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1、1、教育目的的层次包括：、O国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标2、现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视的培养。创新能力3、中共中央关于教育体制改革的决定指出“全面推进素质教育，要坚持面向。全体学生4、美育是培养学生健康的,发展他们、创造美的能力。审美观鉴赏美5、教育目的具有历史性、时代性、,在阶级社会具有鲜明的o社会性阶级性6、教育目的与培养目标之间是的关系。普遍与特殊7、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、和得到普遍、充分而自由发展的人。个体性社会性8、中华人民共和国教师法第一章第三条对教师概念进行了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的
2、专业人员，承担,培养社会主义事业建设者和、提高民族素质的使命。教书育人接班人9、现代教育观认为，教师在教育过程中起作用。主导10、学生具有发展的可塑性和。可能性11、教师的是当代教师质量的集中体现。专业素养12、教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。教科书讲义13、课是教学单元的组成部分，所要解决的是的问题。课堂教学活动如何安排14、目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出宋的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“”上来。课程计划实际的结果15、学生的学习特点有四方面的特性：,稳定性，发展性，。独特性灵活性
3、16、在课程评价中，评价者通常要经历以下几个步骤：第一步，把焦点集中在所要研究的课程对象上；第二步，;第三步，:第四步，分析资料；第五步，报告结果。搜集信息组织材料17、学生的学习特点受三个方面因素的影响：,o基础因素内部因素外部因素18、泰勒提出的“课程原理”可概括为四个步骤或阶段：；根据目标选择课程内容；根据目标组织课程内容；根据目标评价课程。确定课程目标19、教学任务通常包括三个方面：学生所要掌握的和基本技能；学生所要形成和发展的、能力和体力；学生所要养成的情感、态度、品德和品质。基础知识智力个性心理20、又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性
4、文件。教学大纲21、学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，这是学校工作正常进行的保证。我国的学校一般均为招生与始业，一学年分为两个学期，学期之间有寒假或暑假。秋季22、演示的特点在于加强教学的,不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的o直观性重要来源23、钻研教材包括钻研、教科书和阅读有关的参考书。是教师备课的指导文件。教学大纲教学大纲24、教学规律是教与学的内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它，而是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映了教学规律。教学原则25、个别教学制最显著的优
5、点在于教师能根据学生的特点,使、适合于每一个学生的接受能力。因材施教教学内容进度26、供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是。填充题27、传统教育倾向于把师生关系看成是单向的传与受的关系，以为中心，不适当地强调的权威和意志，把看成是被动的知识接受者。教师教师学生28、教学任务是由人们追求的决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学任务的决定,要受、学生的年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素的制约。29、教学是学校教育中最基本的活动，不仅是的主要途径，也是德育、体育、等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。智育美育30、根据使用的主要教学
6、方法来分，课可分为：、演示课（演示实验或放映幻灯片、录像）、实验课、讲授课练习课复习课31、是指根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值做出判断。评价32、教学过程的基本阶段包括引起学习动机、运用知识、。领会知识巩固知识检查知识33、学业成绩的考查与评定，俗称或,是以的形式定量地评定学生个人的能力得到的结果。测验考试测验34、是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则，它贯穿于各项教学活动之中,它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。教学原则35、所谓智力，一般指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的
7、心理特征。主要包括、观察力、记忆力、和。注意力思维力想象力36、所谓,指的是同时涉及两种道德规范，两者不可兼得的情境或问题。道德两难37、我国中小学的德育目标:“把全体学生培养成为的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民.在这个基础上，引导他们逐步确立科学的、,并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的J爱国人生观世界观共产主义者38、当代最具影响的德育模式有认知模式、社会模仿模式等。体谅模式39、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作中对班级组织进行了论证。大教学论40、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的。20
8、世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。京师同文馆41、古希腊提出问答法的哲学家和思想家是。苏格拉底42、战国后期，礼记中的从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，罕见的世界教育思想遗产。学记43、一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的为标志。赫尔巴特普通教育学44、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的。大教学论45、主张“有教无类”的古代教育家是o孔子46、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的,以及1903年的o钦定学堂章程奏定学堂章
9、程47、教育是培养人的一种社会活动，是传承、传递和的基本途径。社会文化生产经验社会生活经验48、社会政治经济制度决定教育的,决定着的权利，决定着教育。领导权受教育目的49、是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。一旦形成往往代代相传，具有的特点。校风不易消散50、学校物质文化有两种表达方式：一是;二是O学校环境文化设施文化51、科学知识再生产的重要手段是。教育52、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的和。思想观念行为方式53、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的,而且还能为教育的发展指明方向、预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。动力作用54
10、、个体主观能动性的最高层次是o社会实践活动55、格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了是教育的重要条件。遗传素质的成熟程度56、辩证唯物主义认为，人的发展是个体的（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。内部因素外部环境57、在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的。差异性58、美国心理学家霍尔说：“一两遗传胜过一吨的教育J体现了o遗传决定论59、教育学是一门以（）、教育问题为研究对象，探索（）的科学。教育现象教育规律60、正规教育的主要标志是近代以（）为核心的教育制度，又称制度化
11、教育。学校系统61、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以（）理论为指导编写教育学。马克思主义62、正规教育的主要标志是近代以（）为核心的教育制度，又称制度化教育。学校系统63、科学技术的再生产有多种途径，是科学技术再生产的主要途径。学校教育64、决定着教育的规模和速度。生产力水平65、学生的年龄在1215岁之间，处于少年期，是人生理发育的第个高峰期。初中二66、个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为。个体身心发展67、教育目的是各级各类教育培养人的总的和总的,是各级各类学校工作遵循的总方针。质量标准规格要求68、师生关系在教育内容的教学上构成关
12、系，在人格上是美系,在社会道德上是一关系。授受民主平等相互促进69、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的0人格特征70、未成年学生享有的主要权利概括起来有和。人身权受教育权71、课程评价的模式主要有目标评价模式、和。目的游离评价模式背景、输入、过程、成果（ClPP）评价模式72、课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的及其进程的总和。在我国，课程的具体表现形式为、课程标准和教材。学习科目课程计划73、我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的o京师同文馆74、教学是学校的工作，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的o中心基本途径75、在教学生上先后出现的影响较大
13、的教学组织形式有：、分组教学制和道尔顿制等。个别教学制班级授课制76、教学策略的基本特征包括综合性、可操作性及。灵活性77、一书最早从理论上对班级授课制作了阐述。大教学论78、交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和预测79、“不愤不启，不怫不发”的教学要求，体现了教学的原则。启发性80、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和。行81、我国德育的基本途径是。政治课与其他学科教学82、20世纪70年代，英国学校德育学家彼得.麦克费尔和他的同事创立了的道德教育模式。体谅（或学会关心）83、班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的。艺术家84、班级管理的主要模式有
14、：、平行管理、和目标管理。常规管理民主管理85、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（C）。A.专政型B.指导型C.民主型D.溺爱型86、教育心理学大致经历了、完善时期四个时期。初创时期发展时期成熟时期87、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的，在教学过程中对教学的以及在教学之后的检验和反思。预测和评判监视和分析88、教学环境包括和两个方面。物质环境社会环境89、教材的编制和课程的设置必须以和的理论和研究为基础。学习教学90、在教育学中，成熟的主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有o独立自主的自我意识91、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的。类型差异9
15、2、是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或是没有影响。关键期93、人格是指决定个体的和并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。外显行为内隐行为94、意义学习是将新知识与己有观念间建立起和非人为的联系。实质性95、教师应多用正强化塑造学生良性行为，用消除消极行为，慎用惩罚。消退法96、高尚的学习动机的核心是o利他主义97、“身教重于言教”是的作用在教育实践中的表现。替代性强化98、物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称为o正迁移99学生学习了m(a+b)=ma+mb后，认为Iga
16、b=Iga+lgb,这在心理学中称。负迁移100、根据反映活动的深度不同，知识可分为和，前者分为和两种水平，后者包括和两种形式。感性知识理性知识感知表象概念命题IOK用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这是变式102、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为。先快后慢103、下位学习包括和两种形式。派生类属学习相关类属学习104、为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律,突出直观对象的特点,这些感知规律包括、一和O强度律差异律活动律组合律105、研究表明，学习的熟练程度达到时，记忆效果最好。150%106、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法
17、是。鼓励学生主动参与问题的讨论107、在知识学习的三个阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的、和同化保持应用108、在感觉记忆中，信息的存储形式是。视像和声像109、根据练习时间分配的不同有与o集中练习分散练习110、通过,学生建立起了关于活动的初步的映象从而为进行实际操作提供了内部控制条件。原型定向阶段的教学IIK目前，我国心理学家一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即和创拟确立模型检验修正模型112、是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。技能113、就有效的操作技能而言，模仿需要以为基础。认知114、元认知包括两个成分：与对认知行为的调节和控制。对认知过程
18、的认知和观念115、是有效利用策略的前提条件。专门领域的基础知识116、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用；对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料,适于采用O整体识记分段识记117、交互式教学模式主要是用来帮助阅读领会。学习成绩差的学生118、是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。元认知119、交互式教学指在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和o预测120、问题的三个基本成分是：给定的条件、和目标。存在的限制或障碍121、问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。起始状态122、创新能力不仅是一种特
19、征，更是一种特征，是一种状态。智力人格精神123、即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。想象的道德情感124、是人生观形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。初中阶段125、美国心理学家柯尔伯格研究证明，皮亚杰的发生认识论在个体的道德认知过程中，也具有普遍的推广意义，人的道德认知遵循着从前世俗水平到,再到后世俗水平的发展过程。世俗水平126、认同实质上就是对榜样的,其出发点就是试图与榜样一致。模仿127、态度结构比能力结构更为复杂，因为态度除包含认知成分之外，还包含和o情感成分行为成分128、按照心理测量的特征可把心理测验分为和o认知测验人格测验129、儿童多动综合症是一种以和为主要
20、特征的综合性障碍。注意缺陷活动过度130、焦虑症是一种以与不相适合的焦虑反应为特征的神经症。客观威胁131、是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症等在内的各种神经症的共同特征。焦虑132、价值体系个性化分为和两个水平。概念化心向性格化133、在课程目标分类中，布卢姆提出完整的教育目标应有三个部分，即、和o知识情感动作技能134、动作技能目标有知觉、准确、连贯、和。模仿操作习惯化135、分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、对的分析、对的分析。关系组织原理136、如果教学目标侧重知识或结果，则宜选择接受学习，与之相应的教学策略是。讲授教学137、组织价值观念系统分为和两
21、个水平。价值概念化组成价值系统138、对所学知识材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、的回忆。概念和原理139、群体成员中原己存在的倾向性，通过群体的作用而得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象称为。群体极化140、正式群体的发展经历了松散群体、和集体等三个阶段。联合群体141、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、反应迟钝为特征。心不在焉142、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和o课堂情境143、自编测验包括和两种类型。客观题主观题144、把中小学教育评价的类型分为正式评价和非正式评价的标准是评价的。严格制度145、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括
22、确定评估目标、搜集有关资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。描述并分析146、评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和两种。相对标准147、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是；二是通过实践训练与继续教育提高在职教师的素质。通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充148、专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在：、课堂教学过程和课后评价三个方面.课时计划149、课堂教学观摩可分为和o组织化观摩非组织化观摩150、教育心理学是一门研究中学与教的基本心理规律的科学。学校情景151、教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。心理学与教育学152、教育心理学作为一门独立的
23、学科，其标志是1903年心理学家出版了。桑代克教育心理学153、过程是教育心理学研究的核心内容。学习154、所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列。心理变化155自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和o自我监控156、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为。关键期157、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是。11、12岁到1415岁158、影响心理发展的两个主要因素是和遗传环境159、根据加涅的观点，程序性知识包括和两个亚类
24、。心智技能认知策略160、奥苏伯尔认为学生的学习主要是的接受学习。有意义161、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以的形式储存在长时记忆中。信息流162、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成o认知结构163、一般来说，动机具有功能、指向功能和强化功能,激活164、积极诱因使个体产生积极行为，某一目标；消极诱因则使个体产生负向行为，远离或回避某一目标。趋向或接近165、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做。心向与定势166、在读一首短诗时,某学生学习IO分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做。它是促进知识
25、保持，克服遗忘的记忆规律之一。过度学习167、一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于的信息，正例则传递了最有利于的信息。辨别概括168、知识学习的类型有、概念学习和命题学习。符号学习169、有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种概括。感性概括170、阅读技能、运算技能、记忆技能等属于技能。心智或智力或认知171、心智技能的培养首先应该激发学生的o积极性与主动性172、根据技能的性质和表现方式，可将技能分为和o应用技能概念技能173、操作技能的培训要求包含以下四个步骤：准确地示范与讲解；必要而适当的练习；建立稳定清晰的动觉。充分而有效的反馈174
26、、心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：、执行具有内潜性、o对象具有观念性结构具有简缩性175、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做o它是教学过程的软情境。课堂气氛176、研究表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的富于激励和想象的倾向性177、提出了教师成长公式：经验+反思=成长。波斯纳178、对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更简洁、灵活，具有预见性，并以为中心。学生179、以学生为中心的教学策略有、和合作学习。发现教学情境教学180、能让学生以自己的速度和水平自学，有特定顺序和小步子安排的材料的个别
27、化教学方法，是。程序教学181、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于社会契约定向阶段182、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有性。自律性183、“记忆术”很多，如二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种的记忆术。缩简和编歌诀184、问题解决的过程可分为四个阶段，即、理解问题、提出假设和检验假设。发现问题185、当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”用。这种心理现象叫做功能固着186、学校咨询与辅导是指学校咨询工作者直接或间接地帮助
28、学生克服,以及对有关的进行诊断矫治的过程。学习和发展过程中的困难心理和行为障碍187、心理健康是指一种良好的、持续的。心理状态与过程188、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：一是学会调适；二是o寻求发展189、从教学评价的功能来划分，教学评价可分为评价和评价。配置性诊断性190、在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做评价。总结性20、填空题春秋战国时期（人名）的私学规模最大。正确答案：孔子21、填空题明代以后被规定为科举考试的固定格式。正确答案：八股文22、填空题法国启蒙主义的思想家、教育家卢梭的教育代表作是。正确答案：爱弥儿23、填空题是一个国家各级各类学校的系统.它规定着各级各类学校的
29、性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。正确答案：学校教育制度（学制）24、填空题小学教育在义务教育中的地位主要表现为普及性、基础性和O正确答案：强制性25、填空题教学过程不同于一般的认识过程主要表现在四个方面：认识的间接性；认识的交往性；O26、填空题一般认为教学过程是围绕学生认识活动分步骤、分阶段进行的，包括激发动机、领会知识、巩固知识、和五个阶段。正确答案：运用知识;检查知识27、填空题根据课程的制定者，课程可分为国家课程、和。正确答案：地方课程;学校课程28、填空题德育过程由教育者、受教育者、四个相互制约的要素构成。正确答案：德育内容;德育方法29、
30、填空题从班主任的作用看，班主任是各任课老师的,是学校、家庭、社会的。正确答案：协调者;沟通者30、填空题一般来说，对小学生影响较大的三种榜样是伟人的典范、和O正确答案：教育者的示范;学生中的榜样（同龄人的榜样）31、填空题从教学工作的基本环节来说，是上好课的首要条件，是教学的中心环节。正确答案：备课;上课32、填空题由浅人深、由易到难、由简到繁的教学遵循了教学原则。正确答案：循序渐进21、填空题春秋战国时期的显学是指和的私学。正确答案：儒家;墨家22、填空题教育制度的发展经历了从前制度化教育，到再到的过程。正确答案：制度化教育;非制度化教育23、填空题作为传统教育的代表人物，赫尔巴特提出“教师
31、中心论”，强调教学要以教师为中心、以为中心、以为中心。正确答案：教材;课堂24、填空题基础教育通常指包括学前教育、教育与教育在内的普通中小学教育。正确答案：初等;中等25、填空题在学生身心发展中起物质前提作用的是,在学生身心发展中起主导作用的是。正确答案：遗传素质;学校教育26、填空题从学生的本质属性来看.学生是具有发展和发展的人，学生是教育的对象。正确答案：潜能;需要27、填空题制约学校课程的三大因素是社会、。正确答案：知识;儿童28、填空题小学综合课一般是由组织教学、检查复习、讲授新教材、五个环节组成。正确答案：巩固新教材;布置课外作业29、填空题陶冶教育主要有三种方式：人格感化、陶冶和陶
32、冶。正确答案：艺术;环境30、填空题班会有三个特点：集体性、和。21、填空题作为现代教育的代言人，杜威强调“三个中心”，即：以为中心；以为中心；以活动为中心。正确答案：学生;经验22、填空题我国第一部以马克思主义为指导思想的教育著作是所著，书名是。正确答案：杨贤江；新教育大纲23、填空题直观性原则是小学常用的教学原则，一般地说，直观手段有实物直观、三种。正确答案：模像直观;语言直观24、填空题基础教育课程改革的核心理念是o正确答案：一切为了每一个学生的发展25、填空题是学校的中心工作。正确答案：教学26、填空题素质教育的重点是培养学生的精神和能力。正确答案：创新;实践27、填空题一般来说课程设
33、计模式可分为学科中心设计、中心设计、中心设计三大类。正确答案：学习者;问题28、填空题教师备课必须做好三方面的工作，即：钻研教材、。正确答案：了解学生;设计教学过程29、填空题我国小学德育主要由道德教育、三个部分构成。30、填空题学生的受教育权包括受完法定教育年限权、和O正确答案：学习权;公正评价权31、填空题按照活动的人数和规模小学课外活动可分为群众性活动、活动、活动三类。正确答案：小组;个人20、填空题教育的三要素是、。正确答案：教育者学习者教育影响21、填空题我国在西周以后建立了典型的的官学体系，并有了“”与“”之分，形成了以为中心的文武兼备的六艺教育。正确答案：政教合一国学乡学礼乐22
34、、填空题广义的教育包括、。正确答案：学校教育社会教育家庭教育23、填空题教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的及其，相比其他类型的社会制度有其自身的特点，表现在、。正确答案：体系管理制度客观性取向性历史性强制性24、填空题教师个体专业性发展的具体内容包括：、正确答案：专业理想的建立专业知识的拓展专业能力的发展专业自我的形成31、填空题自我意识包括自我认识、自我体验、三种主要成分。正确答案：自我监控32、填空题我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和三类。正确答案：行为规范学习33、填空题所谓学习动机，是指个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。正确答案：引起和维持
35、34、填空题心理教育课的教学模式包括：诱导式、自我分析模式、O正确答案：主体参与模式35、填空题具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态叫O正确答案：心境36、填空题经过一定训练后，让被试在解决某个问题的同时大声说出头脑内进行的活动，事后由心理学家对之进行分析的方法叫做O正确答案：口语报告法37、填空题一般认为，品德主要包括道德认识、道德情感、和道德行为几种心理成分。正确答案：道德意志38、填空题学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的现象。正确答案：顺向负迁移39、填空题1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的含义中增加了的健
36、康。正确答案：道德布鲁纳认为学科基本结构包括基本原理、基本态度、基本概念和。正确答案：基本方法41、填空题专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在、课堂教学过程和课后评价三个方面。正确答案：课前计划42、填空题教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是,二是实践训练与继续教育。正确答案：师范教育43、填空题许多心理学家认为是自我意识发展的第二飞跃期。正确答案：青春期44、填空题问题解决的策略主要包括和启发式策略。正确答案：算法式策略45、填空题元认知是1976年由弗拉维尔提出来的，它由三方面的内容组成，即元认知知识、元认知体验和正确答案：元认知监控46、填空题所谓技能，一般被认为是通过练习
37、而形成的合乎法则的O正确答案：活动方式47、填空题就有效的操作技能而言，模仿需要以为基础。正确答案：认知48、填空题先学习的信息对后学习的信息的干扰，叫做.正确答案：前摄抑制课堂教学观摩可分为、O正确答案：组织化观摩非组织化观摩21、填空题教育心理学是研究学校情境中的基本心理规律的科学。正确答案：学与教22、填空题教育心理学是介于和之间的交叉学科。正确答案：心理学教育学23、填空题在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过、来体现的。正确答案：群体差异个别差异24、填空题影响学与教的教师因素主要有、以及等基本的心理特性。正确答案：敬业精神专业知识专业技能教学风格25、填空题教学环境包括
38、和O正确答案：物质环境社会环境26、填空题教学环境中的物质环境主要指、以及空间布置等。正确答案：教学设施课堂自然环境27、填空题身心发展规律有、。正确答案：顺序性阶段性差异性不均衡性28、填空题教师的四种信念系统包括、和与工作压力有关的信念。正确答案：教师效能教师控制点对学生的控制影响心理发展的两个主要因素是和。正确答案：遗传环境22、填空题程序性知识的表征方式主要是和。正确答案：结构性非结构性23、填空题从教学评价的功能来划分，教学评价可分为评价和评价。布卢姆是美国20世纪50年代著名的心理学家，他的贡献在与把教育目标分为、三大类。正确答案：配置性诊断性认知领域的教育目标情感领域的教育目标动
39、作技能领域的教育目标24、填空题教学时间可以分为四个层次：、。正确答案：分配时间教学时间投入时间学业学习时间25、填空题心理学家把教师的成长过程划分为关注阶段、关注阶段和关注阶段。正确答案：生存情景学生26、填空题在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是、效度和。正确答案：信度区分度26、填空题教育心理学是研究中的心理现象及其发展变化规律的科学。正确答案：教育过程27、填空题知识理解是学生掌握知识的中心环节，这一阶段的核心心理要素是。正确答案：思维28、填空题在西方心理学中，加涅在一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。29、填空题“身教重于言教”是作用在教育实践中的表现。正
40、确答案：替代性强化30、填空题陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。正确答案：量杯31、填空题元认知包括两个成分，与对认知行为的调节和控制。正确答案：对认知过程的知识和观念32、填空题“对代数式进行因式分解”属于的问题。正确答案：有结构33、填空题如果教学目标侧重知识或结果，则宜选择接受学习，与之相应的教学策略是O正确答案：讲授教学34、填空题指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与通常的行为。正确答案：问题行为35、填空题我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为自我指向型和两种类型。正确答案：任务指向型26、填空题个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我
41、到再到心理自我的过程。正确答案：社会自我27、填空题是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。28、填空题在学习的认知领域，奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和二；根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。正确答案：发现学习29、填空题学习兴趣的发展经历了有趣、乐趣和的逐步深化的过程。正确答案：志趣30、填空题在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。正确答案：布鲁纳31、填空题回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型。正确答案：负强化32、填空题当有机体做出某种反应以后，呈现一个
42、厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作正确答案：惩罚33、填空题皮亚杰认为阶段是儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。正确答案：他律道德34、填空题在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和e正确答案：应用35、填空题教师自编测验的主观题包括论文题、题。正确答案：问题解决26、填空题20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有这一课题是各书共有的。正确答案：学习27、填空题学习动机的两个基本成分是学习需要和正确答案：学习期待28、填空题学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为。正确答案：迁
43、移29、填空题完形一顿悟说认为完形是一种,是对事物关系的认知。正确答案：心理结构30、填空题技能是获得经验、解决问题、变革实现的。正确答案：前提条件31、填空题分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、关系的分析、的分析。正确答案：组织原理32、填空题个体品德的核心部分是O正确答案：道德认识33、填空题以为代表认为问题解决是一个循序渐进、分阶段的过程。正确答案：杜威34、填空题道德情感的发展一般经历着三种发展水平：道德情绪、道德情感、O35、填空题学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在的差异。正确答案：思维水平26、填空题桑代克从“人
44、是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的本性；第二部分讲学习心理；第三部分讲O正确答案：个别差异及其原因27、填空题美国等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。正确答案：斯金纳28、填空题个体心理活动的最高形式是。正确答案：意识29、填空题动机产生的外在条件是O正确答案：诱因30、填空题班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的。正确答案：成败经验31、填空题个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向与多数人相一致的方向变化的现象称为O正确答案：从众32、填空题物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称O正确答案：正迁移33、填空题先前的思维活动所形成的解决问题的方法成为了解决当前问题的一种心理准备状态，这种准备状态称为正确答案：思维定势34、填空题是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。正确答案：教学评价35、填空题迈克尔认为学习策略包含着认知策略、和资源管理策略三大部分。正确答案：元认知策略21、填空题是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。正确答案：性格
