《【教学课件】第三章学习理论.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学课件】第三章学习理论.ppt（43页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、第三章 学习理论,主讲人 李 荟 平顶山学院,学习本部分内容前应先解决的问题,1、什么是学习理论？我们学习研究它的目 的和意义？2、代表性的学习理论流派有哪些？各理论 流派之间的关系怎样？3、学习理论发展的脉络是怎样的？,第一节 行为主义学习理论,理清脉络思路 以经典和现代为顺序（1）经典性条件作用理论对学习的解释 a 巴甫洛夫的条件反射原理 b 华生的行为主义学习理论（2）操作性条件作用理论对学习的解释 c 桑戴克的联结学习理论 b 斯金纳的操作性条件反射原理（3）新行为主义-班杜拉的社会学习理论,一、经典性条件反射理论,（一）巴甫洛夫的经典性条件反射理论 1、经典性条件作用原理 2、经典性
2、条件作用的规律（1）条件作用的消退和恢复（2）条件作用的泛化和分化（3）多级条件反射形成,3、经典性条件作用原理的学习观,（1）学习实质（2）学习过程（3）学习律（人们根据其实验概括出来的）思考：教学上有什么启发意义？,4、对巴浦洛夫经典性条件作用理论的评价,优点：局限性：,（二）华生的行为主义学习理论,1、关于学习的基本观点 学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。人类所有行为都是通过条件反射建立刺激-反应联结而形成的。经典实验：小Albert的恐惧形成实验,2、经典性条件作用原理的应用思考,（1）经典条件作用形成规律的启发意义 1）形成 2）消退与恢复 3）泛化与分化 4）多级条件
3、反射建立,2、经典性条件作用原理的应用思考,（2）教学应用 1）应用经典性条件作用原理解释为什么 学生不喜欢某一学科？如何让学生喜 欢这门学科？2）如何帮助学生摆脱考试焦虑？（3）应用心理治疗,3、对华生学习理论的评价,二、操作性条件作用理论,（一）桑代克的联结主义学习理论 1、经典实验：“饿猫迷笼实验”,（一）桑代克的联结主义学习理论,2、联结说的基本观点（1）学习的实质（2）学习的过程（3）学习的规律 1）准备律（动机原则）2）练习律（练习可能有用也可能无用）3）效果律-（下页）,（一）桑代克的联结主义学习理论,3）效果律：是学习律中最重要、最基本 的一条。在S-R之间形成可改变的联结：a
4、：满意的结果则行为加强，联结就增强。b：不满意的结果则行为减少，联结就变弱。,（一）桑代克的联结主义学习理论,3、思考：联结学习理论对教学实践的启 发意义？,（一）桑代克的联结主义学习理论,4、对桑代克学习理论的评价（1）优 点（2）局限性,（二）斯金纳操作性条件反射原理,1、斯金纳操作性条件反射实验 经典实验：饥饿的小白鼠按压杠杆取 得食物直至吃饱。,（二）斯金纳操作性条件反射原理,2、操作性条件反射的基本过程（1）操作性条件作用的形成,2、操作性条件反射的基本过程,（2）操作性条件作用的消退和维持 1）消退：消除强化从而降低或消除某一行为。思考：如何矫正幼儿的哭闹任性行为？2）维持：行为的
5、保持 思考：如何使小学生的助人行为保持下来 形成习惯？,2、操作性条件反射的基本过程,（3）操作性条件作用的分化和泛化（请举例说明）思考：如何根据分化和泛化规律指导小学生 的学习和记忆？,3、斯金纳强化学习理论及其应用思考,（1）强化理论 1）学习的本质：反应概率上的一种变化。强化是行为建立的关键。强化是行为塑造的有效而重要的条件。,（1）强化理论,1）强化的两种形式 正强化：（请举例说明）负强化：(请举例说明）（可用于行为塑造更多良好行为的养成）,（1）强化理论,2）一级强化和二级强化 问题思考：教学中如何运用强化原理培养学生的良好行为？,（2）强化理论的应用,1）强化物的选择 注意：不同个
6、体对强化物的期待不同。不同年龄群体对强化物的兴趣不同。（请举例说明）,（2）强化理论的应用,2）强化时间的选择时间不同效果也 不同。及时强化 延时强化,3）强化程序与行为保持效果,连续强化 定时强化 固定程序（可预测的）定比强化（效果更好）断续强化 不定时强化 不固定程序（不可预测）不定比强化（效果更好）,3）强化程序与行为保持效果,强化程序不同，效果不同 思考：怎样使学生更快速地形成良好而持 久的行为？,（3）惩罚,1）什么是惩罚？-能够减弱或者降低反应频率的刺激或事件都称为惩罚。（惩罚多用于行为的抑制和消退。）,（3）惩罚,2）惩罚的两种形式 呈现式惩罚（型惩罚）移去式惩罚（型惩罚）（请举
7、例说明）,强化与惩罚的区别,注意：1、人们的错误认识：负强化就是惩罚（）2、正强化和负强化可以教会个体做什么和怎 样做；而惩罚则教会个体不该做什么和不 该怎样做。请举一例，综合说明是如何运用这一理论的？,3）教学中运用惩罚手段的艺术,教学中如何运用惩罚？运用时值得注意的问题：注意避免：惩罚本身可能变为奖励（请举例）惩罚可能变成另外形式的观察学习。（请举例）,（4）行为的塑造与矫正,1）行为塑造：是指通过小步反馈达到最 终目标。斯金纳认为，教育就是塑造行为。,1）行为塑造,塑造良好的行为的方法 如：奖励强化、代币奖励、角色扮演、自我控制,2）不良行为的矫正,教育实践中，哪些方法有助于矫正儿童不良
8、的行为？消退法 其它方法,4、斯金纳学习理论对教育实践的指导意义,（1）对传统教学的批评有借鉴意义 1）2）3）4）（2）启示 1）2）,三、新行为主义-社会学习理论,代表人物：班杜拉 对学习的观点：儿童重要人物的行为学得社会行为,（一）社会认知理论主要观点,1、交互决定论 个体、行为和环境之间是相互作用的。个体的行为是与环境相互作用而形成的。经典实验：儿童攻击性行为,（一）社会认知理论主要观点,2、社会认知观3、观察学习及过程（1）什么是观察学习？（2）观察学习基本观点,3、观察学习及过程,（3）观察学习的过程（4）观察学习中容易成为榜样的特征（5）观察者模仿动机存在的三种来源,4、观察学习
9、的效应,（1）习得效应（2）表现效应 社会促进效应 抑制效应 去抑制效应,5、观察学习在教学中的应用思考,课堂中如何应用观察学习？,三、新行为主义-社会学习理论,（二）对班杜拉社会认知学习理论的评价 优点：1、2、3、局限性：,思考与练习,1、请用经典性条件作用原理，解释某一学生的 考试焦虑情绪。如何帮助学生摆脱考试焦虑？2、应用经典性条件作用原理解释为什么学生不 喜欢某一学科？如何让学生喜欢这门学科？3、归纳比较经典型条件反射理论与操作性条件 反射理论的学习观。,思考与练习,4、什么是正（负）强化、惩罚（型、型）请各举一例说明。5、实践作业：（小组）走访调查：小学生的不良学习行为 有哪些？试用行为主义学习理论解释和设计 帮助的方案解决。,
