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1、一流学校的建设,教育部中学校长培训中心陈玉琨,一、当代我国基础教育发展走向,（一）教育从绝对贫困走到了相对贫困,教师与公务员；东部与中西部，中国基础教育实行地方负责的体制。由于各地经济发展水平的差异，中国各地教育投入严重不均衡，东西部教育投入差异极大；城市与农村（在北京、上海与广州等发达城市，人们很容易找到一些超豪华的学校，但在农村地区，不少学校连基本办学条件也难以保证）。,（一）教育从绝对贫困走到了相对贫困,国家的举措：西部地区“两基”攻坚计划。免费师范生制度与农村教育专业硕士计划。西部“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”；绩效工资制度（从2009年月日起，中国义务教育阶段教师实施绩效工
2、资制度。该项制度覆盖在职人员1051万人，退休人员382万人）。,（二）教师从注重温饱走向注重职业前景,教师的生活待遇有了最基本的保障；课程改革为教师专业发展提供了舞台；教师专业发展受到各级政府的高度重视（教师的定期注册制度与教师培训）。,（三）从学历社会走向能力社会,高等教育大众化的挑战；高校招生制度改革的影响（多元录取：择优录取、自主录取、推荐录取、定向录取与破格录取）。,（四）从注重外延发展走向注重内涵发展,外延式发展（规模的扩大；条件的改善）；内涵式发展（人才培养模式的改革、队伍的建设、制度的完善、校园精神的提升、特色的创建与品牌的形成）。,二、一流学校建设的基本理念与目标,（一）一流
3、学校建设的理念,没有最好，只有更好。最好只是一时标志，更好才是永恒的追求：让学校更有朝气；让教学更添智慧；让师生更讲道德；让学校更具美感；让教育更富创造；让员工更加和谐。,（1）让学校更有朝气,改变一个人首先要改变他的期望。同样：改变一个学校首先要改变这个学校的精神；改变一个教师首先要改变他的价值追求；改变一个学生首先要改变他的人生目标。,（2）让教学更添智慧,教育传递的是人类的智慧，智慧传递需要智慧的方式；教育没有小事，她事关每个孩子与家庭；然而，其实教育也没有大事，也就是学校一堂堂的课与学校安排一次次活动：抓好每件小事，学校不会发生大事，才能培养高素质的大师。,（3）让师生更讲道德,学生智
4、慧的提升与人格的完善是一统一的过程；爱心需要爱心唤醒，诚信需要诚信引领；未成年人思想道德问题的根源在成年人身上，提升学生的思想道德水平首先要提升教师的道德水平。,（4）让校园更具美感,学校应当是最美的世界，是世界上最美的地方。学校集中着自然美、人性美与科学美；追求真，向往善，执着美；以美益智，以美育德，造就全人。,（5）让教育更富创造,学校的发展呼唤创造，享受生活首先要学会享受创造；创造的过程使人聪明，创造的结果使人认识自身的价值。,（6）让员工更加和谐,和谐意味着人人有饭吃，大家能讲话；和谐是一种境界；和谐更是智慧。,（二）一流学校的培养目标,国际视野与本土情怀的融合；精英素质与平民意识的结
5、合；科学精神与人文素养的统一；身体发展与心理健康的和谐；鲜明个性与团队协作的协调。,三、一流学校建设的主要举措,（一）校园精神的提升,共性的与个性的（精神：米与示，学校要成为教师展现身手的舞台，实现其人生价值的场所）。,（一）校园精神的提升,校园文化建设的两条途径：理性的与感性的：理性的：校训与学校追求的各种表述；感性的：校景熏陶、校史激励与校友引领。在通常情况下，人们记住的是故事而不是历史。,（二）教学智慧的提升,课堂教学从技术密集向劳动密集的退化是课堂教学实效降低的关键。校本研修与教师的专业发展。,1.教学规律与教学质量保障,教学是一循序渐进的过程。只有学生每一步的发展得到保障，学生最终成
6、才才能得到保障；只有教学每一环节质量得到保障教学最终质量才能得到保障；教学质量保障需要教师充分了解学生的盲点，填补学生的空白点；目标清、重点清与程序清；学生自我清、同学相互清、教师监督清。,2.教学技能与教学指导要点,关注影响教学质量关键行为，而不是细枝末节或教学目标无关的行为；关注影响教学质量实质性的因素，而不是形式的因素；关注课堂教学中具有普遍意义而不是及其偶然因素的事件上；关注学生预期行为而不是非预期的行为；关注每次课堂提问的技术含量而不是提问的数量。,3.转变差生的技能,发现学生问题的技能；诊断学生问题根源的技能；设计解决学生问题方法、途径的技能；与学生沟通的技能；帮助学生把认知转化为
7、行为的技能；评价学生的进展的技能；巩固学生成果的技能。,4.教师专业发展与微技能研究,从不顺手处入手；从细微之处突破；在错误当中学习；在实践之中转化。,5.教学微技能研究之法,厘清问题（个体或群体的问题）；分析原因（找到问题的根源）；寻求对策（提出若干可能解决问题的策略）；尝试对策（试错）；方案评估。最佳方案的选择。,（三）学生人格的养成,高质量的教育与高素质的生源,每个孩子都是“孤本”，都是独特的；研究教育就要研究孩子，研究孩子就要研究孩子的心灵；每个孩子都是“顽皮”的。没有“顽皮”的孩子，学校是否太“寂寞”了，教育也就太没意义了，作为教师我们还会有多少教育的激情？,童年的愉快与人生的愉快,
8、童年的愉快是人生的愉快的重要组成部分；让孩子带着笑脸走进学校；愉悦的每天与成功的每天：原本就不该对立；学生上网并不可怕。可怕的是：“让学习成为可怕的事”。教育要让学习要学的变成学生好玩的。,扭曲的童年与扭曲的人格,扭曲的童年一定形成扭曲的人格，造成扭曲的人生；棍棒下面可以出孝子，但很难出拔尖的人才（3300名文理状元几乎没有出类拔萃的）；成功的教师与成功的孩子。,转变学困生的技能,发现学生问题的技能；诊断学生问题根源的技能；设计解决学生问题方法、途径的技能；与学生沟通的技能；帮助学生把认知转化为行为的技能；评价学生的进展的技能；巩固学生成果的技能。,（四）校园美的创造,以校园之美，养学生之情；
9、以教师之行，育学生之性（语言暴力，心理惩罚）；以科学之理，明学生之心（费米：物理之美）。,（五）教育改革与教育创新,至善的战略与逐步引领的战略；创造的问题意识与目标意识。创造就是比别人多走一步，比别人早走一步，在自己的基础上再走一步；创造需要智慧，更要懂得继承。,（六）和谐校园的特征,1.和谐校园的特征,悦纳他人，容忍异见的民主校园；互帮互助，坦诚相见的温暖校园；水涨船高，共同发展的双赢校园。,3.和谐校园的要求,善待师生；崇尚宽容；善于妥协；学会等待；追求高尚；淡薄名利。,2.走向和谐的途径,以人为本，注重人文关怀（不强加于人；不以势压人、不以亲疏歧视人、不以私利封杀人；克服：不要翻脸不认人
10、、不要得理不饶人、不要造假欺骗人、不要将错归错人、不要随便冤枉人）；慈悲为怀，关心弱势群体（仁慈、宽厚的态度善待他人。怜悯意识、慈善意识）；以情为重，常知有舍有得（真情才能创造奇迹。做有情有义的人，重情重义的人。滴水之恩当涌泉相报）。以柔为径，化解人际恩怨（天下兼相爱则治，交相恶则乱，似水柔情，潜移默化感动人）。以德为根，不忘修身养性。,四、一流学校建设与校长和教师的发展,（一）学校发展的三阶段,人治（依靠校长的人格与智慧）；法制（依靠学校的制度与规范）；德治（依靠学校的文化与价值观）。,（二）一流学校对校长的要求,用权治校；用脑治校；用心治校。,（三）一流学与教师发展,学校教师并不一定就是教育家，但每个人都应有教育家的追求。教育家成长之途：先成才；后成名；再成家。,（四）教师能力的提升,坚持教学相长，在师生交往中发展自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中端正自己；尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。,
