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1、路旁的橡树教学实录 路旁的橡树教学实录1今天，我上了路旁的橡树这篇课文。这是人教版第六册教材的课文，是教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容，我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保留自己的判断!老师们为了鼓励我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强，而思考和实践是走向成熟的捷径。我想如果能把自己授课的过程全部摄下来，以旁观者的角度去审视的话，一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中的问题就是：如何落实学生主体地位，真正做到顺学而
2、导。学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导学生理解全文，但是，由于疏漏了让学生说感受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看，学生更迷茫的不是最后一句，而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估计和及时调整策略上，我显然缺乏教学机智。
3、我想在探究“工人们和工程师为什么叹气”这个问题前，还是应该先让学生解决“马蹄形”是什么形状，从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树，还是把树砍了吧?”这个问题，就更能有效地激发学生的争辩思维，更有兴趣地去读书。因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的，教师最要紧的是现场灵活的调控能力。在细节上，还有很多毛病，比如一开始自己也有些紧张，说明缺少实践锻炼的经验;对多媒体课件的操作不够灵活，导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来;对时间的控制不够完美，导致教学出现了几十秒的多余时间，又让学生提问，使教学又终点回到了起点;对板书的设计虽然比较有新意
4、，但是当时考虑到时间，漏了“和谐画卷”这几个词，我想如果加上，也许效果会更好一些。总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都是一样。我想起一个朋友的话：做一棵会思考的芦苇吧!在过程里，我们感受着快乐!同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。路旁的橡树教学实录2教材分析：路旁的橡树是第六册一篇略读课文。写的是在两座大城市间，人们要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人在这里把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一棵高尚的心。*内容简洁，行文时有不少空白。比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命
5、的感情。教学目标：1、培养学生质疑问难解决问题的能力，通过合作的方式基本解决字词。2、通过反复朗读，培养学生的想象能力。3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心。教学难点：联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备：1、，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。2、投影：课文插图及最后一句话。教学过程：一、读写树词语，出示课题，介绍橡树1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香 绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色卫兵2、我们要学习一个有关树的故事路旁的橡
6、树。读了这个题目，跳入你脑中的问题是什么?出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想说?老师从网上查了有关橡树的资料，相信你会对它有更多的了解。橡树知识：橡树是一种主干明显而高大的落叶乔木。花是黄褐色的。果实长圆形，有厚厚的壁，叫橡栗，富含淀粉，是松鼠爱吃的食物。从树中提炼的甜味剂是制口香糖的重要原料。二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主要问题1、读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事?在你不太理解的词语和句子上划上?读后可以同桌交流问题和你读后的感受。2、学生学情预测词语问题批示：用角色扮演法朗读法来理解。找到词语所在的句子，所谓词不离句。批准表示。楔子：直观教学法，出示楔子。沥青：柏油马路句
7、子问题工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气?工人们为什么沉重地叹着气?人们为了保树，用了什么方法?这是一棵怎样的橡树?为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心?这条路为什么在这个地方弯曲成马蹄形?3、说说你读后的感受，引导学生切入到主要问题。三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力主问题1、为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心?请你再仔细地读一读课文，可以有选择地读课文，然后用自己的话说说你的答案。2、分支问题这条路后来修成了一条怎样的路? 如果你读懂了，请你用图画出来。过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢?把树砍了吧?为什么不可以?这是一棵怎样的树
8、?句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。你能把这句话读好吗?自己练习，然后再指名朗读。同学们让我们用心去体味这是一棵怎样的橡树好吗?诗歌：一棵橡树一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。朵朵黄花，是可爱的铃铛，摇响四季的欢乐。3、语言训练你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗?4、补充空白看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后
9、他们想出了两全其美的办法。读句子，所以，这条路最后修成什么样子?它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。这里的谁包括哪些人?过渡句：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹?你还可以怎样赞叹?四、自主布置作业，拓展延伸同学们，随着地球环境的恶化，人们的环保意识也越来越强了。我们渴望着绿
10、色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布置什么作业呢?路旁的橡树教学实录3师生问好!师出示书上树的图片师出示柳树：这是什么树?生：柳树。师：你能用一句话来说说柳树的样子吗?生：柳树的枝条像小姑娘的辫子。师：对呀，柳树的枝条就像你的长辫子。师出示榕树：这是什么树?生：橡树。师：这是榕树，榕树是温州的市树，有悠久的历史，你能用一句话来夸夸榕树吗?生：粗壮、结实师出示橡树：这是什么树?生：橡树。师：我们今天学的课文就是橡树，这篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。看课题前的标志(_)，这是一篇略读课文。谈谈略读课文与平时的精读课文有什么不
11、同。师：读略读提示，划出这节课的学习任务。师出示提示，指名读。师要求用红线标出：、读读课文，说说课文讲了一件什么事。再交流一下对这件事的看法。生划线。生读初读课文，初知大意师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“?”划出。生：讲了工程师、工人们和橡树的事。师：(板书故事中的人物：工程师、工人们)学习提示告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事?生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。师：最后公路成了(马蹄形)，师在黑板上用线条画出一条马蹄形，现在请同桌看看板书，互相讲讲课文的主要内容。生同桌互说，师再指名说。师
12、：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚。再读课文，理清脉络师：快速浏览课文，课文几到第几自然段就是写这件事的?在课文中做上记号。生：17研读17自然段师：读读17自然段，想想刚才有疑难的问题解决了没有，还有没有其他疑难的问题?生：什么是“楔子”?师出示一个楔子：这是做什么用?生均摇头师简介楔子的作用。生：什么是“马蹄形”?师：看看板书，这就是马蹄形。师：除了提词语的问题，你还会提“工程师、橡树、工人们”的什么问题?生：工人们为什么“沉重地叹着气”?生：工程师为什么“什么话也没对工人们说”?生：为什么工程师说“现在谁也不会责备我们了。”?师归纳问题：为什么工程师和工人们为了一棵橡树叹气
13、又左右为难?再读17，解决问题生：橡树和工程让工人们、工程师左右为难。师：计划中的路是怎样的?哪句话告诉我们?生读句子：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。师：计划中的路还会怎样?生：它像箭一样笔直。师：碰到的橡树又是怎样的?师出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。师：你印象中的橡树是怎样的?生：粗壮、结实、挺拔师指名读生读师：粗壮、结实、挺拔的树，你舍得砍吗?生：舍不得。生带着感受读句子师：像哨兵一样的树，你舍得砍吗?生带着感受再读师：工人们，工程师舍得砍吗?生带着感受齐读。3、课外补充：师：其实，橡树还是在欧洲被视为“神树”，有“森
14、林之王”之称。生再读句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。师：所以工人们和工程师左右为难。读句子“工程师向工人们走来“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。”师读第8节：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。对这件事，你是怎么看的?生：我觉得工人们和工程师做得很对。生：他们没有砍掉这棵粗壮、结实的大树，做得很对。师：读读8、9节，说说书中的人是怎么看的?出示：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”生读，师评：老师发现你在发自内心的赞叹，。再指名读
15、，齐读。师：你是怎么认为的?看课文背面，把自己的看法写下来。出示：结合课文内容，写写你的看法。a、 真 ， 。b、 真不简单， 。c、 真幸运，。生说看法。师提出课后思考题：如果是一棵普通的大树，该不该把大路修成这个样子?路旁的橡树教学实录4【教材分析】路旁的橡树是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。*内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。
16、【教学理念】1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。2、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。【教学目标】1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。【教学过程设计】一、 读好词，出示课题，介绍橡树。1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色
17、卫兵【设计意图：班级黑板左角设置了一个“好词花园”栏。每天根据学习内容而更换，引导学生加强积累，学以致用。积累与树有关的词语，是为学生与树的对话提供“梯子”。】2、读课题让学生提问。出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想对它说?【对学生能灵活运用“好词花园”中的词语作及时的激励性评价，引导学生学会运用。人与树的对话，拉近学生与文本的距离，使学生一开始就能把树拟人化，把它当作大自然生命的一部分，为使文本内涵上升到“生命”的高度作有益的铺垫。】补充橡树资料，更全面地了解橡树。二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。1、初读课文，温馨提示：课文主要讲了一件什么事?在你不太理解的词语和句子上划上“
18、?”读后可以同桌交流问题和你读后的感受。【一定要给学生与文本对话的充分时间，教师要学会等待。在学生阅读的过程中，教师要融入到学生的学习活动中，倾听他们的问题和感受，以便灵活作出相应的调控策略。】2、问题反馈，因问题学课文。难点词语问题解决方案：“楔子”用实物出示进行直观教学。 “马蹄形”用画图法理解。难点句子解决方案：研读课文时解决。3、说说读后感受。三、抓重点句，研读课文，补充空白。1 、预设的主问题：为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心?”(1)这条路后来修成了一条怎样的路?如果你读懂了，用画图来表示。过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢?把树砍了吧?(2)为什么不
19、可以?这是一棵怎样的树?句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。a、自由练读。b、朗诵诗歌、激发想象，推动热爱生命的情感。一棵橡树一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。c、语言训练：你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗?【这一次说的练习与课始时与大树对话的要求是不同的。不但要会说，而且要能说好。如果学生说不好，还可以引导他们用文本的句式“它是那么，就像一样”来说。尽量把句子说具体、生动。在练习中，不但提高了语言能力，也培养了热爱绿色热爱生命的情感。】
20、(3)顺势而导，补充空白。看到这样一棵树，谁都不忍心把它砍掉。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。通过独立思考和交流，填补行文空白，理解工程师的话“现在谁也不会责备我们了。”2、再次回到重点句，体会“高尚”二字。师：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果我们行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，都会不约而同地赞叹(读中心句)。【 这一次读中心句和初读课文时读中心句读的层次是不一样的。第一次读是带着问题，这一次读是深刻理解课文
21、的基础上的由衷的赞叹。学生在朗读时心中对这群人的赞美是发自内心的，因为通过想象等环节，他们已经深刻领悟到每一个生命的价值所在。】你还愿意怎样赞叹?3、写的训练：如果要在橡树旁立一个碑，你愿意在碑上写下什么内容?请你静静地想，认认真真地写。【安排写的练习，并且强调“静想”是因为表面热闹的课堂并不 代表真正的有效。教学要动静结合，张弛有度。写的训练是对学生语文综合能力的考验，更需要给学生充分的思考的时间，这样才能等到预约中的精彩。】四、自主布置作业，拓展延伸。我们的环保意识越来越强了。我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布
22、置什么作业呢?学生给自己布置的作业有：搜集环保资料，种一棵树，把橡树画下来等。【自主布置作业，为了培养学生的主动性。使作业能从兴趣出发，因人而异。最重要的是这种作业一定要得到有效的落实，否则就变成了“作业秀”，光说而不做。】板书设计：8_ 路旁的橡树筑路工人 高尚博 爱路旁的橡树教学实录5学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。3、培养独立阅读能力。教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。课前准备：1、课件图片2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。教学过程：一、回顾导入，揭示课题。同学们，在一个小
23、村庄的故事中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习路旁的橡树，看看又是一个怎样的故事。1、板书课题：路旁的橡树。2、你们见过橡树吗?(出示橡树图片)橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。二、初读课文，了解内容。1、自由读全文，利用工具书读准字音。2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么?你能用一句话概括出课文的主要内容吗?(主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。)三、精读课文，深入理解。1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是
24、什么意思?2、读第二、三、四自然段。(1)筑路工人为什么突然停下来?(课件出示句子)(因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。)(2)“挺拔的橡树”是什么样?(直立而高耸)(3)为什么工程师不说话，工人们也沉默不语?(因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。)3、分角色朗读五、六、七自然段。(1)“责备”是什么意思?你能给它换一个意思相近的词吗?(责怪)(2)“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解?他们说话的语气是怎样的?
25、(工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。)(3)你认为这句话矛盾吗?(听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树;要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。)4、学习八、九自然段。(课件出示三个句子)(1)“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写?(这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。)(2)“在一个地方”指的哪里?(指橡树生长的地方)(3)坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么?(人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。)(4)“高尚的心”指什么?(是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。)三、总结：筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。四、小练笔(选择自己喜欢的话题)1、你想对工程师说些什么?写下来读给同学们听!2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做?如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢?
