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1、大自然的启示课堂教学实录 大自然的启示课堂教学实录1学习目标：1.认识8个生字。2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。3.激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。教学重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。第一课时。教学过程 ：一、复习引入，指点学法1.联系引入，板书课题。请回忆前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?2.说一说你准备怎样学习这篇课文?如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;把课文讲述给别人听;结合搜集的资料学习，等等。二、熟读课文，自主学习1.读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课
2、文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。2.读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。3.自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。三、精读研讨，交流收获交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验;要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科
3、学课，画生物链示意图等方式理解。增 增 增枯枝败叶 强 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆虫、鸟类、兽类害虫吃捕食吃、咬、钻灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林毁灭重点之二：交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。四、回读小结，延伸拓展1.朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。2.教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合
4、性学习的要求。大自然的启示课堂教学实录2【教学设计】教学目的：1、自主合作探究*的主旨。2、体会*的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解*托物言志、借景抒情的特点。3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。【教学重难点】1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。【教学安排】1、通过朗读，感知*的内容，2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究，3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想【教学步骤】第一课时1、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻
5、，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文春让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。夏之绝句让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。夏天的旋律和唐宋诗中的物候告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本企业家松下幸之助所写的大自然的启示，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。(开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解*的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过*
6、，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到*的学习。)1、整体感知，读中说品初读*检查预习，梳理字词学生自由朗读课文或听配乐朗诵要求：有感情地朗读，读出*的意思或感情学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。(学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。)再读*，读中说
7、品析学习跳读*，寻找自己感受的或最深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。(这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。)2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示?请用简洁的语言概括出来?从全文来看，*的主旨是什么?*的描写的景与表达的意有什么关系?探究
8、托物言志、借物抒情的手法的特点?学生结合问题自主探究(方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。)过程：第一步。学生自读，小组探究交流第二步。小组间交流。第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。(这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确*的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。)第二课时3、品读课文，感
9、受课文中的深刻哲理。悟是说品。学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。教情设想：几个精辟的句子理解。人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子?在文中找出写人心、命运变化的句子?明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢?学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，
10、必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。声朗读最后两段，思考揭示了什么道理?告诉我们什么样的启示?明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。(这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解*的主旨，感受*的语言优美与深刻的内涵。体会*运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。)4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人?我们应该对待生活?你还能从大自然中获得哪
11、些启示?学生自由发言，探讨与交流。(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)5、教师小结6、布置作业我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来?从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来?题目自拟大自然的启示课堂教学实录2【设计理念】本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读
12、物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。【导学目标】1.认识8个生字。2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。【导学重难点】朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣【教学方法】自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。【教学准备】教师制作PPT课件(演示文稿) 导学卡【课时安排】1课时【导学过程】【课前预习】1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。遭殃( ) 扫帚( ) 腐( )烂 土壤( )机翼( ) 大略( ) 关键(
13、 ) 鲸( )2. 我能联系上下文找出相应的词语。(1)形容想法离奇，不切实可行。(异想天开)(2)形容事情很容易做。(轻而易举)(3)在生物界的生存和发展中，各种对立因素互相制约而达到相对的稳定和平衡。(生态平衡)3. 我能说出两篇短文的大意。“打扫”森林讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶( )，结果此举( )，好心办了( )，把森林渐渐给( )了。人类的老师通过生动的实例，介绍了科学家从( )、( )等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。【课堂探究】“打扫”森林1. 仔细读文，找出林务官的命令：2. 划出森林变化后的句子。3.
14、小组讨论：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(小提示：重点阅读第5自然段)。4.学了“打扫”森林这篇课文，我获得的启示：5.从题目中我发现 ，我明白作者这样写的原因是 。人类的老师1.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示?从蜻蜓身上得到的启示：从鲸身上得到的启示：1. 资料阅读：鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。苍蝇的楫翅(
15、又叫平衡棒)是“天然导航仪”，人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由3000多只小眼组成，人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途很多。鸟类的翅膀具有许多特殊功能和结构，使得它们不仅善于飞行，而且会表演许多“特技”，这些特技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以
16、垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么巧妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为许多飞机设计师梦寐以求的愿望。在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。你知道吗?苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所。鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。鸟类的留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷
17、达。3.通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞叹：“生物真是人类的好老师啊!”你理解这句话的含义吗?【当堂检测】大自然的启示告诉我们，研究( )的特点和规律，研究( )的特性，可以从中受到( )，从而科学合理地开发、利用( )，为( )服务。大自然的启示课堂教学实录3学习目标：1、认识8个生字，理解课文内容。2、朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。教学重点：1、理解课文内容，从中受到启发。2、激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。教学过程：一、激趣导入：1、导语：有人说大自然是本无字的百科全书，这话不错。如果平时多多留心观察大自然，亲
18、近大自然，一定会获得很多知识，获得很多教益。如果你不信，请读大自然的启示。(板书课题)2、齐读课题。3、这篇课文由两篇短文组成。读了这两篇短文的题目后，你一定会觉得很有意思吧。森林里面杂草丛生，荆棘密布，怎么“打扫”;什么是人类的老师?下面我们一起来学习课文。二、初读课文，感知内容1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。2、读书交流。(1)找出自己感受最深的语句。(2)说一说通过读课文，你知道了什么?(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。三、细读课文，探究解疑1、学习“打扫”森林(1)自读第1-3自然段，说一说你读懂了什么?(理解 “宽敞”、“洁净”、
19、“干枯”等词)(2)说说这部分的大概内容。(3)重点探究第5-6段。默读课文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么?画出能够说明这一原因的重要语句。小组讨论交流。全班交流，老师引导他们把握如下要点：第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简单的线段图表示。说说你从这篇*中受到什么启发。(谈谈动物间的食物链现象)2、学习人类的老师让学生利用自己掌握的自学方法学习，在方式上仍然讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题：(1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示?(2)科学家从鲸的身上得到了什么启示?(3)为什么说生物是人类的好老师?(3)读了后，你受到什么启发?以上问题，让学生在自主合作的自己的见解，老师
20、适当引导，并给予鼓励性的评价。四、总结、拓展1、“打扫”森林这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡;人类的老师这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。2、学生交流各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。板书设计：无知违背 受惩自然规律认识利用 受益大自然的启示课堂教学实录4各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课大自然的启示进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。第一方面、说教材1、教材分析：这是一篇略
21、读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。“打扫”森林讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。人类的老师介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，“打扫”森林的语言生动活泼，而人类的老师则平实简明。2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能
22、力的培养。3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：A.默读课文，借助拼音读通全文。B.运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。C.抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。4、教学重难点;为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括*主要内容;而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。5、教师准备：ppt课件学生准备：搜集仿生学的相关信息等第二方面、说设计理念与总体教学思路1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。识字。借助拼音，降
23、低要求略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查;字词理解不作重点;字词赏析不作要求。应用。以点带面，迁移运用略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。粗略。抓大放小，有所侧重略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍,突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。自主。放手阅读，体现个性引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，2、为达成教学目标的总体思路：一、复习旧知，导入新课二、朗读提示，把握目标三、默读课文，整体感知四
24、、课题入手，解决难点五、总结收获，练习写作六、布置作业，积累沉淀第三方面、教学程序为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。一、复习旧知，导入新课【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】二、朗读提示，把握目标浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，(内容 启发 积累)交流学习方法。【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】三、默读课文，整体感知1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点。2、浏览全文，完成第一个任务：短文讲了什么内容?【预设：如何将一篇长长的*浓
25、缩为精炼的几句话?】从自然之道的内容的概括找到启发，套用格式：_的故事，告诉_的道理。简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系?人(破坏)自然，这个启示是种“警示”同样，人类的老师可以参考之前学习的蝙蝠与雷达概括内容的方法：从_得到启发，解决_的问题。简单地说，它讲的又是人与自然怎样的关系?人(利用)自然，这个启示是种“启发” 【设计意图：学生独立概括*内容有点困难，借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。把*的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”，把启示解读为“启发”与“警示”，这有助于学生对*内容本质的理解。】四、课题入手，解决难点1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小
26、问题先解决，留下大问题一起探讨。【设计意图：*的题目就是学习的切入点，凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。】2、圈圈重要的字、词，画画感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，帮助自己解决剩下的几个问题。【设计意图：教会阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的解读才会更加深刻。3、交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就
27、能清楚地表示事物之间的联系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。】五、总结收获，练习写作1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇*获得的启发。2、归纳本单元表达启示的思路：故事+分析，问题+动物优点+效果，以及用设问句连接故事与分析，问题与动物优点，承前启后，过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后，仿照人类的老师写一个片段。【设计意图：通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理，教会学生写作表达的思路与方法，使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处，做到有机会学以致用。】六、布置作业，积累沉淀第四部分 主要特点我崇尚的是简约的语文课堂，将略读课文放手给学生，让他们能够大胆
28、地、自由地、主动地感知文本，凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动，努力实践语文教育的“三实”朴实、真实、落实。大自然的启示课堂教学实录5【教学设计】教学目的：1、自主合作探究*的主旨。2、体会*的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解*托物言志、借景抒情的特点。3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。【教学重难点】1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。【教学安排】1、通过朗读，感知*的内容，2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究，3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想4、读写结合，锻炼学生的
29、观察和表达，深化感受与思想【教学步骤】第 一课时1、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文春让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。夏之绝句让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。夏天的旋律和唐宋诗中的物候告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本企业家松下幸之助所写的大自然的
30、启示，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。(开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解*的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过*，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到*的学习。)1、整体感知，读中说品初读*检查预习，梳理字词学生自由朗读课文或听配乐朗诵要求：有感情地朗读，读出*的意思或感情学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。(学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营
31、养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。)再读*，读中说品析学习跳读*，寻找自己感受_好的或_深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。(这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。)2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
32、作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示?请用简洁的语言概括出来?从全文来看，*的主旨是什么?*的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点?学生结合问题自主探究(方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。)过程：第 一步。学生自读，小组探究交流第二步。小组间交流。第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。(这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确*的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思
33、维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。)第二课时3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。教情设想：几个精辟的句子理解。人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子?在文中找出写人心、命运变化的句子?明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流
34、云。人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢?学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。声朗读_后两段，思考揭示了什么道理?告诉我们什么样的启示?明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。(这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解*的主旨，感受*的语言优美与深刻的内涵。体会*运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。)4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人?我们应该对待生活?你还能从大自然中获得哪些启示?学生自由发言，探讨与交流。(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)5、教师小结6、布置作业我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来?从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来?题目自拟
