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1、功,一、教材分析：,1.教材的地位和作用“功”是机械能一章的第一节。就人类的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。功的概念是本章重点内容，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式WF.S（特殊情况），再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式WF.SCos（普遍情况），最后再分三种情况讨论功的意义。,2.教学重点与难点 重点：功的一般计算机式WF.SCos 难点：负功的意义
2、,多个力做功的计算 3.教学目标 知识目标：理解功的概念，掌握功的计算WF.SCos,学会计算多个力的总功 能力目标：培养学生的推理能力、分析综合能力，并学会物理学常用的研究方法，通过具体问题的分析（特殊性），得出解决问题的普遍方法（普遍性）进而对各种问题的分析解决,二、学生现状分析：学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式WF.S.,三、教学方法：依据教学大纲的要求和教材内容的特点（本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有），在本节教学中，教师提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析
3、、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。,四、教学过程：(一)复习、知识准备:1.力的三要素是什么?2.水平方向提箱子的推力方向怎么样?3.向上提箱子的拉力方向如何?（二）新课引入：依生活中一些做”工”和”功”的例子,引入新课并启发学生区分”工”和”功”,进一步得出做功的两个必要因素.(一个人平提100牛的水桶沿水平地面走了20M,为什么他会感觉很吃力,那他有没有做功呢?),生活经验对我们高中物理学习往往存在误导,”做工”是指人的体力和脑力劳动的总称,也就是平常所说的工作,”做功”而物理上的概念,他必须满足两个必要条件,”做功”条件
4、要比”做工”苛刻的多,做工不一定是做功,但是做功一定是做工.,（三）新课教学：1.如何让学生理解功的概念。在初中学生已经知道了功的初步概念，当一个力作用在物体上，物体在这个力作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，我们就说这个力做了功。举例说明，起重机提起货物的时候，货物受到起重机和钢绳的拉力作用发生一段位移，钢绳的拉力对货物做了功，机车牵引列车前进，列车受到机车的牵引力作用发生位移，牵引力对列车做了功。,提出几个例子让学生讨论、分析，自己得出做功的两个必要因素。例一：人用一个向前的推力推一笨重的物体而没有推动。（有力但没有发生位移，推力没做功，“劳而无功”。）例二：手指着向前运动的小车
5、.（小车在水平方向虽有位移，但没有力的作用，做功也为零，“不劳无功”。）例三：手推小车车子移动了一段距离。（物体受力在力的方向上有位移，推力有做功。）提醒学生注意几点：谈到做功要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？例：某同学提一桶水在水平地面上走了4米，然后提到3米高的二楼，该同学对水桶做功如何？,2.对功的一般计算式WF.SCos这一教学重点，在教学中采取如下措施：通过复习初中已学过力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式为WF.S，在这基础上提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角时，做功如何计算？启发学生利用所学矢量的分解知识，自己通过分析、推理得出WF.SCos。教材上方法
6、是将力分解成平行于分力FSin，后一分力做功为0，所以WF.SCos。在教学中为了活跃学生的思路，还可以介绍另一种方法，即把位移S分解成平行于和垂直于力F的分位移SCos和S Sin，同样可以得出WF.SCox，不要小看这短短一笔，它对开阔学生思路，摒弃“自古华山一条路“的思维定势意义非凡，正是体现素质教育的好素材。,公式WF.SCos各量意义。F力的大小，S位移的大小，力的方向和位移方向的夹角。例：一同学用如图示中的力F20N推一个箱子，把箱子在水平方向上移动了S10m，求推力所做的功。（学生可能出现错误解答WF.SCos20101/2100J）公式的适用条件。公式WF.SCos其实也不是普
7、遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但必须及早向学生指出。经验表明，如果教师不向学生指明，学生很少会独自“悟”出来。至于指出的方式有两种：一是在写出公式后马上开列“注意点”，实践表明这种方式看起来很快很方便，但学生不容易真正理解并掌握，只是死记硬背。另一种方法是先设计一些思考题，让学生在思考中自己得出结论，即借助启发式教学。,例1放在水平光滑地面上的静止物体，受10N的水平向右的力推动，运动8m时突然将此力反向，但大小不变，一直把物体推回原处（即全过程总位移为0），能否用WF.SCos 算出此力在全过程中做的功等于零？总功为多少？通过将运动分成如图的AB、BC、CA几个阶段，可
8、以得出全过程中推力做功W160J而不等于0，从而明白WF.SCos只适用于“大小和方向均不变“的恒力做功，同时还初步学会处理“变力”做功的方法之一，将运动分段，使每段都可以看作是“恒力”。,在讨论公式时不要让学生单纯从数学形式上就0、90、180得出结论，应启发学生从力做的功等于为F与物体在力的方向上的位移S的乘积来分析几个特殊情况的意义，要让学生体会到：0时物体在力的方向上的位移就是S；90时，物体在力的方向上无位移；180时，物体位移方向与力的方向相反，力做的功为负。,3.如何突破“负功”这一难点。教材从两方面说明，从公式上看90时，Cos0，W0，即力和物体位移间夹角大于90时，力对物体
9、做负功。从动力学观点看，力F是阻力，对物体运动起阻碍作用。因为前几章的学习中，对“负”号我们已强调是表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量，功的正负只反映力是动力时使物体速度增大，力是阻力时使物体速度减小，不说明功具有方向性，并且明确指出：力F做负功FS 克服力F做功F.S.通过力做负功的例子再加以强化。例：一同学竖直上抛一物体，请问在上升、下落过程中重力做功如何？,4.总功的计算 在我们研究物体运动中,物体往往不会只受一个力的做用,那么在几个力的作用下发生了一段位移S时,那么这几个力对物体所做的总功我们有两种计算方法:(1).先求出这几个力的合力F,再根据W=FScos
10、计算总功.(2).先分别求出各个分力对物体做的功,再求和,则可得总功.,（四）巩固本节学习的新知识。出练习题给学生做（五）布置作业。,板 书 1.功的概念：一个物体受到力的作用，如果在力的方向上发生一段位移，力就对物体做了功。2.功的两个不可缺少的因素：力和在力的方向发生的位移。3.功的计算式：力的方向跟物体运动方向相同时，WF.S.力的方向跟物体运动方向成某一角度时，WF.SCos。讨 论：a.当090，力对物体做正功，力对物体起推动作用。b.当90，力对物体不做功。c.当90180，力对物体做负功，力对物体的运动起阻碍作用。注意点：a.功是标量 b.公式中各物理量意义 c.公式的适用条件 4.功的单位：焦耳（牛。米），符号J.1J1N1m 1J1N1m 4.当多个力对物体做功时:(1).先求合力,再去求合力做的功(2).先求各分力做功,再求总功,
