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1、一分钟教学实录模板 一分钟教学实录1【设计依据】学生是学习活动的主体，“自我感悟”是学生心理特点发展的需要。教学中应注重学生的“自我感悟”，把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，拓宽、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。学会正确、大胆地表达自己的见解。【教学目标】1、认识9个生字，会写8个。2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。4、通过学习，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。【教学过程】一、游戏导入，揭示课题1、组织游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动
2、地站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。你觉得一分钟长吗?2、一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文一分钟以后，对一分钟的体会一定会更深。二、初读课文，整体感知1、听录音朗读课文，听后说说你知道了什么?2、自由读课文，想一想课题中的“一分钟”在课文中指什么?3、同桌互读，纠正字音。4、学生质疑。三、合作探究，感悟课文1、思考：迟到一分钟怎么变成二十分钟呢?认真读读课文，你读懂了什么?2、小组交流，发表自己的不同看法。3、集体交流：你们小组都读懂了什么?(教师相机指导。)4、指导学生朗读。5、读完课文，你觉得这一分
3、钟重要吗?为什么?四、结合实际，自主学字1、以小组为单位，自主学习生字：读准字音、给生字找朋友、自学生字笔顺，说说识记生字的方法。2、教师板演范写，学生在书上描红练习。3、将学生写的生字展示评比。五、深化认识，实践拓展1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。 通过查资料说明，人们一分钟能做多少事。 在你的生活中，一分钟能干多少事?动手试一试。2、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。一分钟教学实录2教学目标：一、知识、能力教学目标：1、认识9个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。二、思想教育要点：知
4、道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。三、教学重点：1、识字、写字。2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。四、教学难点：1、识字、写字。2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。五、教法选择：自学、讨论、合作交流。六、教、学具准备：生字词卡片、多媒体课件。七、教学过程设计：第一课时一、看图导入新课：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗?让我们到课文中去找到答案。(板书)二、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，(一分钟后)让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)我们今天学了课文
5、一分钟以后，对“一分钟”的体会一定会更深。板书课题三、对话平台(一)、自读。1、自由读文，勾画出生字新词。2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。3、同桌互相检查自读情况。(二)、识字。1、出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。2、利用生字卡片小组内互相检测。3、交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。4、多种方式读生字词。(三)、朗读。1、分自然段朗读，注意读准字音。2、小组内用自己喜欢的方式读。3、汇报读。指名读全文四、写字1、出示要写的生字“欠、元、包、钟”让学生认读。2、观察字形，交流写时要注意的地方。3、教师范写，学生
6、评说。4、学生练写。第二课时一、复习导入(多种形式认读生字词，导入新课。)二、精读1、出示课文两幅插图，引导学生找出相对应的自然段。进行练读，注意体会元元的心情。再进行汇报展示。2、全文通读，小组内互相读，并进行评价。3、挑战读。想和谁比比，看谁读得好，就勇敢地向他(她)挑战吧!4、全班齐读三、讨论1、元元迟到的20分钟在哪里?2、你觉得一分钟重要吗?我们应该怎么做?四、练习1、出示课后“找找说说”和学习伙伴的话。引导学生读一读，弄清意思。2、同桌比一比，互相练习组字、组词。3、全班交流。五、写字1、出示要写的字“叹、哈、迟、闹”，认读字音。2、观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。
7、3、师重点示范，指出关键笔画，如“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。4、学生练习，对照欣赏与检查。伴教锦囊有关珍惜时间的名言。节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而也即等于延长了人的生命。鲁迅时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。郭沫若少壮不努力，老大徒伤悲。长歌行我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。达尔文你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。一分钟教学实录3一、教学目标：1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。2、认识本课“钟零”等生字。3、正确、流利，有感情的朗读课文。二、教材分析多睡一分钟带来的是
8、20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。三、学生分析只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。四、教学过程(一)活动激趣，导入新课1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗?(很长)2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今
9、天我们学了课文一分钟以后，对“一分钟”的体会一定会更深。(让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。)(二)初读课文，认识生字1、学生自由读课文，认读生字。2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。3、认读生字：同桌互读，开火车读。(识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。)(三)再读课文，朗读感悟1、老师范读，学生边听边想，提出问题。(自由发言)2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢?
10、学生活动：可以在书上画一画，读一读，说一说。几名学生模仿着演一演。3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。(很形象)其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么?生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢?该用怎样的语气读一读呢?学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢?你想对他说点什么吗?(自由发言，领悟每一分，每一秒的重要)(我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文
11、内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。)5、有感情的朗读课文。(四)课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。(用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。)一分钟教学实录4教学目标：1、会读字词，理解“哈欠、后悔”等词语在文中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学过程：一、复习巩固字词。1、抽学生读生字卡片。2、一分钟游戏：找朋友偏旁和字组成新字，看谁组得多。猜谜语 门里有市场 (闹) 二个儿子 (元)走了一尺远 (迟) 一次少两点 (次)又一张口 (叹) 一人两张口 (哈)每人用心干 (悔)(
12、 四人小组合作，一分钟里看哪组猜得多。)二、对比学习1、5自然段，感受元元的后悔。师：通过学习，我们已经知道，元元只多睡了一分钟，却迟到了整整20分钟，这是怎么回事呢?。现在我们就打开课文，去看看多睡一分钟时的元元。(出示第一幅图片 贪睡)谁来读一读这一段?1、指名读第一段。做做“打哈欠”，你从这个动作中知道了什么?那元元心里想的这句话，应该读出怎样的语气?(懒洋洋的语气)2、感情朗读第一段。(自己尝试读，指名读，齐读)师：看，元元钻在被窝里，多舒服放松呀!下面我们再来看看迟到20分钟时的元元。(出示第二幅图画 迟到)1、看图说话：知道哪个是元元吗?谁来说说现在的元元是怎样子的?读课文句子“元
13、元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。”那李老师又在对他说什么呢?谁来读读李老师的这句话?2、师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元非常后悔。(齐读第六段)三、学习2-4段，感受元元一路的后悔。师：元元贪图多睡一分钟的舒服，却换来了深深的后悔。可是小朋友，元元的后悔只是从走进教室，被老师批评那一刻才有的吗?请大家认认真真地读读课文2-4段，你还从哪些句子也读出了元元很后悔?1.逐段分析句子。师：第二段：你从第二自然段的哪个句子可以读出元元的后悔?生：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”师：做做叹气的动作，元元为什么叹气呢?他心里怎么想的?生：我的运气真差，就差那么一分钟，不然早过马路了
14、。生2：这红灯早不亮晚不亮，偏偏在我要过马路的时候亮了。我真倒霉。师：那么谁来把元元的这句话读一遍。师：你读出了元元的懊悔。师：你读得真好，叹气叹得很像，你读出了元元的无奈。师：错过了绿灯的元元还会遇到什么事让他感到后悔呢?请自由朗读第三自然段。师：谁来读读这一段?师：你刚才为什么把“好一会儿”和“才”字读得那么重呢?他等什么等了好一会儿?“好一会儿”说明了什么?(元元心里着急了，人着急的时候就会后悔，元元一边等一边又叹了口气，说：要是早一分钟就好了。(学生说)(2)、感情朗读。(“好一会，才”读重音强调。)师：“他等了好一会儿，才走过十字路口。”请你想象一下：元元等在十字路口时是怎么想的?(
15、众学生思考)生：哎，真急人，红灯啊红灯，快变成绿灯吧，再不变的话，我上学可要迟到啦!师：那么大家认为元元等了多长时间?生1：一分钟。生2：不对，我知道红绿灯之间变化只有30秒这样长的时间。师：据老师观察，少数的红绿灯变换时间是60秒，但大多数的红绿灯变换时间只有30秒，时间不长。才半分钟呀，半分钟多长?大概拍30下皮球这样的时间。可元元，感觉有多长?生：好像有一个小时那么长。师：是啊，因为元元很焦急，所以在元元眼里好像有一个小时那样长。谁再来读这一句。师：你读出了元元等红绿灯好像等了很长时间的样子。师：大家一起来读读怎么样?师：好，读出不耐烦的味道来了。师：好不容易等到绿灯亮了，元元飞一般地过
16、了马路，他向停在车站的公共汽车跑去。现在车站就停着一辆公共汽车。元元，看了可能会想什么，怎么做呢?生1：他想，啊，汽车，我得马上上车!他越跑越快。生2：太好啦!我还赶得上这辆车。他飞一般地跑过去。师：可是不幸的事发生了。(学生接读下面的句子：眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”)师：“眼看”是什么意思?生：就是马上的意思。师：难道当时元元没喊过，没追过汽车吗?生：追过。师：那元元是怎么追怎么喊的?生1：他一边跑一边喊：等一等!学生2：他跑得上气不接下气，拼命地喊：司机叔叔，请等一等!师：他跑得上气不接下气，就差那么两三步了。汽车却开了!司机叔叔也真是的，为什
17、么不等等元元呢?学生1：车站规定，时间到了就要开车。师：是呀，车站有严格的时刻表，时间一到就要开车。生2：也许是司机叔叔没听见。师：总之，元元也真够倒霉的。谁能读读这一段话。师：啊，你把元元急着追车，追不上后又垂头丧气的样子读出来了，你真会体会啊!师：大家把这一段一起读一遍。师：你们看，元元又在为晚了一分钟没乘上车后悔了。可是比这更倒霉的事还在后头呢!师：他等啊等，一直不见汽车的影子，老这样等下去也不是办法。于是，元元决定生：走到学校去。师：走到学校去?以前每天是坐公交车去学校的，估计学校离这儿也不会太近。那得多长时间啊?请你想象：元元当时是怎么走着去的?生：跑一会儿，走一会儿，走走跑跑，跑跑
18、走走。或者干脆一路跑着去。(板书：辛苦地走路)在他一路辛苦地走路中，我们看到了元元的后悔。现在你知道元元迟到20分钟的原因了吗?四、课文小结，补充拓展。1、师：小朋友，多睡一分钟，只不过是放松了一下自己，带来的却是()。(学生看板书口头填空)带来的还有老师的批评，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，更是那宝贵的教训。此时此刻，你想对元元说点什么呢?2、师：对，我们应该珍惜时间，不能错过每分每秒。(板书：珍惜时间，分秒必争)古人给我们留下很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读?(指名读，齐读)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间好似流水，只能流去不能回。失落寸金容易找，失落光阴无处寻。(提示：这里的
19、“光阴”就是指“时间”)五、想象练笔，自我警醒。师：那么，明天早上，元元又会怎么样呢?大家好好去想一想，模仿课文的样子编个关于元元的明天的故事，晚上讲给爸爸妈妈听，好吗?(总结语)小朋友，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人，做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。一分钟教学实录5随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片 ，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。第一课时师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了!生：(吃惊地)为什么?师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，
20、我就偏说我的对!于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。(板书：一 = 20)我的这道数学题对不对呀?生：(异口同声)不对!(笑声)师：啊?那谁能说说，为什么不对?生：一很小，20很多。生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1 ，所以一不能等于20。师：哈，好像绕口令!能用上“因为、所以”讲明理由，不简单!生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小朋友!(笑声)师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗?(几个同学举手又放下)师：有几个同学拿不定主意。这样吧，
21、请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的!不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美!开始读书吧!(学生自由读书，教师巡视辅导)评：导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。(绝大多数学生举手)这么多同学举手啊!看来小朋友们很会读书，很会动脑筋!那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么?(生纷纷举手)师：来，一起说生：一分钟!师：哎呀，真聪明!(板书：分钟)这个20就是生：(整齐响亮地)20分钟!师：(板书“分钟”，构成：
22、一分钟=20分钟)对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。(师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。)老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢?生：迟到。师：对!来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。(板书：迟到;学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。)构成如下板书： (多睡) (迟到)一分钟 = 20分钟师：刚才还有几位小朋友没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手?(还有一个学生没举手)请问你为什么不同意?生：在语文课里，一等于20是对的;要是在数学
23、课上一等于20就是不对的。师：哈哈哈，你真不简单!你说得对。在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗?生：对了。师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一 = 20”了。抱歉，应该说，在这一课里，为什么一等于20了。生：元元早上多睡了一分钟，上学的时候(师插话“上学路上”)，上学路上，遇到红灯浪费了时间，(师插话：请把“浪费”换成“耽误”)遇到红灯耽误了时间，遇到公交车又耽误了时间师：注意，是没赶上公交车。生：没赶上公交车又耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20
24、分钟。师：说得多好啊!不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。评：读到这里，我想，每位读者都会赞叹赵志祥老师的高明!巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。师：好样的!请看大屏幕(上面出现课文第二段)，这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。(学生自由读课文)师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊!赵老师为你们高兴!来，咱们一起读一遍!(生齐读课文)师：谁能单独读一读让大家听听?(学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声;“很快地”的“地”字要读de)师：读得不错，
25、就两个字没读准!可以得a!谁敢和他比一比?生：(朗读课文，“很快地”的“地”字又读成di)师：请停一下。这个字念de。“很快地(de)”，跟老师读。生：很快地(de)。师：对，真好!大家跟着我一起读：很快地(de)。生：(齐)很快地(de)。师：请你接着读。(学生很流利地读完课文)师：她只错了一个字。可以得“a+”。(学生面露惊讶)没见过“a+”?就是这样的(板书：a+)。a是一等的，a+是更好的。谁能得“a+”?(笑声)(学生纷纷举手要求读书，老师请一位学生读，读得很流利也很有感情)师：不但流利，还很有感情!a+! (掌声、笑声) 要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“a+”!(笑声)来，跟
26、老师读。(连续纠正了三遍，学生终于把早字读正确了，赢得热烈的掌声)评：叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。“字字未宜忽”。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓语，小语姓小，把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。落实这个目标意义重大。师：谁觉得自己能得a 三个+?!(学生纷纷举手：“我能我能”)好啊!凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她!生：能!(朗读课文)评：劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。第斯多惠说得真对。师：老师很想给大家得“a 三个+”，但是只能给你们得“a 两个+”。生：(齐)为什么?师：大家读书的时候，声音整齐又
27、响亮，没有任何错误。可是请大家看看这一句：“他叹了口气，说”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。评：既是启发，又是鼓励。生：我知道了，我能读!师：好，请你读!请注意，就从“他叹了口气”开始读。生：(声情并茂地朗读)师：哇，你读得已经超过 “a+”的标准，那就是“a”!(板书：a。学生惊叹不已)了不起!声音压低了，速度放慢了。谁还能得“a”?(学生纷纷要求朗读)好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读!(十几个学生站起来读书)师：啊，都可以得“a”了!老师相信，大家可以读得更好，可以得“a”!读才能得“a”呢?生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。师：嗬，你对课文中的
28、元元同学是琢磨透了!那你来个伤心一点的!生：“他叹了口气，说：唉要是早一分钟就好了。”师：(走到该生面前)请问，你叫什么名字?在班级里朗读肯定是拔尖的，对不对?生：(插嘴)他叫李涵淑，是语文班长!(笑声)师：语文班长?哦，就是语文课代表吧。难怪朗读水平这么高!a，双星!生：哇!师：别光“哇”，她朗读得好，因为有“绝招”，听出来没有啊?生：她读错了，多了一个字。(笑声)师：多了哪个字?生：多了一个“唉”(笑声)师：好样的，小耳朵真灵!不过，告诉你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬!她这是创造性地朗读!这也是她能得“a双星”的“绝招” !不信你们也加一个“唉”字试试。生：(纷纷在下面“唉
29、”个不停，引起不断的笑声)师：哈，见到了“绝招”都想用一用。不过，有些同学叹的气不大好。为什么呢?因为叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的?(模拟笑眯眯的“唉”)(笑声)来，大家一起叹叹气我看看。生：(一起叹气)唉(满脸稚气的凝重让人忍俊不禁)师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉要是早已分钟就好了!”来，用用这个绝招，看看能不能读出“a双星”的水平!谁先来?(连续四个学生朗读都得了“a双星”，于是几乎所有学生都强烈要求朗读。)评：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色，及时而且有分寸。师：大家
30、都想读?那好，咱们就一起读!我相信全班同学都能得到“a双星”!生：(全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。)师：来，我们用这个方法读下一段。(投影出示课文第三段)先练练吧。生：(自发地齐读)“他等了好一会儿车子开了。他又叹了口气，说：“唉要是早一分钟就好了。”(学生读完后就热烈鼓掌)师：哈哈，自己给自己掌声，好热烈啊!(笑声)该热烈一点，因为你们读得太好了，应该得到热烈的掌声!来，再来一次掌声!(热烈的鼓掌和欢笑声)大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗?生：能!师：呵，信心十足啊!请看大屏幕!(投影出示课文第一段)谁来读?(下面基本上采用同样的激励方法，引导学生
31、朗读了课文的第一段、第四段、第五段，气氛热烈，效果很好。略)评：阅读阅读，总得读。问题在于怎样让学生喜欢读，读进去。这一环节值得我们认真思考和借鉴。师：大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单!课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了!(笑声)师：笑?不相信?生：相信!师：好嘞!请看，这些就是本课的生字词!(投影出示：丁零零 闹钟 叹气 哈欠 决定 迟到 后悔)读读看。(接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读，全部正确。略)评：寓识于读。课文读好了，生字真的就成了“小儿科”。寓识于读，理解就在其中。师：果然是“小儿科”!
32、下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗?生：喜欢!师：请拿出自己做的生字卡片(学生课前都做了生字卡)，一张一张地读，读完后就摆在课桌上。看谁读得准，摆得快!师：啊，都这样快!下面游戏开始!请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词!师：(出示闹钟图片)请问，它的名字在哪里?生：(纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。)师：哈，真快!再来。请看老师的样子找到一个字。(学元元后悔的样子低着头)生：(纷纷举起“悔”字并大声诵读。)师：组词?生：后悔、后悔、后悔师：好啦好啦好啦，说两遍就可以啦!(笑声)请大家再听听老师发出的声音!唉生：(纷纷举起“叹”字并大声诵读)叹气、叹气。师：哈，这次好!只读了两遍!(笑声)
33、注意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦!(出示“哈欠” )谁来打个哈欠?生：(多数学生都在打喷嚏，“阿嚏”不断，笑声不断)师：哎呀，大家都没有感冒，干吗总是“阿嚏”呀?(笑声)注意哦，“阿嚏”说明你可能感冒了;而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的，不一定感冒!来，请大家看看“语文班长”是怎样打哈欠的。(请学生上台表演打哈欠)师：人家李涵淑打的这才叫哈欠。来，大家再打个哈欠我看看。(全班一片哈欠声、笑声)评：妙哉!妙招迭出，妙语解颐，妙趣横生，妙不可言!师：孩子们，我看到有的同学是真的在打哈欠了!不好意思，咱们光顾着游戏了，下课的铃声已经“丁零零”地响过了。生：骗人!(笑声)师：哈哈，没有啊!
34、呶，看看墙上的挂钟就知道了!老师耽误大家休息了，抱歉哦!生：没关系!我们不休息!师：那总要去一下洗手间吧?生：不去!(笑声)评：有了兴趣，学生就会乐此不疲，就会忘记时间的流逝。师：你们的热情让我感动，但是，休息一下还是非常必要的!看看，小狗狗都休息了。(投影出示图片： 伴随着图片的出现，莫扎特摇篮曲轻轻响起，在老师的示意下，学生都笑眯眯地趴在课桌上休息)评：前后照应的图片，用在高年级的课堂上，定会贻笑大方;然而用在低年级的课堂上，却平添了几分情趣。第二课时师：上节课我们做了一个游戏，开心吧?生：开心!师：现在，做第二个游戏。生：耶师：先别“耶”(笑声)，下面的这个游戏是有点难度的!生：我们不怕
35、!师：好啊!请看大屏幕!(投影出示，学生自发地齐读：“大眼睛看得准”)我看谁的眼睛大?(学生纷纷睁大眼睛让老师看，可爱至极)哈，每双大眼睛，明亮又闪烁，仿佛天上星，最亮哪一颗?(笑声)大眼睛要看得准!(投影出示：钅勹辶门口尺中又巳合市)谁能从这一堆字和偏旁部首中找到两个好朋友，让他们俩组成一个新的字?(伴随着课件的演示，学生很快就组成了“钟包迟闹叹哈”六个字。然后教师又选择了“闹、叹、迟、包”四个字引导学生进行了简单的组词训练)师：厉害!眼睛大，看得准!厉害，厉害，真厉害!(笑声)人们常说，眼明心亮，我看小朋友们做到了;我还听说，心灵手巧，大家的心很灵，不知道手巧不巧?生：巧!(笑声)师：嘴上
36、说说容易，动起手来很难，嘴上说的不算，要看实际表现!生：(插话)老师是大诗人!(笑声)师：谢谢夸奖。可惜，老师不是大诗人，不过正向诗人学习，希望把话说好。希望你，也希望大家都努力，将来也许都能成为诗人!来，先看看这两个带口字旁的字。(投影出示：大田字格中红色的楷体字“哈叹”)说说看，怎样写才好看?生：口子旁要写小一点，两个字都有捺，要写得非常舒展。师：嗬，好像书法家在讲课!(笑声)说得好!口字旁不但要写得小一点，还要适当地写高一点。请看老师写一个，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。(范写口子旁后，让学生看了看，又范写“哈、叹”。)生：(小声议论)哇，真好看!评：字是老师的第二张脸。有了漂亮的
37、第二张脸，就会赢得学生的敬佩，就可能取得好的教学效果。赵志祥的字是拜过名师的，是下过硬功夫的，。师：尽管大家在小声夸奖我，但是我都听到了，心里特别高兴!(笑声)希望你们写的也能得到老师和同学的夸奖。不过大家发现老师写口字旁有什么特点吗?生：上大下小。师：对!看得真准!如果把口字的上下都写的一样大就不好看了!大家看看(范写，笑声)。怎么样，都笑了吧。上下一样大是很难看的。来，打开田字格本，把每个字写两遍。注意，老师最喜欢看第二遍比第一遍好的字，这说明写字的小朋友写完第一遍以后，认真和书上的或者大屏幕上的字比较了，发现了问题他就改正了。这样同学肯定能得a星。好，请坐端正，脚放平，握好笔，认真写吧!
38、(学生写字，教师巡视、评讲。略)师：下面请大家写一个词。请看大屏幕。(投影出示“闹钟”)这两个字虽然经常说，但是比较难写。谁能说说怎样才能写正确?生：闹字好记：门里有城市。师：有点意思。不过，哪儿有这样大的门啊!(笑声)生：城市外边有大门。师：好!精彩!那钟字呢?应该怎样记住它?生：中国左边有黄金!(笑声)师：哈，可以，可以。不过写的时候要注意把“中国左边的黄金”写成金字旁哦。请看老师写。(范写钟，边写边讲述)注意，金字旁的这一提，一定要干净利索，要有尖尖的笔锋;和刚才我们写的“哈、叹”中的口字旁不一样，这个中字里的口，应该写得比较扁。来，拿起笔，端正写字姿势，把这个词写两遍。我相信大家都能写
39、得很漂亮。(接下来指导学生书写了“元、欠、包”等字。略)评：“打铁还得自身硬”。老师有一手好字，指导学生把字写好，这就是亮点!而亮点以真才实学为基础的。写好字，是小学语文教学的一个重要目标。师：请大家看看这幅图，看看图中的哪个小朋友是元元?(出示文中插图2)生：那个低着头、红着脸的小男孩就是元元。师：看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗?生：后悔。师：是的，多睡了一分钟迟到了二十分钟，当然非常后悔。生：害羞。师：为什么?生：迟到了，就不好意思啦!师：看来你是迟到的次数一定不多。生：从来没迟到过!师：啊，好学生!生：我也是;我也是师：哈哈，个个都是好学生!生：我说应该是惭愧!师：嗬，
40、你知道的词语真多!生：我还知道一个词语，就是内内师：内疚?!生：对，就是内疚!师：哈，连这个高难度的词语都知道，真是了不起啊!读过很多课外书吧!生：(插话)他是我们班的读书大王!师：哦，难怪啊!读书多了，慢慢地你就会明白什么叫“腹有诗书气自华”了。同学们，元元一不小心多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，他感到后悔、害羞、惭愧、内疚，你如果是李老师，你会原谅元元吗?生：(纷纷)会!师：那如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗?生：相信!师：啊，好有爱心，会理解人，你们都是元元的好朋友!(笑声)这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧!(投影出示)脸儿红了丁
41、零零了，闹钟响了。打个哈欠，他又睡了。一分钟了，元元起了。红灯亮了，汽车开了。叹气没用，他迟到了。非常后悔，脸儿红了。评：浓缩的都是精华。一首小诗，把课文中的生字、意思都概括进去了。生：(自由朗读，渐渐地自发地拍着手掌，读得有滋有味，节奏感很强)师：哈，看大家读得多带劲儿呀!这篇课文很有意思，愿意回家读给爸爸妈妈听的孩子请举手?啊，都愿意，好孩子!读课文也行，读这首儿歌也可以。生：我们没有呀!师：请打开你们抽屉里的信封，儿歌就在里面。(学生纷纷拿出儿歌，再次兴致勃勃地朗读起来)师：看看背面。谁来读读上面写的什么?生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠师：现在请大家闭上小嘴儿，开动脑
42、筋儿，想想看，今天元元还会迟到吗?他会怎么做呢?把你想到的话写在下面的格子里。(学生写话，教师巡视辅导)评：读写结合是学好语文的规律。张田若先生反复强调过，阅读教学一定要把“写“挤进去。赵老师挤得好，挤得巧，挤得顺理成章。师：谁愿意读读自己写的?生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，再睡一分钟吧。可是，元元一下子想到了昨天迟到的事情(老师提醒把“一下子”改成“忽然”)，就马上起床刷牙、洗脸，吃过早点，背着书包上学去了。结果他没有迟到，李老师表扬了他!师：简单，明白，句子通顺!写得多好呀!生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，昨天tn睡一分钟迟到20分钟，
43、今天可不能迟到了。于是，他赶紧起床，背着书包就上学去了。走到十字路口，刚好是绿灯。走到公交车站，就上了公交车。结果，他提前20分钟到了学校。师：昨天迟到20分钟，今天提前20分钟，元元的变化真大呀!不过，元元好像没刷牙、没洗脸，也没吃饭哪!(笑声)评：评价机敏而幽默，这是高明的老师的高明之处。生：我马上加上。师：真好!还有很多同学要读，可是，已经到下课的时间了，真可惜!生：我们不下课!师：那不行，我们都上两节课了，要休息了!小朋友，看看，连小狗狗都出去玩了!(播放课件：伴随着欢快的乐曲，出现如下画面： )现在下课，同学们，都出去开开心心地玩吧!评：课上得开心，课间自然会更开心。别说学生，连听课的老师都十分开心。什么是好课?学生学得快乐又很扎实的课就是好课。听课老师们不看手表的课，就是好课。总评：赵志祥是我收的第一位徒弟。拜师那年(1985年)，我44岁，他22岁。那时，我刚评上特级教师。拜师的背后是目标，是追求，是奋斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名师”称号。他有真才实学，热爱学生，教学成绩突出，是名副其实的名师。难怪全国很多地方邀请他去上课、讲学。他得到了大家的公认。真名师是“公认”的，而不是“钦定”的。“钦定”而无实绩，徒有虚名，没有什么用。他执教的一分钟我在佛山听过，真的上得很好。好
