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1、2020年苏教版小学科学四年级下册第三单元第一课一切都在运动中教学设计一、教材简析：一切都在运动中是四年级下册第三单元“物体的运动”的第一课，也是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。本课内容安排分为三部分：第一部分描述图片中物体的运动。第二部分：学会利用参照物判断物体的运动。第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层次感。通过本课的教学，让学生在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。二、教学目标1、知道一切物体都在运动中；判断物体的运动状态要选择参照物，参照物不同，判断的结论
2、也不相同。2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。3、意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。【情感、态度和价值观】：热爱运动、辩证的看待静与动。三、学情分析在学生的原有知识系统中，大部分学生认为只要物体位置变了就发生了运动。通过本课希望学生能掌握准确判断物体运动的方法，并了解运动的相对性，以及辩证的看待动与静的关系。四、教学重难点教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点：理解“参照物”，能合理的选择参照物判断运动。【教学准备】:教师准备：课件、串有细线的小球、铁架台、车窗演示道具等五、教学过程（一）、导入大家好，这节课跟同
3、学们上一节科学课。同学们都很爱做游戏，下面我们做一个简单的游戏。请后面的一名同学到前边来，大家注意观察他在走动的过程中有什么变化？生回答：挪地方了，对。也就是位置发生了移动。板书（位置）这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。板书（运动）（二）、探究新知1.理解“参照物”谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，你能举几个运动的例子吗？生回答：“我们每天上学下学走路都是运动。老师在讲台上走来走去。下课我们在操场上打球都是运动。”大家说的非常好，关于运动的例子很多，请大家仔细观察、下面这些图片。课件出示：人的运动、物体的运动、星球的运动。那么怎样判断一个物体它是否在运动呢？生回答：看位
4、置有没有移动，对。运动的物体有什么共同的特点呢？请大家仔细观察下面这两幅图片：课件出示：你觉得哪些物体在运动？你是怎样看出来的？先自己思考然后再小组交流这些物体是怎样运动的？根据学生的回答师板书图中的运动：鸭子湖中心湖边汽车湖的前方小孩的下方老鹰小孩的上方湖的上方乌龟路的拐角路边物体参照物另一个物体位置改变这里要引导学生发现运动其实是位置发生了改变，而且是相对于另一个物体发生位置的改变。这另一个物体就叫做“参照物”板书：参照物判断物体是否在运动，要看这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。这另一个用来做参照的物体，我们称它为“参照物”。（课件出示参照物定义）2.练习：你能用刚才所学的知
5、识来描述图片上的物体运动吗？以树木为参照物，汽车在向前运动以天空为参照物，老鹰在运动以湖面为参照物，鸭子在向前运动看来大家已经能借用“参照物”来描述物体的运动了，刚才大家所选择的参照物有什么共同的特点呢？不动（静止的）板书：静止是不是所有的参照物都是静止的呢？1.1. 件出示：书中的汽车图片。师提问：坐在行驶的汽车上，望着车窗外你能看到什么？你看到它们运动了吗？它们是怎样运动的？学生就自己生活经验在教师引导下得出：汽车在向前行驶，坐在汽车上会发现两边的物体在向后退。教师追问：我们看到两边的建筑和树木都在向后运动，它们是以谁为参照物呢？以汽车为参照物，两边的建筑和树木在向后运动。小结：用来做参照
6、物的物体可以是静止的也可以是运动的。4 .游戏；下面我们来做一个游戏体会一下：请同学们把橡皮放在你自己桌面的中间位置上，用手把它推到桌子的前边时，橡皮运动了吗？你是以什么为参照物的？（桌子为参照物，橡皮运动了。）桌子是运动的还是静止的？，（静止的）师：请同学们把科学书放到自己桌面的中间位置上，把橡皮放到科学书上用手推动书到桌子的前边，这时，橡皮是运动还是不运动？你是以什么为参照物的？（以桌子为参照物，橡皮运动了。以书为参照物,橡皮不运动。小结：通过刚才的游戏你有什么新发现？静止和运动的物体不但都可以做“参照物”，而且选择不同的参照物，判断同一物体是否运动的状态也是不一样的。5 .我们再来体会一
7、下：课件出示上下行电梯图片。提问：以上行电梯中小女孩为参照物，下行电梯上的叔叔是运动的还是没运动呢（运动的）学生回答后追问：还能选择哪些物体为参照物能说叔叔是运动的？以下行电梯上的小男孩为参照物，叔叔是否是运动的？学生回答后。追问：还能选择哪些物体为参照物能说明叔叔是不运动的。引导学生发现下行电梯以内的物体作参照物都可以说明叔叔是静止的。小结：选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不相同的。（三）、巩固新知：1.出示课件：问；行驶中轮船上的乘客动了吗？以轮船为参照物乘客没有动，以两岸的景物为参照物乘客在动。2,课件出示：（小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。）学生反馈：以青山和两岸为参照物，
8、竹排在江中游动，以竹排为参照物，两岸的青山在向后运动。3.课件出示：问：如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，以你为参照物，一位旅客在过道上经过，你会觉得他走得快还是慢？对于站台上的人来说，他走得快还是慢呢？（小组讨论）教师巡视，汇报交流车内和车外的孩子看同一位旅客的速度是不一样的，这说明了什么呢？小结：看来选择不同的参照物，对判断运动的物体快慢也是不一样的。（四）、理解运动的绝对性和静止的相对性。I、师问：我们坐在教室里上课，我们动了吗？教学楼动了吗？小组讨论汇报交流：师引导学生总结以教室为参照物我们没有动，以太阳为参照物我们在运动，因为地球在自传的同时在围绕太阳公转，太阳每天东升西落。我们与
9、太阳的位置随时都在变化。所以地球上的一切物体跟着地球无时无刻都在不停地运动。没有绝对静止的物体，所说的静止也是相对的。师：板书，“绝对”“静止”2、怎样理解、毛主席写的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句学生汇报交流。六、课堂总结：通过这堂课的学习，你有哪些收获？七、板书设计:鸭子湖的中心湖边一切物体都在运动中汽车湖的前方小孩下方参照物（静止、运动）老鹰小孩上方湖的上方八、教学反思本节课是单元的起始课，教材从两幅表现运动的图片入手，在学生描述运动物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有“，使学生逐渐建立“判断物体是否运动的方法”。该课中，理解参照物这一概念对学生来说是个难点，教材呈现了多个
10、活动的例子帮助学生来理解参照物的概念，让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。不足之处：在学生讨论交流的时候，我觉并不是单纯的汇集学生的想法和做法，而应该通过多种方式调动学生思维的参与性和积极性。甚至可以让学生边汇报边模拟或者演示运动的过程。而在新课的过程中设计情景把学生从抽象的文字语言中，带入到生动的模拟实验中，（例如，模拟小车的运动）但是在讨论过后没有让学生充分的发表见解，而是用老师语言告诉学生可能发生的结果，针对此问题在教学过程中，应该尝试让学生加入随堂演示的行列，在讨论有结果后，边汇报边上台模拟运动产生的可能性，学生很乐于上台展示自己的想法。这样教条的设计更能够体现学生独特的想法，所
11、以在今后的教学中应尽量多站在学生的角度来设计教学方案。2020年苏教版小学科学四年级下册第三单元第一课一切都在运动中教学设计一、教材简介本课是学生了解物体静止与运动的重要一课，全课采用贴近生活的事例让学生讨论并体验运动的相对性，使学生形成物体绝对运动的概念。二、学情分析在学生的原有知识系统中，大部分学生认为只要物体位置变了就发生了运动。通过本课希望学生能掌握准确判断物体运动的方法，并了解运动的相对性，以及辩证的看待动与静的关系。三、教学目标【知识与技能】：1、知道判断物体是否运动的方法。2、能依据不同的参照物描述物体的相对运动。【方法与过程】会利用参照物判断运动状况。情感、态度和价值观】热爱运
12、动、辩证的看待静与动。四.教学重难点【教学重点】：会利用参照物判断物体的静止和运动。【教学难点】：能合理的选择参照物判断运动。【教学准备】教师准备：串有细线的小球、铁架台、车窗演示道具等。五、教学过程（一）、导入部分1、魔术展示：同学们，在开始我们的新课之前，老师先给大家展示一段魔术。请观察铁架台上的小球发生的变化。（牵动机关，小球运动）2、学生观察，回答现象。3、相信大家观察到了，小球动起来了。这节课我们就讲讲“动”，什么动？一一运动。请大家暂时把注意力由小魔术转移到课本上，今天我们一起来学习新课，一切都在运动中。（板书课题）设计意图：通过魔术增加课堂的趣味性，充分吸引学生注意力，让学生从观
13、察中发现物体从静止到运动变化的过程。(二)、新课部分1、什么是参照物(I)、提问：同学们你们能说说生活中哪些物体都能运动么？(2)、学生思考后列举。(3)、嗯、同学们说的都不错，看来大家平时很注意观察周围的事物这些习惯很好。接下来大家看看投影，你能从这两张貌似静止的照片中寻找到发生运动的物体么？(4)、学生讨论交流。(5)、提问：你们是如何判断出它们发生运动的？(6)、学生思考讨论(7)、如果大家不能准确说出原因，还是让我们做一个小小的练习吧。(出示小黑板)2、练习：小车树、人、雄鹰相对于池塘、人位置发生了改变。自行车人、天空保持静止的有：人、天空、树发生运动的有：小车、雄鹰(1)、提问：同学
14、们刚刚我们做完了这个练习，你能总结出红色字体物体的共同特点么？(2)、讲解：以上物体的共同特点包括两点，都是人为根据自己喜好选出的；一般情况下都是静止的或假定静止的物体。而我们科学上把他们称为参照物。（3）、小结：现在我们来总结判断物体是否运动的方法，主要有两个标准：一个是要有参照的物体；另一个要看物体与参照物有无位置的改变。设计意图：试图让学生从观察中利用固定的句式，自己总结出参照物的概念，了解参照物的特点。（三）选择不同参照物，判断物体的运动。1、提问：既然参照物可以选择不同的物体，那么不同的参照物对我们判断物体的运动是否有影响呢？2、引导：还是让我们通过一个小小的实验来验证一下。3、演示
15、实验：请看小黑板，这些是常见的房子、树木等物体，老师准备了一件类似车窗的道具。当我们乘坐在行驶的车上时，如果我们以车为参照物，老师和车同时在前进，此时老师相对于车就是静止的；如果我们以车窗外面的景物为参照物，此时行进中的车子假定为静止，那么外面的景物就会向车的反方向运动。4、讲解：通过上面的实验不难看出，在选择不同的参照物时，判断物体得到的结论也就不会相同。5、讨论：“以小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句话包含了几层运动的含义。6、拓展：生活中还有很多相对运动的例子。以手扶电梯、空中加油机为例。7、小结：同学们我们现在知道了，参照物选择的不同，物体的运动结果可能也会不同的，所以在说物体运动时
16、先要说明参照物。（四）周围物体都在运动之中。1、讲解：我们生活在地球上，地球看似静止其实它也在不停地运动之中，以赤道为例它的转速为465米/秒，40000公里/天，所以身处于地球上的我们也在随着地球在不停的转动。2、提问：为什么我们感觉不到自己在运动？3、学生交流讨论。4、讲解：我们身处于地球表面，在地球旋转的同时我们也会以相同的速度转动，相对运动造成了我们与地球间的静止。六、总结：同学们今天我们一起学习了关于运动的知识，希望你们能利用所学不断探索，发现更多的关于运动的秘密。七、板书设计：参照物：人为设定的静止或假定静止的物体一切都在运动中板书物体与参照物发生位置变化。有参照物为依据一判断运动的方法八、教学反思：这堂课的教学还是以老师的讲解为主，给予学生讨论交流的时间太少了。而科学课更应该以学生为本，教师的作用是引导学生主动去探究、发现。而我把这堂课的教学，看成是给学生讲解知识点，没有意识到这个知识点的获得，完全可以让学生通过自主讨论、交流得出来的。不足之处：在学生讨论交流的时候，我觉并不是单纯的汇集学生的想法和做法，而应该通过多种方式调动学生思维的参与性和积极性。上好科学课，也并不是容易的事情。在今后的教学中，在科学教学中，自己应该花更多的时间去钻研教材，向有应验的老师多请教，争取今后的教学更加的完美。
