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1、立项课题申报,申报分三大类，西湖区教育科研规划课题，西湖区课堂改革课题，西湖区教师小课题，前两类分重点和一般。为教师提供申报指南，保证质量，为新的一年研究打好基础，为申报市立项课题作好准备。3月22日上交申报材料。,学校特色提炼学校发展方向,紧密型教育共同体促进教育均衡发展,教师关注的共同问题学生学习方式的转变,以学定教高效阅读,选题三种取向,教师个人课题：教师专业成长个性化学校层面课题：学校内涵发展特色化区域层面课题:区域制度创新导行化,题目要素,小学生有效小组合作学习的策略研究,研究对象,研究内容,研究方法,规划课题方案的撰写,1.研究背景与意义2.国内外研究综述.课题的概念界定.研究的理
2、论基础（结合本题的阐述）5.课题研究的设计(1)课题研究的目标(问题-目标-内容-思路）(2)课题研究的内容(3)课题研究的思路(4)课题研究的方法(5)课题研究的步骤6.课题研究的组织7.研究的条件分析8.研究的预期成果 参考文献,小学科学RSSP学习指导模式的设计与实施研究,简缩替代法,任务,设计,评价,实践,学助思：小学生课堂学习方式创新的实践研究,导学,互助,反思,四项修炼：农村普高教师品质提升的实践研究,基于教师“自主设计”的成长信念修炼、基于教师“团队协同”的合作能力修炼、基于教师“情愫滋养”的健康身心修炼、基于教师“创意工作”的教育智慧修炼。,促进青年教师成长的“三三”研修模式研
3、究,研究的背景及意义直面问题,现实中找问题:由近及远聚焦现象：体现深刻性(境头一、境头二)数据分析：调查数据引入,1.什么是小课题研究？小课题研究就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。也称“草根式”小课题、“微型课题”或“个人课题”。,教师小课题,2.小课题研究的基本特点 概括为五个字:“小”、“实”、“活”、“短”、“适”,2.小课题研究的基本特点,一、小课题研究的基本特点,(1)“小”:选题切口
4、小、研究范围小、解决问题小、研究机构小,(2)“实”:就是实实在在，贴近教学，贴近现实.如:“提高学生对 数学错题进行自我分析诊断能力的研究”,(3)“活”:即灵活。小课题研究的灵活性主要表现在研究的过程上。它方案设计、立项开题论证、实施研究等都没有规划课题研究 那么复杂,教师可以“我的事，我做主”。,(4)“适”:具有强烈的人文关怀和平民意识,适合教师水平.,(5)“快”:见效快。由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具 体问题，因而速度快、效率高，一个问题解决了，就可以转入 到下一个问题的研究；一个问题解决了，就可以得到一点收获。,对研究问题情境性分析（场景描述现状分析阐明意义）对核心概念
5、的操作定义（核心概念界定1、2、3）研究指向、内容与过程（研究目标、内容、方法、步骤、人员等）研究框架、预期成果等,参见优秀方案,教师小课题方案的撰写,四级标题示意图,四级标题示意图,1一级标题1.1二级标题1.1.1三级标题1.1.1.1四级标题1.1.1.2 四级标题1.1.2三级标题1.2二级标题2一级标题,建议各级标题用大小字号的黑体,参考文献：,期刊：1作者.文章名J.刊名，出版年(卷,期).页.,专著：2 作者.书名M.出版地：出版者(版别,卷别),出版年.页.,论文：3作者.文章名C.出版地：出版者,出版年.页.,专刊：5作者.文章名P.刊名，出版年(卷,期).页.,报纸文章：6作者.文章名N.报纸名，出版年月日(第几版).,学位论文：4作者.文章名D.出版地：出版者,出版年.页.,
