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1、第四章,主体教育思想,概要,第一节 主体教育思想产生的历史背景第二节 主体教育思想的主要观点第三节 主体教育思想的现实意义,第一节 主体教育思想产生的历史背景,一：主体教育思想的历史演进二：当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬三：“应试教育”的极端化，催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展。,一：主体教育思想的历史演进,1：主体教育思想定义 是一种围绕如何看待学生在教育过程中的地位、作用和发展目标而阐发的教育理论。,2：中国主体教育思想的历史,古代 孔子“不愤不启，不悱不发”“举一反三”王阳明“今教童子，必使其趣向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”古代主体教育思想的萌芽，一般主要是集中在对
2、知识的学习上，而在日常生活的多数活动中，学生、晚辈是没有地位、不受尊重的。,近代 蔡元培“五育教育”陶行知“生活教育”理论 陈鹤琴“活教育”理论 近代，由于当时中国处在内忧外患中，主体教育思想未能得到广泛传播。3：西方主体教育思想历史（简略）美国教育家杜威发展儿童的主体性,思考题:为什么不能使学生成为“缺乏主体精神的人”？,面对丰富的信息、面对着五光十色，充满无限选择性的世界，学生不得不学会如何按照自己的意愿和目的主动地去筛选信息，主动地寻求指导和帮助，主动地发展自己超越自己，而知识经济时代到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很多高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。在这样
3、的时代，一个缺乏主体精神的人是不合适宜难以适应的。,二：当今时代的进步呼唤人的主体精神的弘扬,1：发挥人的主体性，是人的本性。生命的本质是一种主动、活泼、向上的力量，发挥主体性是人的本性的要求。2：当代社会的发展为人的主体性的发展创造了良好的条件，同时也提出了很高要求。3：知识经济时代的到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。4：中国由计划经济向市场经济转轨的特殊历史时期，强调主体意识，呼唤主体精神，对中国人来说就显得格外重要。,三：“应试教育”的极端化，催化了我国教育实践中主体教育思想的产生与发展。,试列举三条应试倾向的极端化带给学生的
4、危害。首先，“应试教育使教学活动专注于书本知识而脱离实际，这不仅使学生得不到真才实学，而且往往使学习活动变得枯燥无味，使儿童青少年生活失去活泼，亮丽的色彩。其次，“应试教育倾向”重视所谓智育，却忽视人的全面发展，使学生在道德、品质、身体素质、审美情趣等方面得不到健康成长。再次，由于追求合乎考试的标准答案，“应试倾向”对学生强求整齐划一，忽视个性及积极主动性的培育，扼杀了学生的想象力与创造性的发展。,第二节 主体教育思想的主要观点,1：学生是自身生活、学习和发展的主体 2：现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程3：现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标4：现代学校教育中应建
5、立平等、民主相互尊重的新型师生关系。,1：学生是自身生活、学习和发展的主体,(1)学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的，暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的，长期的。(2)学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。比如“韩寒”现象，学校应该承担更多责任。(3)学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。,如何理解每个学生都是最适合自己学习的学习与发展方式,任何知识经验，行为习惯等必须经过学生自己的思考，体验和练习，才能成为学生自己的东西而学生之间的天资、个性、生活环境等方面存在着广泛的差异因此每个学生都有最适合自己的学习与发展的方
6、式。,2：现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程,对于教师与学生在教育过程中的地位问题，有三种观点。第一种是以教师为主体，学生为客体的传统教育模式。其主要特点是教育过程完全由教师说了算。第二种是片面强调以学生为中心的教育模式。这种模式在西方特别是美国的一些学校中有一定市场。其主要的问题，在于把教师放在学生学习的从属地位上，削弱了对学生的引导。第三种是“以教师为主导，以学生为主体”的观点。既尊重学生的主体性，又发挥教师的主导作用。,案例分析：学生的逃学现象,案例材料一某学校一名五年级的学生，因为对语文老师的课感到很无聊，就逃课去了学校附近的公共图书馆。没想到，一去就迷上了那里丰富的书刊
7、，原本只想逃一上午的课，结果欲罢不能，在那里一直泡了三天。三天中，家长以为孩子每天都背着书包上学去了，老师则以为生病请假了。后来双方对不上号，才知道这位学生去了公共图书馆。这个学生被找回来以后，学校和老师应该对他怎么处理呢?,答案1学生撒谎、逃学是不对的，应该严肃指正。2学生对老师讲课感到无聊，说明老师工作存在问题，要认真听取同学的意见，想办法加以改进。3学校应专门研究一些同学的特殊情况，对于确实可以不听或少听老师讲课的学生，要制定个别的学习管理制度，可以给予学生一定的选择学习时间的自由度。4对于可以部分不在课堂上进行学习的学生，要有明确的自学任务，并定期检查、指导。5尊重学生的特点和个别差异
8、，给学生更多的自主选择的发展空间，是现代教育思想中主体教育思想的重要主张，在实施素质教育的实践中要不断探索、总结经验，在转变观念的同时，进行相应的教学管理制度改革。,3：现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标,（1）学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性上。从内部看主体性包括主体意识，主体能力，主体人格。从外部看主体性包括独立性、主动性和创造性。（2）发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路。教师教育过程的质量，主要取决于学生如何学习，如何活动，因为促进学生的学习和发展才是教育的真正目的。,案例分析：对教师走进课堂姿态进行严格规定,教师的注意力应以学生的学
9、为中心，应该更多地放在教育内容，教育方法以及学生的反应上而不是放在自己的动作上。,（3）发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要目标。案例分析：老师同学你们为什么不喜欢我学生不合群，受欺负，不敢告诉老师。因为老师是“好学生”的老师。在主体教育思想看来，成绩、品行等固然是教育追求的目标，而学生自觉，自信积极健康的精神状态则是一种更为重要、更为现实的教育目标。无论学生有什么问题，教育应该永远给学生向上的力量。即永远把发挥和培养学生的主体性作为一项重要的教育目标。,4：现代学校教育中应建立平等、民主相互尊重的新型师生关系。,（1）建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。只有教师让学生
10、有地位时，学生才有地位。（2）合理的师生关系的要点是平等、民主相互尊重。传统师生关系有三种类型：保姆型：对学生的事情事无巨细，大包大揽。宪兵型：专挑毛病，管头管脚。牧师型：站在学生对面，宣讲大道理。共同点：教师与学生在人格上不平等，教师可以批评，惩罚学生而学生不能对老师提出意见或不满。,（3）学校中所有的人际关系都应该体现平等、民主相互尊重的原则。,案例分析：1997年4月小学生“不吃菜”，起哄，出走。反映出同学之间缺乏一种相互尊重的习惯，也反映出学生之间存在着某种不平等。班主任老师也有一定责任。同学关系在某种程度上是师生关系的一种折射。教师对待学生的态度可能无意中会给学生处理同学关系提供榜样
11、。,案例分析,案例材料美国一所中学的老师在教二战历史时，布置了这样一道作业题：日本军队袭击珍珠港后，根据当时的国际形势和敌我兵力状况，如果你是罗斯福总统，将作何决策?谈谈你的理由。结果，不少学生查阅了大量资料，把作业写成了长长的论文，五花八门，异彩纷呈。对于这种教学方法，也有不同的看法。有一位中国的老师就认为：调动学生的积极性这没有错，但也不能太离谱，让不谙世事的中学生模仿一个国家的总统，后果实在可伯。如果学生真正进入了角色，把学校里全部老师都征招入伍，他们在指挥战争的时候所出现的知识性错误，又应该由谁来负责加以纠正呢?,答案这则案例材料体现了这位中国的老师与那位美国老师对待学生态度上的差异，
12、从教育思想的角度看，它启发我们应该着重讨论一下主体教育思想方面的问题。(2分)案例告诉我们，采用这种充分信任学生、调动他们学习主动性和积极性的方法，可以激发学生的好奇心和想像力，出现丰富多彩的学习成果，同时在这样的学习过程中，学生真正成为了自己生活和学习的主体，其社会角色意识也得到相应的发展。但反对这样做的老师则认为，如此的大活动空间，给引导学生的老师带来了挑战，改变师生关系规则的后果，可能就是没有人能够管得了这些作为“总统”的学生。(5分),其实，即使是美国的孩子们可能也并不会模仿了总统就会出现忘乎所以、不听老师指导的后果。如果我们中国的老师们能够习惯这种解放学生思想的教育方式的话，他们从学
13、生那里能够得到的信任，可能比自己坚守的那些老师的权威，更为管用。因为从本质上讲，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，而学生始终是自身生活、学习和发展的主体。(5分)在现代教育思想看来，我们作老师的无论如何应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心的目标，在学校教育中建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。如果真能做到这样，学生在活动中出现的知识性错误，教师便会有可能在游戏的环境中轻松地给予纠正。这样建立起来的“朋友”关系，不是更有利于教师来发挥帮助学生学会学习的作用吗?(4分),第三节 主体教育思想的现实意义,1：要树立现代的教育本质观2：要探索新型的教育管理模式3：要建立起教师启发
14、引导，学生主体参与的教育活动模式。,1：要树立现代的教育本质观,教育活动的本质：它是学生在教育者为其创造的学习和生活环境中，经过自身的身心活动过程，对各种内外影响加以消化和吸收，自我发展的过程，同时也是一种特殊的生活过程。在教育活动中，教师是教育行为的主体，而学生则是自身学习与生活活动的主体，师生两个主体共同努力才能实现教育活动的目的。强调以下两点：教育不仅包括“教”，更要重视“育”。教育不仅是一种促进学生发展的活动，还是一种特殊的生活。,2：要探索新型的教育管理模式,改革权威的教育管理模式。在解放学生的同时，也解放教师和学校，给他们以应有的主体地位和权利。要创造机会，让学生在班级和学校的管理活动中唱主角。,3：要建立起教师启发引导，学生主体参与的教育活动模式。,要帮助学生打破对权威的崇拜。教师的指导要到位而不要越位，更不要错位。要使学生对教育活动有实质性的参与。要给学生留下自主选择和发展的空间。,试归纳培养主体性的成功实践的思路,（一）建立合理的师生关系是全面体现主体教育思想的关键所在（二）合理师生关系的要点是平等、民主、相互尊重。（三）学校中所有的人际关系都应体现平等、民主、相互尊重的原则,
