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1、人教版初中数学实验教材七年级(上)教材培训,第二章 整式的加减广州大学附属中学 雷珮瑛,一、本章的地位与作用,1、是“数与代数”领域的重要内容,2、是学习后继知识的基础,3、是不可缺少的数学工具,二、本章知识结构,合并同类项和去括号,重点与难点：,三、本章编写的亮点,1、提纲系领,引言问题（1）,单项式,三、本章编写的亮点,1、提纲系领,引言问题（2）,合并同类项,三、本章编写的亮点,1、提纲系领,引言问题（3）,去括号,三、本章编写的亮点,2、结构严谨,单项式,多项式,三、本章编写的亮点,3、重视方法,合并同类项,类比,从特殊到一般,三、本章编写的亮点,4、数学活动,四、人教版教材与华东师大
2、版教材的比较,1、引言篇幅偏长,四、人教版教材与华东师大版教材的比较,1、引言篇幅偏长,2、实际应用偏多,3、对学生能力估值偏高,四、人教版教材与华东师大版教材的比较,四、人教版教材与华东师大版教材的比较,1、引言篇幅偏长,2、实际应用偏多,3、对学生能力估值偏高,4、删减“代数式”的概念,课标要求,代数式1、在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义。2、能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示。3、能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义。4、会求代数式的值；能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会代入具体的值 进行计算。,四、人教版教材与华东师大版教材的比较,四、人教版教材与华东师
3、大版教材的比较,5、淡化升幂排列与降幂排列,1、引言篇幅偏长,2、实际应用偏多,3、对学生能力估值偏高,4、删减“代数式”的概念,四、人教版教材与华东师大版教材的比较,四、人教版教材与华东师大版教材的比较,6、缺少同类项辨识训练,5、淡化升幂排列与降幂排列,1、引言篇幅偏长,2、实际应用偏多,3、对学生能力估值偏高,4、删减“代数式”的概念,四、人教版教材与华东师大版教材的比较,四、人教版教材与华东师大版教材的比较,6、缺少同类项辨识训练,5、淡化升幂排列与降幂排列,1、引言篇幅偏长,2、实际应用偏多,3、对学生能力估值偏高,4、删减“代数式”的概念,7、删去“添括号”,五、教学建议,1、参照
4、华东师大版教材的“3.1列代数式”，把人教版教材的引言、数学活动1与本章出现的列式整合为1-2节课“列式”,五、教学建议,1、参照华东师大版教材的“3.1列代数式”，把人教版教材的引言、数学活动1与本章出现的列式整合为1-2节课“列式”,2、补充代数式的概念,五、教学建议,五、教学建议,1、参照华东师大版教材的“3.1列代数式”，把人教版教材的引言、数学活动1与本章出现的列式整合为1-2节课“列式”,2、补充代数式的概念,3、多项式教学中适当添加降幂排列,五、教学建议,五、教学建议,1、参照华东师大版教材的“3.1列代数式”，把人教版教材的引言、数学活动1与本章出现的列式整合为1-2节课“列式
5、”,2、补充代数式的概念,3、多项式教学中适当添加降幂排列,4、参照华东师大版教材的“3.4.1同类项”，增加1节“同类项”，先强化同类项识别的能力，再合并同类项,五、教学建议,五、教学建议,5、把华东师大版教材的“3.2代数式的值”与人教版教材中本章出现的求代数式的值整合为1节课“化简求值”,1、参照华东师大版教材的“3.1列代数式”，把人教版教材的引言、数学活动1与本章出现的列式整合为1-2节课“列式”,2、补充代数式的概念,3、多项式教学中适当添加降幂排列,4、参照华东师大版教材的“3.4.1同类项”，增加1节“同类项”，先强化同类项识别的能力，再合并同类项,五、教学建议,五、教学建议,
6、6、无需补充“添括号”,5、把华东师大版教材的“3.2代数式的值”与人教版教材中本章出现的求代数式的值整合为1节课“化简求值”,1、参照华东师大版教材的“3.1列代数式”，把人教版教材的引言、数学活动1与本章出现的列式整合为1-2节课“列式”,2、补充代数式的概念,3、多项式教学中适当添加降幂排列,4、参照华东师大版教材的“3.4.1同类项”，增加1节“同类项”，先强化同类项识别的能力，再合并同类项,五、教学建议,本章教学时间约需12课时，具体分配如下：21整式约3课时2.1.1列式2.1.2单项式2.1.3多项式22整式的加减约5课时2.2.1同类项2.2.2合并同类项2.2.3化简求值2.2.4去括号2.2.5整式的加减数学活动约2课时小结约2课时,五、教学建议,狠抓运算技能训练,细化表达格式要求,拒绝盲目拔高应用,适当发展数学素养,谢谢大家！,
