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1、教育研究的规范、类型与程序,http:/,1客观性原则：实事求是，尽量避免个人价值需求 对教育课题研究的不良影响。,2操作性原则：研究中涉及的主要概念术语要有 明确的、可操作的定义。,教育研究的基本规范,http:/,1抽象定义,2操作定义,概念界定的方式,活动方式测评方式,量化质性,http:/,例1：集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究,集中识字分散识字识字教学效果,能再认的字的数量能组词造句的字的数量,http:/,例2：创造性思维与个性教学模式的实验研究,创造性教学模式创造性思维创造性个性,：创造性教学模式是根据有关创造性发展的原理，创设民 主的、和谐的和积极活泼的教学情境，运用
2、一套科学性、艺术性教学方法，培养学生创造性思维品质和个性品质 的系统设计。,该模式由10种互相内在联系、构成整体的教学方法组成：（1）矛盾性，提出各种自相矛盾的问题，让学生思考，提出各种解决方法；（2）发散与集中法，（3）定势 打破法，（4）反思法，（5）创造性过程教学 法，（6）创造主体教学法，（7）容忍暧昧法，（8）类比法，（9）辩论法，（10）联接法，,http:/,创造性教学模式创造性思维创造性个性,：创造性思维由四个品质组成，其定义分别如下：（1）流畅性，指思维活动的流利、快慢速度，由托兰斯创造 性测验上规定时间内所有活动反应的总数来衡量。（2）灵活性，指思维变化的程度，由托兰斯创造
3、性测验上规 定时间内所有活动反应的种类总数来衡量。（3）独创性，指思维结果罕见的程度，由托兰斯创造性测验 上统计稀有次数的总和，再予加权来衡量。（4）精密性，指思维活动对各个必要细节增补、添加的程度，由托兰斯创造性测验上规定时间内所有活动 反应所包含的有意义细节总数来衡量。,例2：创造性思维与个性教学模式的实验研究,http:/,例2：创造性思维与个性教学模式的实验研究,创造性教学模式创造性思维创造性个性,：创造性个性也由四个品质组成，其定义分别如下：（1）冒险性，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“勇 于”的问题的得分总数来衡量。（2）挑战性，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“能 面临
4、”或“敢于提出”的问题的得分总数来衡量。（3）好奇心，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“乐 于”的问题的得分总数来衡量。（4）想象力，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答“富于的能力”的问题的得分总数来衡量。,http:/,1客观性原则,2操作性原则,3公共性原则：研究中应尽可能使用学术界公认的术语，如果没有公认的术语，必须自我界定并贯彻到底。,教育研究的基本规范,http:/,例：教学策略的三种用法,低于教学方法,低于教学模式、高于教学方法,高于教学模式,http:/,1客观性原则,2操作性原则,3公共性原则,4检验性原则：研究的结果要经得起重复验证，但只要求前后研究结果在发展趋势和方向上相
5、同，而不强求资料数据一模一样。,教育研究的基本规范,http:/,（一）按照研究水平的不同，可分为：,1直觉观察水平的研究2探索原因水平的研究3迁移推广水平的研究4理论研究水平的研究,教育研究的基本类型,：“发生了什么事？”,：“为什么发生这样的事？”,：“在其它条件下还会发生这样的事吗？”,：“研究中有哪些潜在的理论基础？”,例：集中识字与分散识字教学效果的比较研究,http:/,（二）按研究目的的不同，可分为：,1基础研究：增加知识，提高认识2应用研究：解决实际问题,教育研究的基本类型,（1）现状研究：研究现行教育活动的特点、问题。（2）发展研究：探索解决教育问题的有效方法、途径或策略。（
6、3）评价研究：对某种教育活动的价值作出判断。（4）预测研究：预测教育活动未来的发展方向或趋势。,http:/,准备阶段实施阶段总结阶段,选定课题,教育研究的基本程序,http:/,一个好的研究课题的特点,现实性：课题应是教育理论和教育实践中真实存在的问题，而不是主观臆造的问题。(实践反思)价值性：课题应拥有较高的理论价值或实践价值。(教育热点问题)具体性：课题宜小不宜大。(可操作性)独创性：课题有一定的新意或独特之处。(扩展或延伸)可行性：具备完成课题所需的主观条件与客观条件。（知识储备、研究经验、文献资料、经费支撑、领导支持等）,http:/,准备阶段实施阶段总结阶段,选定课题,文献检索(了
7、解国内外研究现状),教育研究的基本程序,http:/,计算机检索的两种基本方法,1、在线检索2、光盘检索,人大报刊资料全文数据库 清华同方中国期刊全文数据库 清华同方博硕士学位论文全文数据库 eric(Educational Resource Information Center，美国教育资源信息中心，题录和摘要）ase(Academic Search Elite，学术期刊全文库),google 或 baidu 等 中国教育学术期刊网,http:/,准备阶段实施阶段总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容（分解研究问题）,教育研究的基本程序,http:/,例：促进学生差异发展的课堂教学策略研
8、究,理论探讨：1差异教学的国际比较研究2学生差异发展的本质规定性研究3课堂教学中学生差异发展的内在机制研究4促进学生差异发展的教学观念与课堂行为的研究5促进学生差异发展的课堂教学策略研究调查研究：1学生个体差异的类型与水平的调查研究2中小学教师差异教学观念的问卷调查研究3促进学生差异发展的课堂行为观察和深度访谈研究4促进学生差异发展的课堂教学策略的个案调查研究,http:/,例：优质高效、生命化课堂的创建研究,“生命化教育理念”的研究 多元化校本课程体系的研究 关注生命的学科课堂创建研究 激励生命成长的多元发展评价策略研究“生命化教师”及其成长的研究 亲师合作共同关注生命成长的策略研究,htt
9、p:/,准备阶段实施阶段总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,主要考虑两个因素：,（1）课题的性质和内容,（2）研究的条件,教育研究的基本程序,http:/,准备阶段实施阶段总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,选定研究对象（抽样）,教育研究的基本程序,http:/,抽样的基本方法,随机取样法 1、简单随机取样法 2、等距随机取样法 3、分层随机取样法 4、整群随机取样法 典型取样法,http:/,准备阶段实施阶段总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,选定研究对象（抽样）,分析并规定研究变量,教育研究的基本程序,http:/,例：实验
10、研究中的三种变量,自变量：原因变量 因变量：结果变量 无关变量：控制变量,例：集中识字与分散识字教学效果 的比较实验研究,http:/,准备阶段实施阶段总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,选定研究对象,分析并规定研究变量,制定有关的研究工具,例如：调查问卷 观察记录表格 访谈提纲 测量量表,教育研究的基本程序,http:/,准备阶段实施阶段总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,选定研究对象,分析并规定研究变量,制定有关的研究工具,形成研究方案,教育研究的基本程序,http:/,教育研究方案的基本结构,选题的论证,问题的缘起文献综述（国内外研究现状）课题研究的实践意义和理论意义,研究的基本内容（核心概念界定和研究问题的分解）,http:/,教育研究方案的基本结构,选题的论证,研究的基本内容,研究的主要方法,研究的保障措施,人员构成文献资料设备条件经费支持,预期研究成果,研究过程及分阶段目标,http:/,准备阶段实施阶段总结阶段,选定课题,文献检索,设计研究内容,选定研究方法,选定研究对象,分析并规定研究变量,制定有关的研究工具,形成研究方案,实施研究，收集资料,整理资料分析结果撰写研究报告,教育研究的基本程序,http:/,
