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1、第一篇：小班教研记录主题：灯幼儿姓名XX性别女出生日期20XX年探究活动开始日期20XX年4月结束日期20XX年6月区角观察分析：这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现异常进取，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个十分好奇好间又善于思考的孩子，可是这个孩子团体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这L孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下头我对这L孩子的探究行为作如下的分析与思考：第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子,有较强的好奇心，为周围事物感兴趣并且观
2、察的细致性也较强。如在孩子们自发的与教师交流中，他也进取参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自我的语言把自我的疑惑提出来。第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于进取解决，什么事儿都能引起他的探究，并且对于问题能提出问题,并经过自我的探索进行脸证，同时还能迸取参与调查,在我们的每次的主题开展中，他调交总是最进取的，灯的主题就是一个很好的例子。第三、淳淳还是会用记录来表达自我探究发现的孩子。意大利皴育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的L种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为皴师应善于观察
3、聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是团体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自我的想法与思考，在小组中交流孩子很迸取的但在大团体中就胆怯。所以作为教师要善于观察，创设机会让其在团体面前进行表达。实录中的调查交流活动教师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在团体面前交流的信心。还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强,并能改善自我探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的,就如实录中的描述一样,刚开始淳厚是无目的的探索活动,而恰恰成功了
4、，可其实还不明白真正的原因,于是在教师的引导下,他又进行了第二次的有目的的探索活动,虽然失败了,可是还是不放弃,在思考与反思中调整自我的行为。对本次区角观察的思考：第一、观察能帮忙教师思考适合孩子教有策略。观察是人们认识世界的一种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。教师经过观察，发现幼儿在探索的过程中在不断思考、不断调整自我的行为，努力寻求一种最适宜的结果。在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。如在电球通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情景下
5、使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他经过再次的尝试，从而了解电球通电的正确连接方法，而后的第二次观察，教师发现淳淳在探索后仍未找到答案，这时敖师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。当时教师就问了看看电线里有什么？教师这样间的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳仅有解决了主要困难，才会有以后的发现和成功，这也说明观察能帮忙教师思考适合孩子教育策咯，推动孩子的探索，增强自信。意大利著名教育家蒙台梭利说过：“惟有经过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，从而采取相应的指导策略。第二、观察使教师学会了“等待”，明白了等待的价值。适时适宜的等待是一种教学策略，在探索活动中
6、，幼儿常常会出现一些疑惑，有时可能因为正在思考问题，使探索行为暂时表现得不那么明显；有时可能因为遇到了超出了他们本事范围的难题或者因为技能上达不到而使探索行为遭遇失败。作为教师不要急于去采取指导，有时候采取适度的“等待”，教师要学会留出时间，留出空间，等待幼儿的自然成熟；或者说是在进取地寻找一个成熟的时间，一个更好的教育点。教师应相信幼儿有本事发现问题的奥秘，并应让幼儿有更多的时间去探索。如在实录中，教师发现刚开始时是无意的成功，干是引导他再试一次，可连续几次还是失败，这时教师巳观察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽时，我没有对他们的行为做出所谓权威的否定，而是在第一次探索中.提醒他再试一试；第二次探
7、索中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等待。我这样做的目的：首先，我们很清楚孩子的好胜心理往往让他们不能虚心的理解教师的好言相劝，倒不如让他们“头撞南墙自然回头”；其次，让孩子亲身体脸失败的过程也是一种有价值的经脸，并且这种经验反面更为记忆深刻！选择等待我正是要留给孩子充分的探索空间和时间，等待孩子自然的成熟，同时，我也在进取的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。当然等待并不是无限量的，在孩子们无法用现有的经验来解决问题时，我们再一味的等待很可能挫伤他们的探索兴趣。就在孩子起于放弃时，我及时对他们所取得的成绫给予了肯定，这种肯定给了孩子很有力的鼓励，让他们的探索欲望从低谷中居上来，接下来我给
8、了他们一点提示，给他们在前一个活动过程中刚刚获得的还未曾稳固的新经验和实际遇到的问题之间架了一座桥，聪明的孩子一点就透，立刻就把新经验迁移到所遇到的问题中来。第三、聆听幼儿的心声和观察幼儿的行为是教师了解孩子的重要途径，因为幼儿的兴趣和需要都隐含于其中。幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们内在的思维往往在L言一行上表现出来，并且在行动的过程中，他们的思维还往往有新的发展。所以作为教师应供给丰富的探索材料为幼儿科学探究供给物质上的保证，同时还应创设一个宽松、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所理解的，让幼儿喜欢的环境，创设新奇、动态的物质环境。才会使幼儿产生感的兴趣。“兴趣是个水同，依靠
9、它，能打开注意的水库并指引注意留下来”。在实录中教师为幼儿的调查安排了L次团体交流的活动，孩子们因为有了调查活动作铺垫，孩子便讲的滔滔不绝，可是在这热雨的背后，教师还是能关注到全面的孩子，当教师看到淳淳的表情和行为时，教师就利用鼓励的语言给淳淳供给了这样L次在团体面前大更交流的机会，使淳淳增强了在团体面前表达的自信心。总之.在区角探索活动中,幼儿是主人,是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。教师的指导应侧重于观察和指导,经过观察幼儿的言行，推测幼儿的思维方式或过程,分析幼儿的所思所想,预测幼儿正在进行的探索活动可能发展的方向,从而迎合幼儿的需要；基本原则是尊重幼儿的活动意愿,这样有助于幼儿树立良
10、好的自信心；并且有助于幼儿自主性学习；更有助于幼儿初步探索解决问霆的方法。第二篇：小班教研记录一、研究主JB：小班幼儿生活常规的养成二、研究目的I1、培养幼儿自己的事情自己做，养成一定的生活自理能力。2,培养教师发现问题，解决问题的能力。3、充分激发小班组每位数师的积极性和创造性，团结一致、互相协作，为教育事业谱写出新的篇章。三、研究方法：文献法、调查法、访慎法、个案记录发、及时反思法四、研究过程，1、在第一次教研活动中,教研组长提前通知组员，了解本次活动的目的以及所需要的资料。2、在笫二次教研活动中，各班教师通过收集资料，自身实践，交流谈论，中心发言人将各人的收集资料汇种，并将各班在活动中遇
11、到的主要问题总结出来，大家共同寻找解决的途径，同时针对出现的问题大家在各自班级中继续尝试新方法。3、在第三次活动中，每人完成一篇，针对班级“幼儿生活常规习惯养成”的反思，总结班级中所取得成绩，中心发言人进行总结。五、研究问题1、了解小班常规管理的重要性小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关钝期。第一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；第二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品得教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。第三，小班的常规这立好了，为以后中班、大班的
12、学习打下了良好的基础。2、问题的提出的原因.首先是小班的生活常规管理。新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，一般情况下，通常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微的L股是L周左右，严重的L般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、妈妈在教室外面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子慢饭，总之，家长们送孩子入园时站在皴室外久久不肯商去，面对这样的一群孩子和家长，我们该怎样做？3.解决问题的方法教师们通过皴研活动的过程，解决这些问题。根据本园的情况为幼儿创造优美的、舒适的区域环境，转移幼儿情感依恋，稳定幼儿的情绪，减少幼儿对家人的依恋。第一，孩子入园时对孩子表现
13、出友好，先来的孩子让家长陪陪，等大家都来齐了，就请家长离开教堂，尽管家长不理解，不愿哥开，过后一段时间再给家长解释：然后，第一周，不给孩子编固定的座位，孩子们肯定会到处乱跑,第二周开始,把髭的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就连哭的孩子也是这样，使孩子心中形成一个影象,要坐座位。第二是延立良好的生活常规习惯,逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。作为我们教师首先就要更新自己的观念，我们教师应该盘弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，应树立科学儿童观。即儿童身心各方面都需要
14、合理地照顾和保护，儿童应有主动、自由和充分活动的权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发展。教师应该是幼儿健康和安全的保护者,是幼儿全面发展的引导者,既不能把幼儿看成是“小大人，也不能事事包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆,所以，幼儿在生活自理上很爰，有的可以说是一点也不会。因此，道洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班我们工作的难点，同时也是我们生活常规庭立的关键环节。我在突破这些唯点时,主要采取了以下的几种方法：1）、示范、模仿法。在运用这一方法时,改变以往单一说教的形式，以及不准这样、“不准那样”的戒律,采用有趣的教
15、育方法，让幼儿在看有做做中主动、自觉地学习。比如，在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。2）、妙用儿敬。儿歌是儿童文学作品中的L种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，我经常便用儿做来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手绕，洗手腕，看谁洗得最干净。洗脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗
16、脸，最后诜臭鼻子，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地煽念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。第三篇：小班教研记录时间3月27日午时地点小小三班教室人物阳阳、教师事件描述：由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。可是尽管我十二分的细心，不愚发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。阳阳玩得可开心了，L会儿拉着玩具快宛，一会儿又将玩具该出。玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和暴墨玩具上的浅堤缠绕在了L齐，两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去，可为时巳晚，里墨
17、的手上巳出现了牙痕。处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。我软起眉头问他：“明白自我做错了？”阳阳携起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。”分析：这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话,没有及时地使同伴了解他所要表达的意思,再加上他性情急嗓,从而使他失去了解释的酎心,又犯了老毛病。阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了.同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。第四篇：小班教研记录教研内容：幼儿一日生活常规的培养
18、主持人：L日生活中幼儿常规的培养俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这里指得“规矩”、方圆”就是指的良好的常规和行为习惯，在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织L日生活的质量。那么L日生活中幼儿的常规该怎么样培养呢，请各位老师说L说自己的想法吧！O老师：创设一种宽松自由的精神环境氛围，为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境，能够促进幼儿主动遵守各种规则的L种有效手段。环境在无形中调节着人的言行。教师在幼儿在园的LB中就要为孩子创设有利于他们有良好行为表现的环境，让孩子情绪平稳、思维有条理、行为有序、，让孩子始终保持有序的活动状态。O老师：我觉得幼关系是常规培养的基础。教师因多
19、和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感，爱立亲密的师幼关系。O老师：对，还要延立民主、尊重、信任的师幼关系。O老师：还要坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿。主持人：根据幼儿的心理特点与发展要求，循序渐进，是培养幼儿一El生活常规的前提基础：1.幼儿的年龄不同,对规则的理解也就不同,教师对幼儿提出的要求也就不能雷同。结合幼儿心理特点,严格要求，并找出一个循序渐进的办法,使孩子逐渐学会控制自己的行为。这警卫良好常规的形成奠定将有力的基础。2 .根据幼儿年龄段身心特点，构球常规。3 .另外，在一个集体中，往往有一些有个性的孩子。对这些幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，教师一定要注意抓住幼
20、儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任，就可以更好的进行常规的训练及培养。O老师：建立密切的合作关系，教师间的合作。首先教师的常规要求要明确、统一。其次，教师分工要明确。不光孩子要建立常规，自然有序。老师也要如此，哪个时间，哪位老师应该做什么，都应该有明确的分工。做好自己本职工作，更好的服务于幼儿，促进L日常规良好的建立。O老师：我也认为教师间的配合也是尤为重要的。一日常规的培养,不是一个人的事情,而是整个集体努力的过程。建立良好的一日活动常规,班级教师的紧密合作也是重要的一个基础部分。()老师：.家园合作，家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教
21、师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。O老师：前面几位老师说得都偎有道理，当然还有很多种方法能有效地培养幼儿的一日生活的常规，如：1、在幼儿中树立榜样，让孩子影响孩子。孩子们会在每天频繁的接触中产生最直接、最具体的影响，绐孩子留下深刻的印象，对孩子形成良好的常规起着积极的作用。2 .教师以身作则，起到“榜样”“引导”作用。孩子都有模仿的天性，教师的榜样是非常重要的，老师的L举一动、L言一行都很容易被孩子模仿。因此，老师平时的一些坏的生活、学习习惯以及话语都会给孩子的常规培养带来不良的影响。教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点。主持人：谢谢各位老
22、师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由千时间关系，我们暂时研讨到这里。第五篇：小班教研记录活动目标I】、知道自己班里有许多玩具,玩过玩具后要把它放回原处。2、段试根据玩具标记图，一一对应收拾摆放玩具。3、愿意参与集体劳动。4、让幼儿体会游戏的乐趣，发展幼儿开朗，乐观的性格。5 .幼儿可以用完整的普通话进行交流。活动准备：1、会发生的娃娃。2、玩具标记图，幼儿用书，送玩具回家。1、以送玩具娃娃回家的游戏形式，引起幼儿兴趣。将玩具娃娃藏在教室的某个角落，带领幼儿寻找发出哭声的玩具娃娃。找到娃姓后关心姓娃为什么哭？家在哪里？然后把娃桂送回家，井启发幼儿想象自己找不到家会怎样？懂得玩具玩
23、好后要送回家。6 .认识玩具标记图,初步学会一一时应收放玩具。教师提问：我们还有哪些玩具？这些玩具的家在哪里？怎样帮助它们找到自己的家？教师出示几种不同的玩具和设计好的玩具标记图，让幼儿说说这些玩具找谁做自己的标记最合适。幼儿自己手拿标记图寻找，贴在相应的玩具篮上，根据玩具篮子的数量,选择相同数量的幼儿将玩具根据标记放回玩具柜里。2、游戏“送玩具回家”，巩固一一对应收放玩具。将刚才的玩具拿出来，一部分幼儿送，一部分幼儿评“什么玩具走错了家。游戏可重复着千遍，让每位幼儿都参与。3、幼儿阅读操作活动。引导幼儿打开幼儿用书，观察菖面说说：图上有什么？图上的小朋友早干什么？启发幼儿用连线的方法将活动反
24、思：开学以来，我发现孩子们玩完玩具的时候，经常把玩具乱扔，掉在地上的就乱踢或就当没看见，不会把玩具放回原来的地方，也不知道轻拿轻放。通过社会活动“玩具我家对幼儿进行一些教育，知道自己班里有许多玩具，玩过玩具后要把它放回原处，然后通过幼儿的亲身操作，让幼儿知道了一些正确行为：轻拿轻放，不乱扔，懂得了以后在游戏活动中都应该好好玩玩具，收玩具O这样就能养成良好的行为习惯。地上的玩具放回筐子里面。第六篇：小班教研记录活动目标：1 .会找玩具的共同点和不同点，能将具有相同特点的玩具摆放在一起。2 .有参与活动的兴趣，并愿意用语言讲述。3 .培养幼儿比较和判断的能力。4 .引导幼儿积极与材料互动，体验数学
25、活动的乐趣。5 .引发幼儿学习的兴趣.活动准4h1 .玩具柜1-2个。2 .玩具若干（长毛缄玩具、汽车玩具、娃娃、积木等）或幼儿自带的玩具若干。-）引发幼儿活动兴趣。1 .展示玩具，认识玩具。教师：园长老师知道我们班小用友特别喜欢玩玩具，今天给我们送来了许多玩具，看看有些什么玩具？（请幼儿说出玩具名称）2 .玩玩具.体会快乐。教师鼓励幼儿分组自选玩具，自由地和玩耍或和同伴L起友好地玩。（一）引导讨论，尝试摆放玩具一一将同样的玩具放在L起。1 .观察摆放的玩具。2 .讨论怎样摆放玩具。3 .探索将同样的玩具放在一起。1）请幼儿自主去试将同样的玩具放在同L层玩具柜上（或玩具券）。（2）让幼儿边摆放玩具边学说：我把“xx”和“xx”放在一起。4 .分享共同摆放玩具的快乐。教师引导幼儿欣赏整齐的玩具柜，分享一起摆放玩具的乐趣。活动延伸：区域活动：教师和幼儿一起收集各种废旧材料，引导幼儿将这些物品分类摆放。我会放玩具是一个数学活动，此活动源于幼儿的生活经验，其L,玩具是幼儿熟悉和喜爱，对于自己的玩具幼儿是非常熟悉的，他们一定会有许多话可说。包括玩具名称、玩法、玩具的由来等等。活动材料是他们平时最喜欢接触的东西，应该活动起来没什么难度。其二，在生活中,幼儿有摆放玩具的生活经脸，可以在此基础上进一步引导幼儿学习玩具归类等。
