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1、,一、课堂导入：尝独立，鲤趋而过庭。曰：学诗乎？对曰：未也对曰：不学诗，无以言。鲤退而学诗。,蒹葭,诗经,二、听读课文：认准字音，欣赏诗歌的音乐美。jin ji蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在/水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在/水中坻。ch蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。s溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在/水中沚。zh,蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻；溯游/
2、从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已，所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。,三、自由朗读：读准诗句，读出节奏。,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。,（逆流而上）,（升高）,（干）,（河岸）,（小洲）,（小沙滩）,（停止）,（水边）,（左右弯曲）,灿灿的样子,四、合作朗读：忠实原文，理解诗意。,蒹葭的基本意思：,芦苇密密又苍苍,晶莹露水结成霜。
3、我心中的那个人,伫立在河水旁。逆流而上去找她,道路险阻且又长。顺流而下去找她,仿佛又在水中央。芦苇茂盛密又繁,晶莹露水还未干。我心中的那个人,伫立在河对岸。逆流而上去找她,道路崎岖难攀沿。顺流而下去找她,仿佛又在水中洲。芦苇灿灿根连根,晶莹露珠如泪痕。我心中的那个人,伫立在河水边。逆流而上去找她,路途崎岖如弯儿。顺流而下去找她,仿佛又在水中滩。,关于诗歌的主题：,关于诗歌的主题，历来有分歧。归纳起来，主要有以下三种说法：一是“刺襄公”说。表达诗人的一种愿望，希望国君能治理好国家。二是“招贤”说。姚际恒的诗经通论和方玉润的诗经原始说这是一首招贤诗，“伊人”即“贤才”。三是“爱情”说。今人蓝菊有、
4、杨任之、樊树云、高亭、吕恢文等均持“恋歌”说。,要理解这首诗的主题和意境，关键在“伊人”。伊人是什么？伊人是谁？让后人遐想联翩！,五、合理想象：读出诗的意境。,聪明的同学！你认为是一首什么诗？请你针对诗歌的某一方面，合理想象，展示诗歌的意境美。,发言模式：这是一首 诗，读这首诗，我仿佛看到了_。这是一首 诗，读这首诗，我仿佛听到了_。,例1：这是一首表达愿望的诗，读这首诗，我仿佛看到了：诗人的愿望，在寒凉的秋风中，悠悠纷飞的情景；像芦花，像白色的小蝴蝶 例2：这是一首表达爱情的诗，读这首诗，我仿佛听到了：诗中的主人公，在秋水的那边，传来一个飘渺的声音：“咦！怪了！她刚刚还在小洲上，怎么一下子就没了呢？”那声音，像潺潺的流水，像飘飘的飞絮,六、声情并茂：击节而诵，读出诗的感情。,蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在/水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在/水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在/水中沚。,美吧！重章叠句，一唱三叹，主体突出，感情委婉而悠远，给读者于无限的遐思。这就是蒹葭的音乐美和意境美！好，大家齐声背诵！,七、课外练笔：看完图画后，有诗意的同学，你也来写几句诗吧！,
