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1、第一部分 教学设计基础,第三章 教学设计的理论基础,第一章 教学设计概述,第二章 教学设计的产生与发展,第一节 教学设计的发展历史 研究综述,第三节 国外教学设计的研究与应用现状,第二节 教学设计与教育技术,第二章 教学设计的产生与发展,一.教学设计的发展历史,三.交替出现的五个教学设计 的概念,二.教学设计的代际划分,第一节 教学设计的发展历史研究综述,一、教学设计的发展历史,构想阶段,实践、形成理论阶段,学科建立阶段,（1）构想阶段：教学从纯艺术过程走向科学过程,孔子：（公元前551-前479年）,“因材施教”,.,夸美纽斯(Johann Amos Comenius,1592-1670）捷
2、克教育改革家和教育理论家,最早提出班级授课制,大教学论(1632)-教授学,“阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术”,教学原则,教育适应自然的原则,直观性教育原则,量力性原则,刺激学生求知欲望原则,系统性和循序渐进性原则,主张系统地分析、处理教材-使用系统方法设计教学的先驱,分科教学法-自然科学、艺术、语文教学法等,提出教育的心理学化,使教学程序和学生的认识过程相协调,裴斯泰洛齐(Johan Heinrich Pestalozzi,1746-1827),瑞士教育家,第一次正式使教学程序化-四段教学法,教学设计首次被关注,教学设计构想的提出,科学地进行教学设计的原始构想,教学要素之间的配置教学机
3、制和学习机制之间的符合,桑代克(Robert L.Thorndike,1874-1947)美国著名的心理学家、测量学家,首先研究出尝试与错误,程序教学的构想者,杜威（John Dewey,1859-1952),实用主义教育哲学的杰出人物,1899年全美心理学协会上，提出建立一门连接学习理论和教学实践的“桥梁学科”,它的任务是建立一套与设计活动有关的理论知识体系.,1、教学设计的发展历史,构想阶段,实践、形成理论阶段,学科建立阶段,（2）实践、形成理论阶段,二战提供了实践的场地(40年代),-教学设计的最初尝试,学习理论、传播理论和系统理论的应用与发展,理论形成并出现了专业的 设计队伍(50-6
4、0年代),斯金纳的程序教学运动在教学计理论和学科建立方面有重要的影响,出现的相应的理论,布卢姆、梅格的目标分类、编写等,加涅、格拉泽的学习内容组织、任务 分析、学习条件等,戴尔的视听媒体理论等,布卢姆的教育评价理论等,1、教学设计的发展历史,构想阶段,实践、形成理论阶段,学科建立阶段,（3）学科建立与发展阶段,系统科学的引入是教学设计成为一门学科的重要标志,分立的理论在统一的教学过程和系统中形成一定的知识体系和结构,学科发展：迅速,已有数百个设计过程模式（1991年 加斯塔夫生）,已有上百种教学设计的专著问世,研究论文的数量占教育技术领域中首位,已形成教学设计专家队伍,实用实践范围扩大（职教、
5、学校教育、远程教育）,教学设计已成为教育技术学科领域中重要专业方向,教学设计课程为专业核心课程、主干课程,已成为师资培训课程重要内容，推动教育改革,一.教学设计的发展历史,三.交替出现的五个教学设计 的概念,二.教学设计的代际划分,第一节 教学设计的发展历史研究综述,1、教学设计的发展历史,构想阶段,实践、形成理论阶段,学科建立与发展阶段,一.教学设计的发展历史,三.交替出现的五个教学设计 的概念,二.教学设计的代际划分,第一节 教学设计的发展历史研究综述,二、教学设计的代际划分,坦尼森在运用系统论的观点、方法分析教学发展过程的基础上将教学设计分为四代。,第一代教学设计,以一般系统理论和行为主
6、义理论为基础。,预示了教学设计作为一个学科和专业领域的出现。,第一代教学设计,第一代教学设计,它为学科内容专家(如课堂教师)提供了使用行为主义范例去开发教学的系统方法.,第二代教学设计,扩展了系统理论应用的范围，增加了教学设计模式的要素。,以系统方法为指导构建出多种教学设计模式。,第二代教学设计,对认知主义学习理论的反映冷漠，依然普遍采用行为主义学习理论。,开发出的教学设计模式大多是系统化的、按步骤进行的，忽略了教学环境的差异性。,第三代教学设计,增加设计可行性评价要素,需求与问题分析；资源与约束条件的分析；环境的分析。,第三代教学设计,把整个教学设计过程分为四个阶段,分析、设计、制作、实施,
7、分析阶段,设计阶段,制作阶段,制作1.教学和管理材料2.书面工作3.推广计划总结性评价1.评价各种学习者行为2.评价学习者态度3.进行价格效益分析,实施阶段,设计阶段,分析阶段,制作阶段,实施阶段,1.需求和问题2.学生特征3.资源、约束条件和风险可行性评价,2.内容行为3.学习者评价.形成性评价.,2.书面工作3.推广计划总结性评价1.评价各种学习者行为2.评价学习者态度,1.管理系统2.教学系统维护性评价1.评价学习者态度2.进行价格效益分析.,第三代教学设计,实施可行性评价可以更好地进行教学设计的前端分析工作；进行维护性评价则可以延长已经开发出来的教学产品的使用寿命。,第四代教学设计,教
8、学设计是一种开发有效学习环境的工具，以支持建构意义主动加工信息。,第四代教学设计,已有教学设计模式遵循线性思维，重视部分忽略整个认知系统之间的互动（复合性）。,第四代教学设计,情景性评价知识库：五种教学设计活动,分析、设计、制作、实施和维护,思考与小结,系统设计活动项目评价学习理论,1.影响教学系统设计发展的因素,教学设计过程教学设计者教学设计活动,思考与小结,第一代由学科内容专家用来完成以课堂为中心的教学设计过程。,2.四代教学设计模式的应用,思考与小结,第二代和第三代主要用来完成以产品为中心或以系统为中心的教学设计过程。,2.四代教学设计模式的应用,思考与小结,第四代的适用范围最为广阔，应
9、用前景最为看好（依赖于EPSS）。,2.四代教学设计模式的应用,一.教学设计的发展历史,三.交替出现的五个教学设计 的概念,二.教学设计的代际划分,第一节 教学设计的发展历史研究综述,3.交替出现的五个教学设计的概念,（1）“艺术过程”,（2）“科学过程”,（3）“系统工程方法”,（4）“问题解决过程”,（5）“强调人的因素”,一.教学设计的发展历史,三.交替出现的五个教学设计 的概念,二.教学设计的代际划分,第一节 教学设计的发展历史研究综述,第一节 教学设计的发展历史 研究综述,第三节 国外教学设计的研究与应用现状,第二节 教学设计与教育技术,第二章 教学设计的产生与发展,第一节 教学设计
10、的发展历史 研究综述,第三节 国外教学设计的研究与应用现状,第二节 教学设计与教育技术,第二章 教学设计的产生与发展,第三节 国外教学设计的研究与应用现状,一、研究现状二、应用现状,一、研究现状,1.认知心理学与教学设计的融合,2.数字化技术对教学设计的冲击,人工智能与专家系统适应性教学互动技术,适应性教学,适应性教学是通过环境的改变来适应学生的学习，通过教学形式的改变来适应学生学习的基本内在需要的一种个性化教学策略。(Glasser&Rosner,1975),适应性教学,适应性教学是通过环境的改变来适应学生的学习，通过教学形式的改变来适应学生学习的基本内在需要的一种个性化教学策略。(Glas
11、ser&Rosner,1975),适应性教学,1.确定合适的学习起点：,通过教学的灵活处理来满足每个学生学习的需要和个性差异。,学生的基本知识结构、态度、兴趣、能力,2.选择最适合学习者的内容呈现方式,适应性教学,适应性教学指根据学习者自身的各种条件，为学习者提供不同的教学内容、教学过程和教学策略。（Glaser，1977),适应性教学,组成适应性教学系统的三个基本要素:,提供多种学习选择和多种可选目标使用并不断增强为学习者选择学习过程的能力；开发学习者在复杂世界获得成功的能力,适应性教学,1.贾瑞凤，网络课程中适应性教学策略的设计，中国电化教育，2003.12,适应性教学,2.曾玲，适应性教
12、学系统研究述评对基于互联网的适应性学习环境的启示，第十届全球华人计算机教育应用会议（GCCCE2006）论文集,适应性教学,3.纪婷婷,适应性教学策略在网络课程设计中的应用及实现，http:/218.22.0.27/lunwen/l01122746.htm,一、研究现状,1.认知心理学与教学设计的融合,2.数字化技术对教学设计的冲击,人工智能与专家系统适应性教学互动技术,二、应用现状,1.在远程教育中的应用,2.在培训领域中的应用,英国开放大学（10/101）,优化培训过程、用于培训课程,第一节 教学设计的发展历史 研究综述,第三节 国外教学设计的研究与应用现状,第二节 教学设计与教育技术,第
13、二章 教学设计的产生与发展,课下阅读,1.高文，教学系统设计研究的历史回顾教学设计研究的昨天、今天和明天(之一)，中国电化教育，2005.1(17),2.张华，教学设计研究：百年回顾与展望，教育科学，2005.4（25）,课下阅读,3.王铟，罗敏，乌美娜，从ISD模式的演变看教学系统设计发展，开放教育研究，1998.1(14),第一次作业,查阅文献，论述教学设计在我国的发展历史。,说明,1.作业成果为小论文2.提交书面作业，写清文献来源。作者，文章，期刊，日期，页码3.可以个人单独完成，也可合作完成（不超过3人，且需写出小组成员名单和分工）,说明,4.可以是电子稿，也可是手写稿5.上交时间：11月4日。3.上交方式：由班长统一收齐后上交。,过期不收，单独交不收,说明,跨专业学生可以根据自己的专业选择如下作业或自己选择相关问题：,1.传播学新理论对教学设计的影响2.团体心理学对教学设计的影响3.亚里士多德的教育思想蕴含教学设计的那些早期构想？,
