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1、乡下人家观评课教学设计 乡下人家观评课教学设计1【教学目标】1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语。2、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活，对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】引导学生能随*的描绘在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】体会从平凡的事物，普通的场面展现的乡村生活的画面，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。【教学过程】一、情境导入，揭示课题同学们，我们都生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中忙碌地学习，生活。今天，老师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下
2、人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣。(板书课题)请同学们齐读课题乡下人家会有着怎样的风光呢?谁有过这样的生活体验吗?那么文中又是怎样描绘的呢?就让我们到文中去畅游一番吧!二、自由读文，整体感知1、请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词，开始吧!2、从同学们朗朗地读书声中，我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。看来这几个生词是难不倒大家了，谁自告奋勇来认一认!3、字正腔圆，真不错!4、全班同学一起来认一认。5、通过刚才初读课文，你们对乡下人家留下了什么样的第一印象呢?请用一个词来说一说。6、是啊!在作者的笔下的乡村生活的确很美很美，而且你读的次数越多，你的感受便会越加
3、深刻。三、再读课文，重点品读同学们让我们回到画一般的乡下人家，默读课文，你最喜欢乡下人家的哪一处风景呢?请用最简炼的语言给这幅画面取个名字。四、组内品读，交流感受好!现在和小组同学互相交流，把你最喜欢的一处乡村风景读一读，并在小组中说一说你喜欢的理由。五、全班交流 指导朗读谁愿意与大家分享你喜欢的乡村风景呢!1、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。请你美美地读一读，你喜欢的理由是?笋怎么会像人一样“探”出头来呢?哦，原来笋就像一群活泼的小孩似的，难怪会“探”出头来，是迫不及待地想看看这个世界呀?_意俏皮活泼地读读?女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。
4、那你想取个什么名字呢?很好，请写在黑板上。2、青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了：请体会得真好，有同样感受的同学也站起来读读吧!比石狮子和大旗杆可爱在哪呢?老师和你的感受一样，是啊!乡下人家的院前装饰别致生动，亲切可爱。真令人向往啊!那取个什么名字好呢?真好，在黑板上写下来吧!请全班同学一起把我们对乡下人家地憧憬读出来。3、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去：你喜欢的理由是什么?请你动情地读一读，谁来评价这位同学的朗读，那么请你来读读，读得真
5、好，我们一起学着他的样子来读读!多么宁静的生活啊，真令人向往呀!给这幅有趣的画面取个什么名字呢?那就请你大踏步地上台写下你取的名字吧!六、总结*，布置综合性学习活动这么生动的语言，这样优美的画卷，作者才会说：“乡下人家，不论在什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”还有哪些乡村风景令我们难忘呢?下节课我们再一起去感受。事实上乡村恬静的画面还有很多，同学们课后收集一些农村风光的图片，让父母带咱们到乡村去走一走，实地感受一下那里的乡土气息，风土人情，并拍下一些照片，咱们下个星期一起来交流感受。说不定，幽静的乡村生活还能迸发我们班同学的创作灵感呢?乡下人家观评课教学设计2第 一 课 时看
6、图引题1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。看图读文1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受?a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、优美恬静。c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。5.小组合作交流。6.全班交流，教师指导解疑。教师吟诗
7、小结是啊!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听!屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!1.可以像老师这样吟诗。2.可以试着读读课文。3.可以作为导游向大家介绍乡下人家。第 二 课 时回顾课文1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。2.指名读文，交流欣赏。精读课文1.自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。2.
8、小组合作交流。3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉?试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处?品味语言1.有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。2.有感情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。拓展语言1.自由朗读在天晴了的时候。2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的?说说你的感受。3.全班交流。4.有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习内容乡下人家观评课教学设计3学习目标：1.认识“檐”、“饰”等五个生字
9、。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。第一课时教学目标：1、学会字词，正确流利有感情地读课文。2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学过程：一、导入：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊有一位叫陈醉云的作家用非
10、常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。二、检查预习，再读课文，整体感知。1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗?读通顺了吗?读美了吗?把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师要请同学读课文，如果你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读，不然则由我确定听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出;边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受?4、交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息;乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静
11、和谐等。乡村生活不论什么时候，什么季节5、齐读*最后一句话。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景?默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继
12、续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。3、小组交流，为全班交流做好准备。4、全班交流：(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)a、“别有风趣的装饰”1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(、联系生活实际)2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(再
13、请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)b、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)2)闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?c、朴素中带有几分华丽，显出(“朴素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗?)d、探(拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充
14、满生机)e、会见到一群鸭子，即使也不吃惊。你从哪些词语中读懂些什么?游戏生活得很自由很快乐;从不吃惊这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。f、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果老师想让你们画这幅画，你会画上什么?为什么?由此我也不由自主地想到了作家冯骥才的散文珍珠鸟，尤其是里面的一句话更是给我留下了深刻的印象：信赖，往往能创造出美好的境界。(出示，齐读，积累)5、啊，多么美丽、多么独特的乡村生活啊!我想读，我想背，那就把你最喜欢的几句话背下来。四、整体回顾，想象拓展。1、学到这儿，你最想说什么?是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然
15、的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。2、师生齐读最后一节。3、给板书再增添一句话，连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗(板书)4、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。5、全班交流。五、课外延伸。1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。(可简单介绍一下诗人戴望舒)2、抄写课文中优美的句子、段落。3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。板书设计：乡下人家屋前搭瓜架 门前种鲜花屋后春笋冒 院里鸡觅食河中鸭嬉戏 门前吃晚饭夜静催眠曲 迷人
16、乡下景乡下人家观评课教学设计4乡下人家是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。黄主任在教学这篇*时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。下面我就这节课，代表我们四年级组，进行一个简单的评析，不到之处，还请黄老师和大家多多指正。我们认为，黄老师根据*所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。黄老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导
17、来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。大家一致认为黄主任这节课努力做到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。1、黄老师十分重视了语言积累和训练，在让学生给每一幅画取一下小标题，不做甩手掌柜，泛泛而谈，而是传授给学生切实可行的具体方法，让学生用“地点+动词+景物”的格式来为每一幅画取个小标题。这样十分便于学生上手操作。在单位时间内的，黄老师亩产丰收，获取了比别人更大教学效益，凸显质校创优的先进理念，为我们提供了一个向课堂要效益的生动实践。也体现了一个老教师扎实的教学功底。2、在教学过
18、程中黄老师至始至终都十分关注我们大勘学生基础薄弱的学情，因此十分注意教学的层次性，尽量做到由浅入深，循循善诱。比如在指导学生自学自己喜欢的画面时，他指导学生学习课文的方法就很有层次性：先让学生读一读 然后划一划 圈一圈 想一想。3、黄老师善于用平实的课堂语言智慧，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导学生跟老师一道参与文本对话，进行丰实的情感体验。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。在黄老师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。如黄老师的“同一个句子，你也可以有不同的感受”一句话，一下子就拉近了与学生的距离。学生因为有了
19、信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，正是由于黄老师的鼓励，在后面几幅画的自学过程中，学生们也是个个兴趣盎然，收效很好。在本课教学中，黄老师在激发学生兴趣，活跃课堂气氛方面也做得非常巧妙、老到、不露声色。他没有直要求学生“兴奋”起来，虚假地热烈起来，也没有借助小红花之类的物质诱惑;而是回归文本，借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处，从而不知不觉的让学生慢慢兴奋起来，受到美的熏陶。所以我们认为他的教学效果，教学效果是真实的，没有公开课
20、那种哗众取宠的鳌头。4、在教学过程中，黄老师没有越俎代庖，而是十分尊重学生主体性，师生之间始终是平等的对话，充分的言语交际。在指导自学剩下的几幅画面时，充分相信学生的能力，放手让学生自学自己喜欢的画面，并加以恰当的指导，大大激发了学习主体学习热情。在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中。在老师的有效引导下，学生主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。老师运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽，去感受乡村人家独特迷人之处，激发了学生的学习
21、兴趣。最后我们来检阅黄老师的教学收成，我们都可以看到，无论是品析好词佳句也好，还是为画面取小标题方面，同学都做得很到位，表现完全不比其他优质学校差，充分展示了翻身做学习小主人的惊人的创造力。在听黄老师的课，总感觉很轻松，他那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的地方。我们觉得，黄老师的这节课上得圆满，很成功，但教学是一门遗憾的艺术，如果非得挑刺的话，我只能浅薄地谈谈我们几个的建议，供黄老师参考：1、 新课标强调阅引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。所以一个小小建议：黄老师能不能加强朗读指导，比如配乐朗读等，把读贯穿于整个教学过程中，这样也许可以
22、从另一个角加深学生对乡下人家那朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解。2、乡下人家既然是一篇很美的写景散文，指导学生模仿写作也可以成为教学*的一个要点，让学生在阅读中学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，来描写乡村生活的特点。这样可以给学有余力的学生创设一个展翅翱翔的平台，比如让学生在课堂上写几句自己都感悟，或者让学生在课后根据课文内容作画，或者创作一首小诗等等 这些是不是可以在接下来的教学中，用作业的形式来实现呢?3、在本课中，黄老师在教学中出示了农村美丽的自然风景，而且也提及到跟城市风景的对比，让我感受到了乡下人家的景色和城市不同。不过只是一笔带过，要是能出示几幅城市相关代
23、表画面做一个鲜明对比，带给同学们的冲击力可能更明显，从而加深学生对乡下人家那独特迷人风景的理解。乡下人家观评课教学设计5学习目标：1.学会本课生字新词2.有感情地朗读课文3.尝试用一组词语来概括段意，渗透*多条顺序交_的写法。4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。课前准备：有关乡下人家的图片、文字 ，大自然情诗音乐。教学过程：一、导入新课1.今天，老师和同学们去一个地方，一个特别的地方，这个地方，有的同学可能很熟悉，而有的同学可能很陌生!那就是乡下人家。板书：课题2.请看图片。你能读读图片上的文字吗?二、检查预习1.同学们，大家都预习过了，你能用一个词语谈谈对乡下
24、人家的印象吗? 乡下人家_。(及时纠正：瓜藤攀架，鲜花盛开，鸡鸭成群，夕阳晚餐，独特迷人)2.谁能把刚才同学的发言连成一句话说说。三、学习第一节1.你从哪里体会到乡下人家风景的独特?乡下人家风景独特在哪儿?请读第一节。2、交流3.相机出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“装饰”是什么意思?城市里高楼门前的装饰是什么?是的，城市里，高楼门前蹲着的是石狮子，竖着的是大旗杆，你觉得这是怎样的装饰?(威严 雕琢)那么乡下人家，用什么装饰小小的房屋?为什么说这种装饰是别有风趣的?为什么说这种装饰比那高楼前蹲着一对石狮子或是竖着
25、两根大旗杆，可爱多了。你能联系上文体会体会吗?4.生交流。预设：(读第一句话，你仿佛看到了什么?瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。你能想象得出瓜藤是怎样攀上棚架，爬上屋檐?(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤绕着架子慢慢上去、悠闲上去，争先恐后、一个劲地你体会到了吗?)这是怎么样的装饰?(有生命 朴素 有活力 )这是有活力的装饰，而高楼门前一对石狮子是_两根旗杆是_。5.引导想象：几场春雨过后，藤上开出了黄黄的小花，小点儿的，大点儿的，它们引来了翻飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，装饰着乡下人家渐渐地，当花儿落了的时候，接读第二句。6.这会儿，你就在乡下人家，你来到小小的房屋前，你来到瓜架下，你看到了什么?(预设：瓜架上挂满了青、
26、红的瓜，像可爱小宝宝似的，你真想吃?乡下人热情好客。抚摸?亲一下它，你不用想，你就伸出你的双手，你去摸摸，你凑过你的小脑袋，亲昵亲昵!还有长长的藤，浓密的、挨挨挤挤、密密层层、葱葱茏茏的叶片，齐读，你能读出它的可爱吗?这时候，你去看看高楼门前的一天到晚还是石狮子，一年到头还是两根旗杆。)你又体会到乡下人家怎样的装饰?7.如果说乡下人家屋前的装饰是可爱的，那么城市高楼门前的装饰是不可爱的，是呆板的。如果说乡下人家屋前的装饰是自然、朴素的，那么城市高楼门前的装饰是雕琢。如果说乡下人家屋前的装饰是会变化的，那么城市高楼门前的装饰是一成不变。如果说乡下人家屋前的装饰是亲切的，那么城市高楼门前的装饰是不
27、亲切的、威严的。如果说乡下人家屋前的装饰色彩绚丽的，那么城市高楼门前的装饰是色彩单调。8.这时候，你会情不自禁地说读最后一句。9.听了大家的朗读，我忽然想到了这样三个词。屋前檐下 长长藤爬 青红绿瓜四、学习第二节1.同学们，把书本读厚是一个本领，把一段话读成几个词语，这也是个本领，你能不能用这样的方法去读第二段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里?再像老师一样试着把这段话读成几个词语。(同桌可以适当讨论)2.交流：3.出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。齐读句子：预设：“时令”是什么意思
28、?哪些花依着时令顺序开放?“朴素中带着几分华丽” 你琢磨琢磨，朴素、华丽关系?相反?是病句不成?当然不是，你读读。“朴素”，读出朴素，你仿佛看到了什么?(小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架搭在屋前)“华丽”又是谁带来的?4.不管怎么说，在这里，在乡下人家，朴素与华丽竟然达到了协调统一，达到了和谐。让我们再次去享受这份独特，“朴素中带者几分华丽”的独特，这份和谐的独特。5.你读着读着，又把这段话读成了哪三个词?板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺拔。五、学习三、四两节1.同学们，你用同样的方法，去自学三四两节。知道为什么把三四两节放在一起学习呢?(在板书上渗透
29、：写作顺序)2.交流：你说说什么是独特的、迷人的?3.相机指导朗读：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威武、神气的雄鸡组成了甜甜美美的一家子，齐读第三节就是附近石头上有妇女捣衣，“哒哒哒”声音亮遍乡下人间，瞧那绿枝条慢慢地摇，瞧那河水缓缓地流，鸭子悠悠地游，谁能舒舒缓缓地读第四节4.把这两节连着读，读成几个词?绿树荫下 成群鸡鸭 快乐安家六、学习五、六节1.自学2.交流3.出示：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞;向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。”4.配乐引读：这会儿，你就在乡下人家，你就已经在乡下人家了
30、，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅你就你就舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_，吃得热了，你解开衣襟感受那_，你往天上看，_，这就是“天高地阔”!5.他们都是你的好友，还有谁也是你的好友?(那屋前的瓜架、朴素中带着几分华丽的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧!6.继续引读课文：秋天到了，纺织娘寄住在月明人静的夜里，它们那歌声赛过7.交流：夏天秋天 微风晚霞 生活如画七、结课1.让我们随着乐曲，一起美美地吟吟咱们自己的新诗经板书。2.同学们，真不简单!给自己鼓鼓掌。板书：乡 下 人 家屋前檐下 长长藤爬 青红绿瓜门前屋后 四季鲜花 修竹挺拔绿树荫下 成群鸡鸭 快乐安家夏天秋天 微风晚霞 生活如画独特迷人
