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1、,耳与听觉,说课流程,教材分析,初中生物 第5单元生物圈中的稳定与协调,第15章生命活动的调节,学生学习了眼与听觉的基础知识之后，有对感觉器官结构功能以及生理构造学习的经验和方法。在这基础之上对耳的学习学生会有一定的兴趣和学习的热情。另外，这对以后学习其他的器官结构打下基础。,学情分析,知识基础,思维特点,本节课的授课对象是初中二年级的学生。他们学习生物已有了一定的基础。但对生物学认识还不够全面，需要教师正确的引导。本节课之前，学生已经掌握学习身体器官眼的方法，这对本节课的授课有一定的帮助，但是耳的结构较为复杂，需要采用多种方式帮助学生正确认知。,初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还处于经
2、验型。从初中二年级开始，中学生的思维开始由经验型向理论性转变。本节课所学的中耳、内耳的结构及听觉的形成对学生来说，是较难掌握的，所以需要采用多种方式进行授课。,教学目标,1、知识目标：了解耳的各部分结构与功能 叙述听觉形成,2、能力目标：通过演示耳的结构，培养学生观察能力。通过比对视觉形成，分组讨论视觉的形成，培养学生思考、合作以及语言组织能力。,3、情感态度价值观目标：通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好的卫生习惯的教育。通过本课的学习，知道生命奇妙性、协调性，从而热爱生命关爱弱势群体。,教学重难点,重点,耳的结构与功能,难点,听觉的形成,教法分析,学法指导,读书指导法、讲授式教学、启发式教
3、学法、探究式教学法,类比推理法、合作学习,教法学法,创设情境，导入新课,探究耳的功能,讨论听觉的行成过程,复习巩固,教学流程,播放一段欢快的动物交响乐，让学生分辨有哪些动物的声音，由此引出我们的耳朵能听到各种各样美妙的声音。并因此强调听觉的重要性。,创设情境，导入新课,指导学生自己看书，找出耳朵主要有哪些结构。,探究耳朵的功能,读书指导法,外耳,内耳,中耳,耳廓 外耳道,鼓膜 听小骨 鼓室,半规管 前庭 耳蜗,讲授式教学,耳廓：收集声波外耳道：外界声波传入中耳通道鼓膜：声波作用下，能产生振动听小骨：运动将振动传到内耳（把声音放大）咽鼓管：调节鼓室内气压，从而维护正常听力的作用半规管、前庭：有感
4、觉头部位置变动的位觉感受器耳蜗：有听觉感受器,设疑教学法,外耳道的作用是传导声波，那外耳道内的耳垢会影响甚至阻止声波的传导吗？,不会 因为外耳道有耵聍腺，它能吸附灰尘，从而保持耳道的清洁，还能使耳道空腔稍稍变窄，对传入的声波起到滤波和缓冲作用，使鼓膜不致被强声所震伤。,咽鼓管炎有哪些症状呢，为什么？,联系咽鼓管和鼓室的功能（咽鼓管使外界空气进入鼓室，鼓室有与外界压力相等的气体，当鼓室内气压与外界不等时，人会出现耳鸣、耳痛的现象）回答即可。,讨论听觉的行成过程,学生类比视觉形成过程，讨论听觉形成的过程。,外界声波（耳廓）（外耳道）鼓膜（听小骨）（耳蜗）内有听觉感受器（听觉神经）听觉中枢，形成听觉
5、。,在日常生活中，为了保护耳和听觉，我们要养成哪些良好的生活和卫生习惯呢？,1、减少和消除噪声2、不用尖锐的东西挖耳朵3、遇到巨大的声音，迅速张开口，或者堵耳、闭嘴。保持鼓膜大气压力平衡。4、鼻咽部有炎症，及时治疗，避免中耳炎5、不让污水进入外耳道，避免其感染。,课堂练习,1、耳的结构包括外耳、中耳和内耳三部分2、鼓室的内下方有一条小管与咽部相通，此管叫咽鼓管。3、内耳兼有听觉和感受位置变动的双重功能。,教学反思,板书设计,课后练习,板书设计,外耳,外界声波 耳廓 外耳道鼓膜 听小骨耳蜗 听觉神经 听觉中枢 形成听觉,1、下列关于耳的各个部分功能的说法错误的是（）A、耳廓的功能是收集空气中的声波B、鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击 鼓室内的听小骨振动C、听小骨的振动把声音放大后再传入耳蜗D、声波传入内耳，使耳蜗内的液体也产生振动，感觉细胞把这种信息沿神经传到脑部,B,课后练习,遇到巨大声响时，应该迅速张口，其原因是可以使（咽鼓管）张开，保持（鼓膜）内外的（压强）平衡，以免震破（鼓膜）。,谢谢,
