从教师的教的层面来分析，还要从学生的学的层面来研究，课堂是研究的主阵地，学生是教学研究的主要对象，学生的学习是研究的主要问题。这句话道出了如何进行正确的教学研究。7、教学合一：教与学表面分离，实际上是合二为一的，实系教中学，学中教，实现教学的一体化。这句话道出了教与学的相得益彰的关系。8、教学相长：教师通过教，学生通过学，双
10、方彼此促进，都能得到提升与发展。这句话道出了教与学的共同目的实现教师和学生的共同成长，共生双赢。,“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案的特点：1、问题探究是学案的关键2、知识整理是学案的重点3、阅读思考是学案的特色4、巩固练习是学案的着力点,自主预习，学案教学,教案与学案的区别：,目的:教案为教师上好课做准备 学案为学生自学提供指导性质:教案教师中心，单向性、封闭性 学案学生中心，互动性、
11、开放性角色:教案教师自导自演，学生是听众 学案教师组织调节，学生是主角表达:教案界面规整，严整周密，多用书面语 学案界面亲切，生动活泼，多用口语,学案设计的原则学案是教师为指导学生自主高效学习而编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则:(1)课时化原则：分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时。(2)问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质。(3)参与化原则：在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人
12、参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习。(4)方法化原则：强化学法指导.通过学案教学变授人以鱼为授人以渔,同时注意学法指导的基础性与发展性。(5)层次化原则：在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。,学案设计应注意的问题,一份有价值“学案”，关键看以下四个问题设计得如何：（）明确学习目标；（）指导学生有效预习；（）让学生带着问题来上课，即能把预习中遇到的问题收集上来；（）知识与经验拓展，即指导学生适当拓展课本知识，并为课本知识的学习
13、准备经验背景，等等。“学案”编写应该处理好以下三个关系：（）“学案”与教材教辅的关系，“学案”不能成为教材、教辅的替代物。（）“学案”与作业的关系，不能把“学案”搞成练习册，“学案”只是通过问题引导学生学习，而不能直接让学生完成大量的习题。（）“学案”与思维训练的关系，好的“学案”不仅指导学生学习书本知识，更能引发学生积极的思维与实践。,寻找提高复习效率的大策略,教的策略：老师的教学，要做到“五个必须”一是有课必须备课。要禁止不备课就上课，不认真备好课就上课，不如让学生自主复习。二是练习有发必须做。凡发给学生的练习题，必须让学生有时间做，做好之后收到来；只有这样学生才会认真做，学生不做，老师就
14、开讲，是没有效率的。要禁止老师布置练习搞“批发”。三是学生练习有收必须批改。对学生练习必须认真批改，才能了解学生，讲课才有针对性。四是学生练习出现错误必须及时引正。针对学生练习出现的问题，必须及时纠正，讲解清楚，点评到位，不留死角。五是针对学生练习错误必须有追踪训练。学生出现错误正常的，讲评之后一定要有追踪训练，进行强化巩固，才能避免下次犯重复的错误。,寻找提高复习效率的大策略,学的策略：学生自主复习，要做到“五个必须”一是学生必须知道自己的知识结构和能力层次情况。老师要善于引导学生分析自己的知识结构和能力层次情况，对照考试大纲，把握好自己的保分点、争分点。二是学生必须知道后阶段的老师的教学计
15、划。老师要提前将自己的教学计划告诉学生，学生才可能自己复习，而不至于只是被老师“牵着鼻子走”。三是学生对即将复习的专题必须预习。学生只有提前预习了，才能提高听课的效率。四是学生对做错了的试题，必须及时订正，及时巩固。五是学生在复习中遇到的疑难，必须及时向老师请教，及时解决，不留后遗症。,寻找提高复习效率的大策略,考的策略1、课程标准的要求2、考试大纲的要求3、考试题型的特点4、审题的切入与思路5、答题的规范与方法6、考试的形式与组织,备考建议,一、加强研究二、用好2011年大纲样题和2011年高考真题三、关注全国新课程卷（五省卷、福建卷）四、注意思路教学五、注重积累和纠错六、重心放在阅读训练七、作文要注重升格训练八、实施有效教学九、加强面批十、讲求高考语文在二本上线中的贡献率,2012届高三新课程高考研究专家组成员,感谢大家倾听欢迎批评指正,
