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1、第二讲 中小学教师教科研行动的定位,教师校本行动研究 一、校本行动研究定义二、教师校本行动研究描述,案例,大连第34中学校本培训提出“专题性教育教学案例资源开发利用研究”开展“我看我自己、我学身边人、我做现代教师”的活动。活动从目标制定、操作设计，到案例成果的推广，都有一个比较系统的流程，设定的内容和实施过程也很类似“教师行动研究”。,做研究型教师我看我自己,现实情况指说明某问题，如经反思发现自己上课缺乏吸引力。近期目标确定使自己上课有吸引力。情境描述是以案例形式具体描述该方面现实表现,如描述一节缺乏吸引力的典型课。情境描述目的是进行情境分析，分析出问题症结，如为什么课堂缺乏吸引力，以有针对性
2、地采取措施。确定解决问题的办法，以及该项学习的完成期限。,做研究型教师我学身边人,学习内容即看自己的近期目标，对象由教师自己根据需要选定，同时设计出具体可行的学习途径、方法。最后要记录学习效果。若目标达成，重新反思，确立新目标；若未达成，则从案例分析开始，重新研究学习直至目标达成。,做研究型教师我做现代教师,此表是教师对学习过程的记录和总结。要求每达成一次目标就及时记录下来，激发教师的成就感，激励教师持续发展。项目由学校或教师个人根据基础情况确定内容。,一、校本行动研究定义,所谓新课程校本行动研究是指以学校为基地进行的，以学校管理者、教师以及学生为主体，以家长和社区人士共同参与的各类教育活动的行动过程。它是以新课程理念为指导，从学校的实际出发，充分挖掘学校内在潜力，充分利用并整合学校资源，让学校的生命活力、教师的生命力释放的更彻底的一种活动过程。,二、教师行动研究描述,（一）以校为本（二）教育行动研究（三）校本教育行动研究（四）教师校本行动研究,教师校本行动研究的内涵,-问题来源学校教学实践；-研究以学校教师为主体；-目标指向解决学校实际问题；-专业人员与教师形成平等合作伙伴；-以学校组织文化支持教师在职研修；-满足教师专业成长上个别化的不同需求；-强调教师参与进修的自主性、多元性、有效性；-以问题解决为导向，强调自主引导，提高效能；-重视专业引领合作分享实践反思。,
