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1、第二部分新课程历史选修内容教学策略,从三维目标看选修教材的特色,从三维目标看选修教材的特色,我思考选修内容教学策略的三原则：,求新：体现新课程的特点，重课堂教学的创新性求稳：立足现实，稳步前进，平稳过渡，不过于激进，重必修选修之间的自然衔接求实：重基础知识落实，重基本能力培养，重课堂教学的有效性,策略一：适度回归单元，做好知识整合，形成较为完整的时空框架,历史学科知识掌握的学科规律决定的。初中历史基础缺失，不能满足新教材高中历史专题学习的要求。知识学习螺旋式上升的要求。建构主义学习理论强调：知识同化说，即新知识只有牢固地依附在人们熟悉的知识上，才能被人们牢固地掌握。高考评价的需要。,习题举例：
2、,央视二套热播的大国崛起的序言中说：公元1500年前后的地理大发现，拉开了不同国家相互对话和相互竞争的历史大幕，由此，大国崛起的道路有了全球坐标。五百年来，在人类现代化进程的大舞台上，相继出现了九个世界性大国，它们是葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯和美国。大国兴衰更替的故事，留下了各具特色的发展道路和经验教训，启迪着今天，也影响着未来,请回答：,影响英国从19世纪中期“世界工厂”到19世纪末20世纪初工业垄断地位丧失的因素主要是什么？由此可以得出哪些启示？日本的经济腾飞主要有两次，请问是哪两次？第一次经济腾飞的原因是什么？第二次经济腾飞的的影响是什么？德法两国在欧洲一体化进
3、程中所起的作用最为明显。拿破仑、希特勒两人曾以武力谋求欧洲统一，但都以失败告终，失败的共同原因何在？当今欧洲一体化进程呈现出的特点是什么？在美国崛起的过程中，许多著名的总统起了至关重要的作用，其中的华盛顿、林肯、富兰克林罗斯福三人备受美国人民爱戴，试述其原因。纵观各个大国兴误的过程，你可以得出哪些认识？,参考答案：,科技因素积极利用则兴，不积极利用则衰；殖民地因素殖民地多、市场广阔，利于经济发展，而殖民地多，也成了后来英国不愿意更新技术设备的原因。启示：科技是第一生产力；优势的东西在一定情况下也可能成为经济发展的包袱：一个国家要想屹立于世界民之林，一定要时刻保持一种忧患意识。明治维新后经济的飞
4、速发展、二战后五十年代以来经济的飞速发展。第一次经济腾飞原因：明治维新为日本经济腾飞创造了条件；两次工业革命交叉进行；明治政府的扶植；通过对中国等国的掠夺获得大量的资金与资源。第二次经济腾飞的影响：日本经济迅速发展，资本主义阵营形成三足鼎立的局面，在外交上要求摆脱美国控制，推行独立自主的外交政策，同时也冲击了两极格局，使世界格局向多极化方向发展。,失败共同原因：长期战争消耗，引起国内资产阶级与人民的不满；被侵略地区人民的不断反抗。特点：自由经济一体化到政治经济一体化；通过和平方式实现一体化。华盛顿领导美国人民推翻英国殖民统治，赢得了民族独立；林肯击败南方种植园主的叛知己，废除了奴隶制，维护了国
5、家统一；富兰克林罗斯福通过国家干预经济的模式，使美国摆脱了经济危机的困扰，并领导美国人民取得反法西斯斗争的胜利。大国崛起的道路，如果只靠单一的因素，一定是错误的，但有一些共同的因素却值得关注：重视科学和教育、建立起适合本国国情的政治经济制度、善于学习但绝不简单模仿别国的道路、后发国家在国家力量主导下加快现代化步伐等。历史上的大国依靠掠夺殖民地和武力争霸崛起，已被证明结局并不美；妄图依靠战争打破和重建世界格局，已被证明结果事与愿违。历史一再证明：没有永远的霸权国家，大国的兴衰交替，是不可避免的历史法则。,操作举例,例一：选修四中外历史人物评述 专题二 东西方的先哲一课中的孔子选修一 历史上重大改
6、革回眸专题二 商鞅变法,知识整合(一)新课程体系中关于春秋战国时期的教学内容,知识整合(二)整合以上知识，形成以下单元知识,1、春秋战国的时代演进,春秋：公元前770年-公元前476年战国：公元前475年-公元前221年,2、春秋战国时期的社会大变动,百家争鸣,例二、选修四 中外历史人物评述,专题3 欧美资产阶级时代的杰出人物克伦威尔、华盛顿、拿破仑，以克伦威尔为例,第二、整合知识，补充单元背景，将克伦威尔放在早期资产阶级革命和英国资产阶级革命大背景下讲述,第一、17世纪开始世界历史开始向资本主义迈进,第二、早期资产阶级革命,第三、英国资产阶级革命（16401688年）,策略二:认真梳理知识结
7、构,打牢知识基础,1、学习是知识积累到能力培养的过程。,2、只有系统的知识，才能最大限度地发挥作用。,操作举例：例1、孔子,1、从纵向看，可将孔子的主要生平活动列表如下:,2、从横向看：可以将孔子概括成以下几个方面,例2、唐太宗,纵向,横 向,例3、克伦威尔,策略三、扣准重点、解析难点，实现知识掌握的螺旋上升,1、选修内容是对必修基础上的进一步拓展和加深，是某一内容的全面、系统的深化和挖掘，是对学生学习能力提出挑战的重要内容；是促进学生个性化发展的重要内容；是促使学生学习方式发生转变的主要载体。,2、从选修一和选修四这两部分内容来看，形成了知识面扩大，知识点加深，知识重点难点发生变化，数量增多
8、，知识掌握层次要求提高等四个特点，这就进一步要求我们在教学过程中能够把握重点和难点，在把握重点，突破难点的过程中，切实提升学生的能力，发展学生的个性，实现学生从接受式学习向发现式学习的转变。,3、关于突破重点难点，重在课堂互动：大难大动，小难小动，不难不动，决不乱动。有思就动，无思不动，动与不动，重在思维。,例一、商鞅变法,重点难点内容简析,1、商鞅变法前的秦国社会状况,2、商鞅变法的具体历史作用,3、商鞅变法的评价,4、商鞅个人历史命运的评价,例二、俄国农奴制改革 新增知识点列表一,例二、俄国农奴制改革 新增知识点列表二,重点问题阐释,1、农奴制改革的酝酿,2、农奴制改革对俄国近代化的影响,
9、3、俄国资本主义经济发展中存在的问题,1、农奴制改革的酝酿,组织基础：亚历山大二世下集结成立一个秘密委员会讨论解放农奴问题。随着社会舆论对农奴制批评的增加，一些封建地主看到农奴制的废除已经是大势所趋，表示愿意有条件地解放农民。亚历山大二世见条件成熟，立即使农奴制改革进入公开化，他把早先成立的秘密委员会正式更名为农民事务总委员会，负责农奴制改革；他还下令让各地的封建地主成立委员会，主持改革事宜。,历史基础：19世纪以来，俄国统治者曾不同程度地意识到农奴制的弊端，试图有所改革，但遭到了封建地主的竭力阻挠，最后都不了了之。,思想基础：亚历山大二世首先让报纸公开讨论农民问题，借助舆论力量化解来自封建地
10、主的阻力。,2、农奴制改革对俄国近代化的影响,经济近代化：农奴制的废除，为资本主义发展提供了必要的劳动力、资金和市场，俄国走上了迅速发展资本主义的道路。随着工业革命的推进，俄国工业生产大幅度增长，农村中资本主义的成分也得到增长。,政治近代化：在政治体制方面作了比较深层的改革，建立了地方和城市的自治机构。在司法制度方面，参照西方的司法制度进行了改革。改革使政治上一向专制独裁的俄国也出现了一些民主化的气息。,军事近代化：实行普遍义务兵役制，建立西方式的军事管理机构。,教育近代化：鼓励社会和私人办学，扩大大学自主权，允许引进西方书籍。,思想近代化：西方资产阶级的思想和统治方式开始传入俄国，越来越多的
11、俄国人看到了俄国与西方国家的差距，变革的愿望日益强烈。,3、俄国资本主义经济发展中存在的问题,总体而言，俄国资本主义经济较西欧、美国仍然落后。俄国的工业发展存在严重的弊端，工业经济在国民经济中的比重没有占绝对优势。,对外国资本依赖严重，尤其是法国资本。,资本主义经济发展非常不平衡，表现在：一是工业发展布局的不平衡；二是工业部门发展的不平衡；三是企业发展水平的不平衡。,策略四：注重知识运用，创设问题情境，发展学生能力。,关于知识和能力的关系,能力目标 1、阅读能力 2、从多种途径中获取历史信息 3、培养历史思维能力,关于在知识运用中发展能力,关于知识和能力的关系,第一、从教师说：知识传授的过程，
12、就是能力培养的过程。从学生说：知识学习的过程，就是能力形成的过程。从教与学来说，教应以能力立意为指导，教服务于学生的学，教围绕着学生能力的提高，教学必须促进学生的发展，必须以学生为中心。,第二、从知识与能力的关系来说，掌握知识的过程就是能力形成的过程。从知识入手，从能力着眼。二者应是水乳交融，二位一体的过程。反对为知识而知识，为能力而能力的两个极端。,能力目标,1、阅读能力：从阅读中获取信息。,2、从多种途径中获取历史信息从文字史料中，获取信息。从图片、遗迹、文物、影视作品中，获取信息。获取信息、鉴别信息，寻找证据、持之有据，论从史出。对信息进行分析、概括，提升并用历史语言将其表达出来，构成历史画图；或将信息与一定的问题情景相结合，解决相关问题。,3、培养历史思维能力养成分析、综合、比较、归纳、概括历史问题的习惯和能力。运用知识，解决历史问题的能力。,关于在知识运用中发展能力,1、在战斗中学会战斗，在训练中发展能力。2、以课堂为中心，以训练为主线，精讲精练，以练促教，以练促学。3、训练中的“四有四必”：有发必收，有收必批，有错必纠，有批必评。,操作举例,谢谢各位！,
