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1、春朱自清同学们大家上午好，接下来这节课由我和大家一起度过，希望我们一起共享这段快乐的时间。同学们刚刚小学毕业，暑假还没过完呢，你们留恋小学生活吗？你们可还记得活泼可爱的同学，谆谆教育的老师？可还记得伴我们成长的学问？有同学还记得小学学过的孟浩然的春晓吗？（找一人回答）这是一首写春天的古诗，还有没有同学记得描写春天的古诗呢？如杜甫的春夜喜雨（找一人回答：好雨知季节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声.）韩愈写过：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这些古诗将春天描绘得如诗如画，生气勃勃，令人神往！让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的奇异景象！我们一起来欣赏春天的美
2、景（PPT图片展示）看完这些充溢春意盎然的美景，信任你们不想爱上春天就难了吧！其实不仅古人宠爱春天，赞美春天，现代的人也曾深情地描绘过春天，今日我们就一起来欣赏现代作家朱自清写的一篇描画春天的漂亮散文春。（板书题目，作者）。在小学有同学学过朱自清的散文吗？比如他的匆忙（太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的
3、日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”（朱自清匆忙）我们一起先来了解作者朱自清（PPT朱自清（18981948）,字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记、背影，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。散文代表作有：绿、春、荷塘月色、背影等。朱自清一生傲骨、不畏反动派的威逼利诱，坚决不吃美国救济粮。毛泽东赐予高度评价：”朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的，救济粮表现了我们民族的英雄气概。在学习这篇课文时，我先给同学们分组，（六个人一组，板书并记分。每组回答问题对的得一分，当然你们也可以提其他组的问题，对的其他组得分，其他组回答不上的，你们得分）。请同学们翻到
4、书。先自读,将自己不相识不理解的字词圈起来，也可以问小组成员帮助解决问题。五分钟时间。好了，时间到了，你们有识字方面的问题吗？好的，在相互帮助下，大家都把字词问题解决了，我们一起来读一读课文中的生字词。（PPT出示生字词，全班朗读散（sn）在草丛里，酝酿（yUnnidng）,巢（ChGo）应和（榜），晕（yin）,蓑（su）,水涨（Zh匕ng）,剿（ChdO）迷藏（CGng）,水涨（Zhdng）捉迷藏（Cdng）,笼。6ng）着一层（ceng）薄（b6）烟）。接下来我们一起来听读，（PPT音频）如课文中还有不相识的字可以听读注上拼音。找十位同学朗读课文。其他同学一边用心去领悟春的风光、春的气息
5、的同时，一边用笔把自己宠爱的句子或不理解的句子勾画出来。现在请同学们一起读第一段，留意读出作者盼望的语气，并想一想，这一段哪里写得好？四、分析精彩句段1、从对春天的盼望起先。3现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急迫和渴望的心情，（如我们在叫唤挚友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，原委盼望着什么？东风来了，
6、为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最终作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面原委写什么的愿望，从而引起共鸣,）通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情,而且将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了深厚的爱好。（2）为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特殊精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最宠爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。（3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的
7、东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种实力：在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读其次段。8,（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的一一描绘）（2）从这一段起先，作者己经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢
8、？是高是矮,是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物亚苏的生动景象。景象：一切，山，水，太阳。学问点：一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。然：“的样子”，表示一种状态。“一切都像刚睡醒的样子张开了眼J是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点.“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色调变得特殊显明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰光明的感觉。（点击朗
9、润的山的图片。）水涨是因为冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了作者猛烈的情感。过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用特殊概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行细致地视察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思索一个问题，作者为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？明
10、确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。3、春草图，请同学朗读第3段。Iy（1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生气勃勃的景象。生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。“钻”和“偷偷”两个字用语特殊精确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚毅的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生气勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有
11、感情了。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的“。表明白春草分布广袤，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力0可以看出作者对事物的视察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是特殊口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，特殊亲切，仿佛就发生在身边一样。（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
12、在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股猛烈的酷爱之情。这种用景物的描写来寄予作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。仿照：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵芳香。心情不好的时候是一一硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。这种情景交融的写法也是我们进行
13、品尝和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的,有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：细致的阅读文章，带着问题去思索。（三）春花图81、假如现在你手中还握着一架摄像机，依据课文的描写，你将如何进行拍摄？明确：从树上似
14、锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低作者在进行景物描写中都是依据确定的依次，这是值得我们在在作文时学习的。2、从中我们可以看出这幅画美不美？谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？预料有如下几种答案：因为朱自清宠爱春花，在描写中融入了自己的情感。学问广博，语言美，在描写中运用了修辞手法。（引出修辞）3、这段话共有几句话？想想每句话运用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？明确：（1）拟人，写春花报春的气概。（2）比方，写春花色调的明丽。（3）通感，写春花气味的甜香。（4）衬托，写春花数量的巨大。（5）比方，写春花种类的繁多。总的特点：春花万紫千红，争芳夺
15、艳。（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简洁地说花朵开得茂密，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比方，L写花色的明丽，不干脆说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象。2,为什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？没有干脆写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有干脆写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围围着春花写，中心特殊突出。从中我们
16、是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？一一写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就特殊须要修辞的运用。就像作者把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充溢了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。（四）春风图10春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者简洁写，我们也简洁读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？1、作者写春风的基本思路是怎样的？先写风的温顺，再写风的香气，后写风的和悦。2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？触觉、嗅觉、
17、听觉。3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（比方，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？明确：母亲自的普遍特点是和顺松软，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度特殊奇异的写出了春风的温温煦柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比方也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一样的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点,4、才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味？这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各
18、种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？鸟儿“洪亮”、“宛转”的叫声，牧童“洪亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么好听的音乐。6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，奇异感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍细致视察，视察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去相识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高视察
19、实力的一种途径。（五）春雨图5那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思索或者自由探讨两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）说出体现在哪里。明确：依次，由物及人，由近及远。修辞，排比，比方。特点，细密，轻快。（六）迎春图5以同样的方法学习这一段。（七）赞春4，请同学朗读810段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生气勃勃，千姿百态，充溢活力。（）活动3你宠爱朱自清描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。四、板书设计春一、盼春。盼、来、近（总领全文，开启下文）二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春草图（草报春）:春花图（花争春）:春风图（风唱春）:春雨图（雨润春）:偷、钻、嫩、态一桃、杏、春风图、春雨绿、满一一草梨，赶趟儿图、迎春图）坐、躺、打、踢、赛、捉一一人色一像火，像霞，像雪味一甜味迎春图（欢迎春）:触：摩拿味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声洪亮宛转，笛声洪亮形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比方句（春天像）
