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1、优秀教师代表巡回宣讲稿：“把企业搬进课堂”到某某职业技术学院没多久，我开始牵头建设外贸专业。在德国进修半年后，我发现德国的职业教育很接地气，校企合作非常紧密，课程讲授牢牢把握企业市场需求。我想，我们能不能借鉴德国的经验呢？大批外贸专业学生去企业实践太难了，那我们能不能“把企业搬进课堂”呢？从我们的人才培养方案改起！经过大量调研后，我们构建了“理论课程实务化、实务课程实战化、综合实训对岗化”的螺旋递进三级实践体系。从我们的业务课程改起！我们整合了传统的四门课为“进出口业务”课，一次次跑企业，把企业真实业务引进课堂，把退休的企业专家返聘进课堂从理论很多的文科基础课国际市场营销课改起！让学生分组组建
2、虚拟公司，引入大量企业案例，每一次任务会获得虚拟资金奖励，财务报表是平时成绩，期末有“营销明星”的奖励。这在某某多年前还不多见。当年，为了激励学生养成看书习惯，我们尝试了“荧光笔画难重点”“百事贴随时提问”；为了培养学生学习能力，我创新了“顾名思义法”“望文生义法”“滚雪球法”“找亲戚法”等多种方法，学生兴致勃勃参与我的课堂，但终究还是有些“纸上谈兵工我不死心！继续改革，一定要让我们文科理论课落地。我们换了一个视角，让每个“学生公司”去寻找一家刚进入中国市场的跨国企业，开启课程的实践之旅。某某保健品学生让我领略了自我决策、真实项目驱动唤起内驱力的惊喜。确定产品后，从市场调研开始，一轮又一轮的打磨修改,一次又一次的实地访谈，学生拿着大量一线数据的调研报告作为敲门砖，上门听取企业的指导。我们把学生卷入了火热的职业教育实践。还记得，有学生为了抢坐第一排争取上台汇报的机会，组与组吵架，我不得不协调他们每周轮流坐；有学生毕业当了老板后告诉我:“是您的课唤起了我的激情与梦想”从某某年到某某年，我们终于将文科的一门理论课实现了“把企业搬进课堂二我教的学生，有人技能大赛获奖，有人成长为企业中高层管理者，有人创业开办贸易公司我自己也获得一系列奖项，国家级精品课、国家级教学成果奖、国家级教学名师
