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1、课程与教学论,第九章 教学实践与教学设计,第一节 教学工作的基本环节,教学工作的基本环节 备课,上课,作业的布置与批改,课外辅导,学业成绩的检查与评定,一、备课,（一）工作内容,1、做好三方面的工作,钻研教学内容,了解学生情况,考虑教学策略,（1）钻研教学内容：解决教什么的问题内容：课程标准、教材、参考资料；要求：掌握课程标准（教学大纲）的要求，深刻体会教材的基本结构和内容，确立教学目标，明确教学的重点、难点和关键；对教材做到懂、透、化；策略：浏览-精读-研读；慎重选择-科学（合理）分类-提高实效（针对性）。,（2）了解学生情况：解决教给谁的问题内容：学生集体：传统与作风、集体成熟度、特点、缺
2、陷学生个体：家庭情况、社会环境、个性特征具体：学生的学习态度、知识基础、接受能力、学习习惯以及个别差异等。策略：传统方法：观察、调查、研究书面材料等。心理学方法：实验、测量、测验等。,（3）考虑教学策略：解决怎样教的问题 内容：课的类型与方法 要求：根据教学目的、任务、内容和学科特点，根据学生的实际水平和接受能力。策略：综合考虑、搭配,2、编写三种计划（1）学期/学年计划：（学期计划）内容：学生基本情况分析；教学目的、要求；提高教学质量的主要措施；每节课或单元的教学时效和起止日期；主要教具等。考虑教学方法。（2）单元计划（课题计划）内容：课题名称；教学目的；课时计划；课的类型；主要教学方法；确
3、定单元教学主次，配备习题等。（3）课时计划（教案）,一份完整的教案应包括 授课班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的要求、课的类型、教学方法、教具、教学步骤(进程)、备注等。教案的核心部分是教学步骤，具体到一节课的教学内容的详细安排、时间分配、教学方法和教具的具体运用、备注（课后总结）等。,二、上课教学工作的中心环节,（一）课的类型根据教学任务不同分为：综合课和单一课根据教学方法的不同分为：讲授课、演示课、讨论课、阅读指导课等,（二）课的结构以新授课为例 导入 课中 结束1、导入 导入是一堂课、一个新单元或一个新段落的开端，主要起着集中注意、稳定情绪和进入教学情境的作用。一般以不超过3分钟为
4、宜。课堂教学中常用的导入方法有直接导入、联想导入、实验导入、设疑导入、事例导入、故事导入、悬念导入等。,2、课中关键是落实三个“点”。即突出重点、排除难点、抓住关键（知识点）。排除难点分析原因，提出对策(1)因素：内容过于抽象，学生理解困难。对策：抽象理论具体化举例、分析核心 界定词、调动学生的感性认识等。(2)因素：知识的综合性强，学生掌握起来易 出现“积累误差”。对策：分散难（知识）点。(3)因素：知识所及的过程复杂，学生不好把握。对策：理出线索，类比联想。(4)因素：新旧知识缺乏联系。对策：培植知识的“生长点”。,3、结束（1）总结式结局：将本课内容简明、扼要且有条理的归纳总结，指出重点
5、、难点，引起学生注意，这是老师最常用的一种形式。（2）呼应式结局：以解答开局时所提问题的方式结束全课；（3）探究式结局：留下问题，让学生去研究；（4）衔接式结局：创设一种情境，使学生急于求知下次课的内容；（5）开放式结局：比如讲完后，提出问题让学生自主归纳。,三、作业的布置与批改,基本要求：1、目的明确2、内容要精选3、分量要适当4、难易要适度5、教师要及时检查，认真批改,四、课外辅导,作用 照顾个别差异，因材施教 种类 个别辅导和小组辅导内容、任务 解答疑问，查漏补缺，因材施教,五、学业成绩的检查与评定,（一）学业成绩的检查 1、平时检查（1）课堂提问（2）书面测验（3）检查日常作业 2、阶
6、段检查（考试）,（二）学业成绩的评定1、评分的依据（1）标准答案应是课标（教学大纲）和教科书的要求。（2）评分应从考生对题目的理解性、运用能力、表达力及所犯错误次数与数量等方面考虑。2、评分方法：百分制考试卷 等级制作业、期末总评 五分制作业 态度：评分要能实事求是反映出学生真实成绩。,（三）教学质量的分析1、对试题进行分类（理解性、记忆性、技能性、创造性）2、按题目类型统计各分数段学生占全班总人数的比例3、分析成功和失败的原因4、提出改进措施,第二节 教学设计,一、教学设计的定义,教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，
7、分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。,什么是教案？教案又称课时授课计划,是指教师根据一定教育教学思想，针对不同层次、不同学生，不同知识点（群）编制的教学实施方案。教案是教师的教学实施方案,同时也是教师授课内容的依据。,教学设计与教案内容比较,教学设计与教案的区别和联系：教案撰写强调备大纲，备教材，备学生，备教法，俗称“四备”，而教学设计强调的是把教育教学本身作为一个整体系统来考虑，站在理论的高度，运用系统方法来设计、开发、运行、管理。教学设计可以针对整个课程进行，也可以针对全册书，或某一单元内容，或
8、独立课时进行，因此，教学设计的内容非常广泛。而教案的内容仅局限于某一节课。当教学设计是专为某一课时设计（即：课堂教学设计）时，教学设计与教案就会重叠，教案就会成为教学设计的一部分，成为教学设计的核心与重点。,二、教学设计的基本要素,（一）、教学任务及对象（在具体案例文本中，表现为指导思想与理论依据，教学背景分析等）（二）、教学目标（三）、教学策略（方法、手段、板书设计等）（四）、教学过程（五）、教学评价,三、教学设计的基本程序,分析教学任务，阐述教学的预期目标,确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等,分析学生从起始状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行
9、为习惯,考虑用什么方法和方式给学生呈现教材，提供学习指导,考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈,考虑如何对教学结果进行科学的测量与评价,四、教学设计的书写内容及步骤,（一）教学设计说明：教学设计意图和整体思路，运用的教育思想与指导理论；（除结合教育教学自身理论思想外，一定要认真学习领会本学科教学大纲，结合本学科的教学理念、特点进行撰写）（二）教学分析：一般包括教学内容分析与学情分析；（教学内容分析重点体现内容在教材中的地位，前后联系；学生分析重点体现学生已有知识和能力，掌握学生现有学习情况）,（三）教学目标：必须包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。此三维目标，相互联系，有机整合。不
10、同学科，不同课时，有时也会有例外，要有重点灵活地选择设计。（四）教学策略(或学法指导)：可以包括教学方法，教学手段，媒体使用以及板书设计等。可以放在“教学分析”项目中，一同分析撰写。,（五）教学过程：可以主题活动为内容，按活动阶段撰写设计；也可以课堂教学为内容，基本按备课过程进行设计，称为课堂教学设计。（六）教学评价：包括评价形式，具体的评价量规，即评价内容和操作方法。有些教学设计，后面还附有教学反思、教学特点分析、专家点评等项目。,教学过程是以教学内容为载体，师生、生生互动交流的学习过程，设计教学过程就必须考虑教学内容、教师的活动、学生的活动、设计意图等几个方面：教学内容：主要考虑教学内容的
11、安排顺序，各部分内容的时间划分。教师活动：教师在教学过程中要做的事情及活动，教师与学生之间的配合、交流、互动等。学生活动：学生在教学过程中要做的事情及活动，教师与学生、学生与学生之间的配合、交流、互动等。设计意图：阐明设计该活动的意图。,教学流程图设计中的图形及其意义,第三节 说课,一、什么是说课,说课本质上是一种教学研究活动，说课中教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者(教师或专家、领导)，述说授课的教学目标、教学设计思路、教学程序、教学效果及教学的理论依据等。在教育实践中，说课有两种不同的类型：一种是在讲完观摩课后，由主讲人说课；一种是正
12、式讲课之前或备课时的说课。,二、说课的优点,（一）机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。（二）短时高效。单纯的说课一般时间较短，2030分钟即可完成，但内容却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既要说清怎么教，又要讲出为什么。（三）运用广泛。说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。（四）理论性强。说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。,
13、三、说课的主要内容,（一）说教材(1)说教材的地位和作用 说所授内容在整个教材中的地位和作用，就要说学生在学习所授内容前已经学习了哪些相关的内容；今后学习中，哪些内容的学习要以本节知识为基础或与它有关；本节知识在生活和生产实际中有哪些应用；它的学习对于学生掌握科学的学习方法和培养学生的能力、情感、态度、价值观有哪些作用。,(2)说教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。教学目标要说得正确、具体、全面，并切合实际。“正确”是指要根据课程标准和教材的要求“说”，结合教材的地位“说”。“具体”是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，明确规定出具体目标，便于
14、在教学实践中实施和课后检查、评价。“全面”是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面不要有缺漏。,(3)说教材的特点、重点和难点 教材的特点是教材内容与表现形式特有的“个性”，教材的特点决定教学的策略和方法。确定教学重点和难点的主要依据是教学内容和学生的实际。确定了重点难点，不仅要指出问什么是重点和难点，还要指出突出重点、突破难点的方法。,(4)说教材内容的处理艺术 教学中心确定后，围绕中心选材和组织材料，处理教材内容。处理教材内容要突出“精”字。一般教材内容编写得都比较多，不可能也没必要把教材内容全灌输给学生。要依据教学目的和实际需要，浓缩教学内容。,说教材必须注意：紧扣课程标准，
15、钻研教材，研究学生的知识水平、认知水平和接受能力，突出重点，从整体上说清楚大的思路，不要过于注重教材的知识内容和细节。,（二）说教法 教学方法的基本问题，就是如何选择的问题。“说教法”，就是说教法的选择。在众多的教学方法中，哪些方法对当前的教学情境是最恰当的，不同的教学方法又是如何有机地结合在一起?这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。选择教学方法的依据：教学内容、学科特点、教学原则、教学目标、学生的生理和心理特征、教师个人特长、教学资源和学校的实际等。,说教法时要说明以下问题：1、为什么选择这种教法；2、从理论和实践两个方面阐述如何运用这种教法；3、运用这种教法的具体的教学程序。重点是
16、第三个问题，不一定按课时说，可以说整体教学思路，也可以重点说教学结构中的某一环节。,（三）说学法 说学法的内容较多，但主要说出如何通过学法指导，既要学生“学会”，又要学生“会学”。德国教育家第斯多惠说过“一个差的教师只会奉送真理；而好的教师则教给学生发现真理”。只要学生学会了如何学习，学生即可自己去发现真理，这也就达到了叶圣陶先生所说“教是为了不教”的境界。,1、说清在教学中指导学生掌握何种学习方法；2、分析学生在教学中可能出现哪些问题及原因；3、根据学生年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在课堂教学内有效地进行学习。,（四）说教学程序 科学设计教学程序，对优化课堂教
17、学结构具有重要的指导意义。说教学程序就是说教学过程的整体安排，即课题如何导入，新课怎样展开，教学过程中教与学的双边活动及必要的调控措施。同时，说清楚在教学活动中如何体现教学方法、突出重点、突破难点、实现教学目标等。应特别强调说教学程序不是宣读教案，更不应变为课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及其理论依据。,1、讲授型教学程序设计 铺垫引入，展示目标；启发诱导，探求新知；变式练习，反馈矫正；形成测试，评价回授；归纳小结，深化目标等五个步骤进行教学。这种教学程序的主要特点是教师启发诱导，学生研究探索，并将目标导向、评价回授贯穿于教学过程中，使过去那种“老师讲，学生听”的注
18、入式教学方法大为改观。,2、自学型教学程序设计 诊断学习，铺垫引入；出示提纲，引导自学；提问精讲，释疑解惑；形成训练，评价回授；归纳小结，发展深化等五步进行教学。这种自学型教学过程通过提纲向学生指明了具体的学习目标，便于学生自学，易被学生接受，并通过释疑解惑、评价回授、归纳小结等多个环节以保证自学的顺利进行。,3、科学探究型教学程序设计 注重创设问题情境，体现提出问题；猜想与假说；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证、评估；交流与合作等要素。这种教学过程通过创设问题情境，启发学生在独立思考，引导积极主动的参与科学探究活动，在活动过程中体现科学探究的要素，生成教学过程，实现教学目标
19、。,（五）说效果 课前说课只包括前四个部分，课后说课还要结合教学实施说教学执行情况(“课后反思”部分还要特别涉及到这方面的内容)，就是说教得怎么样的问题，即对教学实施的总结和评价。说效果不但要总结好的教学经验，而且要着重找出存在的问题，同时运用教育教学理论提出改进措施。,1、说“落实”说“教什么”，“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效果。“说落实”要阐明课前设计与实际操作之间的差距，指出哪些设想符合客观实际，行之有效，其原因何在。哪些设想与客观实际不符合，其原因又如何，并对此提出及时调整与补救的具体措。,2、说“成败”说教学后获得的经验和教训，具体地说，就是实施教学后总结其效果，
20、并站在理论的高度上指出教学成败得失及其原因。3、说“改进”依据教学效果，说出对教学的修改意见。说改进不但要根据教学实践，而且要结合对教学科学的总结与评价，这样会使说课者和评价者都能明理又明心，获得新的启迪，从而进一步提高业务素质。,四、说课和讲课的区别,（一）目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。（二）内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。（三）对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。（四）方法不同。
21、授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。,本章小结：,1、教学工作的五个基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定；2、教学设计的基本内容；3、说课的基本内容以及说课与讲课的区别。,作业二：要求：手写一篇说课稿，自选课题（一课时），字数不限，要求格式规范，内容全面，思路清晰。上交时间：2012年5月28(29)日,课程与教学论期末论文题目：自选主题，自拟题目（课程与教学相关问题的范围内）。要求：A4纸打印，无需封面，标准论文格式（题目、作者、摘要、关键词、正文、注释及参考文献），不少于两千字，观点明确，条理清晰，语言流畅。上交时间：2012年6月4（5）日。,谢谢观赏！,Thanks!,
