《《我不是最弱小的》教学设计（A、B案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我不是最弱小的》教学设计（A、B案）.docx（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、我不是最弱小的教学设计（A、B案）教学目标：1 .会认14个生字、会写12个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，专心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。3 .有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。教学重点：认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应当爱护弱小者的意识。教学打算：学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机课时支配：2课时教学过程：教学案例（一）第一课时一、嬉戏导入（对对子嬉戏）激发爱好例如：明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小二、揭题导读，体现特性1 .今日，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是我不是最弱小的，老师板书课题。2 .学生
2、读课题，激励学生读出特性。3 .老师小结：即使是同一题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想听听这个故事吗？三、初读课文，方法多样化1 .读：读通、读准、读熟课文。2 .划：边读边划出不相识的字，用自己喜爱的方法记住它们。3 .想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？4 .说：与同桌沟通自己学习收获，相互取长补短。四、自主汇报，找出特点和规律1 .组内相互检查生字读音2 .识字、记字方法沟通：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。3 .老师充分利用生字卡和多媒体让学生在嬉戏中巩固识字。五、细读提高，主动探究1 .再读课文：
3、思索：为什么萨沙说自己不是最弱小的？2 .请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。3 .指导学生有感情地朗读这两个句子，体会语气的改变。4 .启发学生和蔷薇花的对话，适时想象：看到这样蔷薇花,你会怎么想？六、书写生字1 .学生提出须要老师指导的新字，并指出书写留意的地方。2 .学生相互评价。板书设计：7、我不是最弱小的识字库：弱末萨托铃族娇随芬芳聊倾递掀其次课时一、回顾1 .复习上节课的生字：开火车、竞赛读、齐读2 .指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要爱护蔷薇花的心理二、师：萨沙为什么要爱护蔷薇花呢？是受了谁的影响三、重点朗读、真情体验1 .指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读
4、法2 .学生练读老师范读分角色读自由找学习伙伴读3 .师生共同评价4 .在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用(1)先读课文，读后让学生自由谈感受，激励学生点出自己的独特感受。(2)去掉详细描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。(3)引导学生在探讨中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花族拥有的野蔷薇特别美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣爱护野蔷薇当然有妈妈的启发的激励，但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的关爱和爱护童心。没有这漂亮弱小的野蔷薇，或许难以真实地表现小萨沙那颗纯真的童心。四、想象倾诉，“链接”生活1 .联系自己的生活谈体会：
5、萨沙和我们一样只是一个上小学二年级的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你是否也曾伸出过救济之手，也爱护过比你弱小的人或其他事物呢？2 .老师评价并小结3 .创编故事五、书写学习剩下的几个字1 .学生视察，自己练习书写，老师巡察指导2 .依据实际状况，老师范写指导3 .师生、生生相互沟通评价板书设计：7我不是最弱小的雨衣↑妈妈→托利亚一→托利亚萨沙↓教学案例（二）第一课时一、谈话导入师：我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里、在老师眼里我们是最弱小的吗？师：信任同学们在预习中已经有了答案，谁能说说在预习中你都学会了什么？还有什么不懂的问题
6、，都提出来我们一起探讨一下。二、汇报顾习成果、沟通阅历1 .汇报沟通识记的生字、词（重点沟通识记的过程与方法）。老师评价。2 .书写指导，让学生找出书写特点，留意事项、老师重点指导学生书写困难的字。3 .朗读自由汇报，学生相互评价。三、学生自由汇报，通过预习所了解的问题，并适时绽开思索、对话、想象1 .课文写了一件什么事？2 .为什么萨沙说自己不是最弱的？板书设计：7我不是最弱小的识字库：弱末萨托铃族娇随芬芳聊倾递掀其次课时一、投石问路1 .通过上一堂课的学习，回忆我不是最弱小的这篇课文主要写了一件什么事？指名答：2 .通过学习，还读懂了什么呢？二、提出学法1 .同学们是不是真的读懂了，老师来
7、考考大家，看谁能够通过自己的读书让别人感受到你真读懂了？2 .指名分小节读。3 .师生评价。4 .你们认为怎样才算读懂这篇课文呢？学生同座之间探讨回答。5 .老师总结。三、突破重点A:1.比如说这两句话出示：（“蔷薇花”的那两段话）（雨前）（雨中）2 .同是蔷薇花，在雨前是那样漂亮，而雨中它却是那么的无助、纤弱，萨沙看到这两种不同景象，他的内心情感会一样吗？同学们想怎样读这两句话呢？自己试一试。3 .指名读。你为什么这么读？4 .小结：看，同学们把这里的景物读活了，老师仿佛真的看到了雨前的蔷薇花在绿叶的衬托下是那么美，而雨中的它又是那么纤弱可怜，我的眼前仿佛也看到了那个富有怜悯心的小男孩萨沙。面对大自然，弱小者不仅仅只有人类，还有许很多多须要人类爱护的动物、植物。5 .就让我们通过朗读一起来满含深情地呵护自然界那些弱小的吧。（男女生分角色读）B:萨沙和妈妈的对话1 .如何读好这些对话，关键是要体会人物说话时他内心想了什么。2 .试读，自己读一读。3 .读了“这段话以后”，你觉得有什么特点呢？学生探讨汇报，老师指导朗读。四、总结学法
