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1、終生學習,指導教授：黃富順 教授 學 生：沈羿成 學 號：MB0973001,綱 要,、前言二、終生學習理念的源起三、終身學習的意義 四、終生學習的特徵五、終生學習的功能六、終生學習及其相關名詞七、終生學習的基礎設施八、終生學習的實施九、推展終生學習的障礙十、二十一世紀國際終生學習發展趨勢十一、結論,、前 言,隨著科技的進步與資訊的發達，人類已進入一個終生學習的時代。未來是一個充滿變數的新世代，個人在其一生中勢必面臨多次的生涯轉變。在變遷急遽的社會中，終生學習已成為個人適應生活的要件。,二、終生學習理念的源起,（一）基於經濟發展的需要（二）基於促進社會團結與進步的要求（三）由於壽命的延長，生命
2、期任務重新分配的需要（四）科技的進步（五）知識迅速的成長與衰退（六）文盲問題的重視（七）休閒時間的增加（八）生命計劃型態的轉變（九）地球村的形成,三、終身學習的意義,（一）U.S.Government Printing Office,USGPO（1978）（二）Sell（1978）（三）Cross（1981）（四）Hasan（1996）（五）Longworth 和 Davis（1996）（六）王政彥（1996）（七）胡夢鯨（1998）（八）魏慧娟（1998）（九）楊國德（1998）（十）蔡秀美（1999）（十一）教育部終生學習法（2002）（十二）吳明烈（2004）結 論：黃富順,四、終生學習
3、的特徵,（一）OCED認為終生學習具有四大特徵 1、提供系統學習觀 2、學習者為中心 3、重視學習動機 4、抱持教育政策多元目標的觀點,（二）黃富順老師認為終生學習特徵如下：1、就本質而言 2、就性質而言 3、就目標而言 4、就主體性而言 5、就範圍而言 6、就學習責任而言 7、就型態而言 8、就能力而言 9、就機會而言 10、就內容而言 11、就地點而言 12、就評量而言,（三）蔡培村終生學習的特徵如下：1、終生性 2、意義性 3、動態性 4、發展性,五、終生學習的功能,（一）個人功能：1、促進人性的發展 2、培養自我導向學習的能力 3、提昇個人的工作能力 4、提高個人的生活品質,（二）社會
4、功能：1、促進社會參與 2、促進社會統合（三）教育功能：1、實現教育機會均等的理想 2、建立彈性而多元的教育體制,（四）文化功能：1、實現多元文化主義的理想 2、創造豐富的文化內涵,六、終生學習及其相關名詞,（一）終生學習與終生教育（二）回流教育（三）繼續教育,七、終生學習的基礎設施,（一）intelligent building which are oriented towards the varied needs of individual learner（二）assessment,accreditation and qualification infrastructures to pro
5、vide motivation and continuity.（三）curriculum infrastructures to provide relevance and content.（四）administrative infrastructures in universities and colleges which break down age and suitability barriers（五）visionary learning infrastructures which break down all the barriers-physical,psychological and
6、 ideological which are put in place to prevent people from realizing their own potential.,八、終生學習的實施,（一）優先順序 1、強化終生學習基本知能 2、加強教育工作的結合及促進成人 教育的發展,（二）實施終生學習的策略 1、經費籌措 2、提高師資人力素養 3、教育研究與發展 4、增加教育科技工具和技術的使用 5、善用網際網路 6、發展合作和雙向合作夥伴關係 7、學習型組織的發展和個人增能,（三）實施時間的策略 時間的規劃，事實上包括二個層 面：一為個人一生中教育機會安 排；另一為日常生活中個人的自我
7、學習時間的安排。,（四）建構完善的終生學習途徑 1、經由正規教育的途徑來學習 2、經由非正規教育的途徑來學習 3、經由非正式教育的途徑來學習,（五）他山之石可以攻錯-學習者的契約1、All citizens of Europe can learn and develop their human potential.2、All citizens of Europe should have access to learning.3、the learner is the customer and the customers needs have first priority.4、Guidance a
8、nd supports should be available to help the learner.5、All learning styles should be recognized and catered.,6、All learning formal and informal-can be validated in a way appropriate to the learner.7、collaborative,positive support for the learner should accept no barriers.8、modern teaching aids should
9、 be creatively applied in support of the learner.9、leadership should be available for all learning requirements levels and ages.10、learning should be supported through life.,九、推展終生學習的障礙,（一）結構或情境的障礙（二）機構的障礙（三）意向的障礙,十、二十一世紀國際終生學習發 展趨勢,（一）民眾的積極參與以形成完善的終身 學習政策與計畫（二）探究與採用適宜的終身學習模式（三）發展新學習文化（四）終身學習與知識經濟緊密
10、連結（五）配合地方特色舉辦學習節,（六）發展創新的終身學習理念與行動（七）擴展國際交流合作以強化終身學習 體系（八）運用資訊與通訊科技擴展終身學習 的機會與途徑（九）促進人人成為自我導向的終身學習者（十）建立現代化的學習社會,十一、結語,終身學習經由聯合國教科文組織等重要國際組織的積極倡導與推動，已然在全球社會中廣受重視，同時在理念與實務層面的發展都有了明顯的突破。經濟合作發展組織指出，成功的終身學習參與具有四項特徵：1.個人具有繼續學習的動機 2.人人具有自我導向學習的認知與能力 3.每個人具有繼續學習的機會與管道 4.全民終身學習能獲得合理的財政支援與 文化 激勵,實現全民終身學習的理想，是一條漫長的路，在實踐的過程中需要有明確可行的政策及完善的資源整合與運用，無論對個人、組織、社會或國家而言，邁向終身學習，也就是邁向成功的未來。,
