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1、社会行为教学设计方案开阳县第五中学蒲毅课题名称社会行为科目生物年级八年级(1-2)班教学时间一课时(45分钟)学习者特征分析1、具有社会行为的动物许多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感爱好。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而相识群体的力气大于个体，相识到合作的必要性。2、虽然在初一就已接触了探究试验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有肯定的难度的。因此要留意问题的创设，从而启发、引导学生主动参加、探究。教学目一、情感看法与价值观认同群体的力气大于个体，群体中合作沟通的重要性，生物与环境
2、是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。标二、过程与方法运用已有的学问阅历进行推理和假设，尝摸索究蚂蚁的多种行为。对比视察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。三、学问与技能描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息沟通的意义。教学重点1、动物的群体生活对个体与种族持续的意义。2、运用已有的学问和阅历进行推理和假设。教学难点1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、方案的设计、实施。课前准备老师打算：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作
3、课件。3、录像片段（动物世界）。4、为学生的探究供应参考情境。5、和学生一起到四周环境中视察动物的行为。学生打算：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。2、细致视察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。3、预习探究试验，提出有探究价值的探究问题，小组确教学设计教学程序老师活动学生活动设计思路导入课前布置学生视察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。问：1.这些动物取食行为都相同吗？2.哪些是群体生活的动物。学生发言。培育学生的视察实力，引领学生走入生活新授群体生活的动物具有一系列的社会行为。老师引导学生在以上视察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。学生能提出许多问题
4、。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习爱好和探究的意识。定本组选题，初步拟订探究方案。定本组选题，初步拟订探究方案。社会行为的特放录像：白蚁和狒狒的群体生活。带着问题视征：老师让学生带着问题看察，体现了老师群体内录像，引导学生分析探讨的主导作用，同部形成白蚁、狒狒群体的社会行时能激发学生的组织；成为特点。学生看录像探究心理，调动员之间问题：回答问题，在此学生的主动性，有明确基础上热情的探主动的参加到分分工；有1.白蚁群体成员有哪讨，最终得出结析和探讨中，在的群体些？它们的职能分别是论。表达沟通过程中形成等什么
5、？提高分析问题和级解决问题的实力。同时可以更白蚁的2.在狒狒的群体中哪一好的驾驭动物的社会分个是首领为什么？社会行为的特_z：雌蚁、雄征。进行推想，能蚁、工推想：为什么牧学生热够使学生运用已蚁、兵羊人放牧时管好头羊就情的探讨，最终经驾驭的学问解蚁。可以？总结出社会行为决问题，对社会哺乳动的特征。行为的特征加深物的群了理解，同时又体中有培育学生分析问等级题解决问题的实力。学生提出问题：引导学生在学习社1.群体中不同个培育学生会行为特征的基础上提体之间是如何实发觉问题、提出动物群出问题。现分工合作的？问题的实力，从体中的2.群体中的社会而培育思维实信息沟行为的意义是什力。通么？3.动物群体中存在信
6、息沟通吗？学生依据生活通过学生亲身不用语言人类如阅历可以举出许体验明确人类除何进行沟通？引导学生多的例子。了可用语言进行明白人类可以通过表情、如：1、用闻花沟通外，还可以动作和气味进行信息沟香的气味辨别花通过动作、表情、通。的种类。2、学生气味进行信息沟做各种表情和动通，为学习动物作让同学去猜一群体中的信息沟猜所表达的意通打基础。思。动物群体是如何进行信息沟通的呢？老师学生看引导学生带着问题观看录像后（或阅读通过对黑长尾猴发觉蛇、豹、鹰完后），说出动问题的探究，使发出叫声的录像，（假如物群体间的信息学生明白动物群没有就阅读教材的文字沟通的方式有动体中信息沟通的内容）。问题：1.黑长作、声音，这
7、种重要性。尾猴在发觉不同敌害时沟通使群体间保的叫声相同吗？持联系，共同取2.听到同伴的叫声，其食和御敌。它黑长尾猴会做出什么样的反应？3.黑长尾猴为什么要结群生活呢？小结：动在学生探讨的基础动物为什么相识群体生活物群体上进行归纳总结：群体生要结群生活呢？对个体与种族的生活的活对个体与种族的持续它们的群体生活持续有重要的意意义都是很重要的。是如何维系的？提出问题，探讨总结义。探究蚂蚁的通讯提出问题作出假设老师供应资料：视察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发觉食物，会快速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。让学生依据资料提出问题、作出假设。提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？
8、领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？作出假设：培育学生发觉问题、作出假设的实力，增加探究意识。*fcjd*老师巡回指导，激励学生大胆创新，可以不按蚂蚁是靠气味传每四人一组递信息的。%切，4-1-+S一组内的分工J人加R*1、I任*4刺足交排、实施安排，教材中的试验进行。提示：1 .蚂蚁喜爱吃什么？2 .怎样饲养蚂蚁？llI头数4zJ/木，拟定安排，小组成员确定试验步骤；明确试验材与廿件UJ以1史字生体会合作与信息沟通的意义，同时体会组内成分析结3.视察蚂蚁的取食行为料；进行分工。员共同完成的试果、得出时饥饿状态和吃饱的状确定记录的方验要比个人单独结论态哪一个效
9、果好？法。完成要好。4.怎样能更好地限制蚂实施方案，进蚁的行为？行探究。在探究的过程5.能不能用其它的一些中培育学生的分物体代替纸片？视察记录，析问题，解决问6.最好将视察过程拍下分析得出结论。题的实力。来。让学生评价优点试验完后，请各小组小组代表发表达沟派代表在班级进行沟通，言，其他组同学和缺点使学生在通其它小组的同学评价其评价其试验方案看到其它组的同学不足时，也学小组试验的优缺点，并对的优、缺点，并会观赏别人的优提出的问题赐予说明和对提出的问题赐点。在此基础上说明。老师也要适时的参予解答。学生可以绽开热加评价。情的探讨。让学生换位思试验完成以后让学生思维拓设想假如自己是一只小学生谈感索，体
10、验生命的展蚂蚁会有什么感受？我受。脆弱，培育学生情感教们应当怎么样对待动珍爱生命的情化感。在此基础上物？油然而生酷爱生命的情感。小结请获得试验胜利的同学用一句话概括胜利的秘诀是什么。在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字：“慈爱地善待生命进化低于人类的动物，应当是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。学生发言。学生有感情的朗诵。使学生明白，科学的探究能否胜利，还取决于对科学的酷爱和勇于克服困难的意志。也可以起到榜样的作用。升华情感，体验人性的美。练习1、基础过关1）具有社会行为的动物，群体内部往往形成肯定的O,成员之间有明确的（），有的群体中还形成（）O这是
11、社会行为的特征。2）白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是O；兵蚁则专司（）；雌蚁是专职的（“”）；雄蚁的职能是OO3 ）一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种O,这种现象叫做O4 ）阿尔卑斯狒狒群体中，依据个体（）、力气（）、O状况和O程度的不同，排成等级次序。“首领”优先享有O和（），优先选择O,并负责指挥整个群体的行动，与其他O共同保卫这个群体。5）群体的分工合作须要随时沟通信息。动物的（）、（）、O等都可以起到传递信息的作用。6）在自然界，生物之间的信息沟通是普遍存在的。正是由于（）、（）、O的存在，使生物之间的联系错综困难，生物与环境才能成为O7）动物
12、行为有许多详细的恶类别，如繁殖行为、攻击行为、防卫行为、贮食行为、社会行为等，你能推断出下列动物的行为分别属于哪一种吗？A雄海豹为争夺一群雌海豹而发生血战属于O行为B母鸡发觉天空出现老鹰时，发出一种警戒的鸣叫声，让小鸡躲避起来属于O行为C雄鸟占据了巢区，造好了鸟巢，引诱雌鸟的到来属于（）行为D美洲狮捕到猎物后，先饱餐一顿，然后把剩下的部分藏在树丛中，其次天在回来吃，一连数日，吃完为止。这属于O行为E群居的蚂蚁具有（）行为2、达标提高1）下列昆虫中，有社会行为的是OA蜻蜓、蝴蝶B蝗虫、蟋蟀C蜜蜂、白蚁D苍蝇、蚊子2）下列动物行为中，哪一项不属于动物的“语言”OA乌贼用腕足捕获食物B狗沿途撒尿C蜜
13、蜂的“8”字摆尾舞D萤火虫发光3）下列不属于蜜蜂社会行为特点的是OA各成员既有明确分工，又有亲密合作B每个成员对于维持群体的生活都是必需的C假如各个个体分开，将都嫩提高独立生存下去D各成员因适应不同的职能而出现了形态、结构的差异4）下列不是狒狒群体中首领行为的是（）A优先享有食物和配偶B优先选择筑巢场地C负责指挥整个社群行动D首领狒狒一般是雌性5）以下现象不属于社会行为的是OA羊群跟着头羊走B养鸭场里成千上万只鸭C一窝蜜蜂彼此分工合作D一群狼围捕一只羊6）鸟类起传递信息作用的主要方式是OA声音B动作C气味D性外激素7）群体组织中的通讯联系是（）A由群体中的“首领”发号施令B由雌性个体分泌的物质
14、来联系C通过动物的活动、声音和气味等传递信息D群体中成员分工明显，亲密协作，不需联系8）下列属于动物间通讯的是O兔子逃跑时竖起尾巴鸟类自阿逃跑时发出鸣叫声蚂蚁外出时用分泌物来标记路途动物筑巢ABCD3、拓展提高1 ）蜜蜂告知蜜源的信息方式是OA声音B动作C气味D性激素2 ）在动物的社会行为中（）A个体间彼此同等，不分贵贱B身体形态几乎没有差别C存在明显的等级制度D多数个体是最占优势者3）在农业生产上，人们利用在田间喷洒肯定量的性外激素，达到限制蛾蝶害虫数量的目的，这种做法事实上是干扰了害虫雌雄个体之间的OA通讯B摄食C运动D产卵4）下列各项中，属于动物社会行为的是OA母鸡带领一群小鸡觅食B蜂王
15、从小到老全由工蜂喂养C山洞中居住着一大群蝙蝠D草原上生活着大批食草动物5）某人做了如下试验：快速将一只椿象（俗称“臭大姐”）杀死，尽管做得干净无声，也能引起其他椿象的逃跑。椿象的联系方式是OA椿象放出的气味B椿象发出的声音C椿象发出的亮光D椿象的挣扎动作6）下列动物行为中，不能起到同种个体之间沟通作用的是OA鸟类的各种鸣叫B乌贼受到威逼时释放墨汁C黑长尾猴的各种叫声D蚂蚁在爬过的地方留下的分泌物7）下列各项中，可用于动物群体中的信息沟通的是O动物的体温动物的动作动物的声音动物的气味性外激素ABCD8）下面措施中，对爱护生态环境最有利的是OA把工业废水排入发生“赤潮”的海疆，让有毒藻类死亡B把大
16、片的沼泽地开垦为农田C在菜地里喷洒农药以杀死菜青虫D在田间释放性引诱剂，干扰雌雄害虫之间的通讯动物的群体生活与社会行为离不开信息沟通，动物的信息是什么，怎么沟通？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学学问的驾驭，很简单处于机械的记忆状态。教本节课整个教学过程突出培育学生形成探究问题的意识，让学学生通过视察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。反通过学生的自主学习和实践获得学问，使探究更好玩、更有效，思学生对学问记得扎实，难以忘怀。本节课另一比较胜利之处是留意学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括胜利的秘诀，其中有一组同学说“爱好+汗水=胜利。学生感悟到科学的探究除了须要驾驭学问和方法，同时还须要坚韧不拨的毅力。再如：试验完成后，让学生换位思索，假如自己是一只小蚂蚁,你有何感想？学生说：“妈妈你在哪里？”“我想回家！”“求求你，别碰我，我很疼。”“我很情愿和你交挚友，你能送我回家吗？”学生提出试验后应当把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在试验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应当酷爱动物，爱护动物。值得留意的是,学生在视察的过程中，有些同学视察很细致，能视察到蚂蚁触角相碰的状况，许多同学则视察不到，老师要赐予指导和说明。
