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1、远程教育发展的现状与趋势,什么是远程教育？,独立形态的远程教育：是对教师和学生相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校和社会机构组织的教育的总称教学模式的远程教育：是为了解决师生双方物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教学模式,远程教育术语的发展,函授教育远程教育（卫星广播电视教育）开放和远程教育（现代远程教育）分布式学习,远程教育的本质,教的行为和学的行为在时空上是分离的教学是在无法根据学生需要修正的的情况下发生学习行为主要在教师不在的情况下发生学习是在教与学相互作用中
2、发生的远程教育必须重新构建教与学相互作用的关系（教与学的再度整合）教与学行为再度整合的关键学习材料具有人际交流的特点，并有学习活动指导学习过程中的人际交流（学习支持）,远程教育与传统教育的关系,革命学派：英国开放大学单一院校模式趋同学派：美、俄和澳大利亚的双重院校模式折中学派：中、法和加拿大的多重院校的模式,革命学派的观点,远程教育是电子信息技术发展引起的教育史上的一场革命远程教育和传统面授教育有质的差异，将并行发展，共同繁荣远程教育能实现很高的教育质量和成本效益,趋同学派的观点,远程教育和传统教育正在趋同，相互接近，相互结合，界线越来越模糊远程教育和传统面授教育本质是相同的，遵从教育学的普遍
3、规律和心理学的普遍规律应创造一体化的教学理论和学习理论，使两种教育、两类学生都受益,折中学派的观点,革命学派和趋同学派都属极端，应当折中纯粹的传统面授教育和完全开放的远程教育是两种极端理想化的抽象模式，世界上不存在这种抽象模式现实的教育系统，无论是传统大学还是远程教育大学，都在各种连续变化的教育家庭谱系中占有各自特定的位置，代表某种过渡模式（远距离性，开放性）远程教育和传统面授教育既有差异，又有共性，常常你中有我，我中有你,远程教育能否培养合格人才？,早期哲学分析学派认为：教学是一种相互的行为，学生不在是不可能发生的教育的许多方面是不能直接被教授的，只有在可学的素质的人在场的情况下才能学到这些
4、方面心理学基础：建构主义英国开放大学实践证明：毕业生和大学排名经验：严格的质量标准培养目标具有符合成人在职工作的特点关注学生的特点和学生的特殊需求（以学生为中心）重视课程开发和学习支持两个主要环节,远程教育中教学的特点,教学的“两阶段过程”教师“团队合作”工作方式“以学生为中心”的支持服务观教学过程的“无实时反馈”教学的“以媒体为中介”面授的“重点辅导职能”,远程教育中学习的特点,学习的“独立性”学生的“自主学习观”学生的“独立与自制能力”学习的“以媒体为中介”信息技术支持的“小组学习”,两种办学指导思想,课程开发为主要教学过程课程开发和学习支持两个主要过程课程开发水平和成本的限制个性化教育的
5、需要(师生交互）媒体技术的支持（信息技术）学习动机的激发和情感目标的实现两种产业：制造业和服务业,远程教育中的课程开发（制造业）,有指导的教学会谈的理论印刷教材与网上内容的相互补充学生学习方法的指导内容的模块化教学包学习指导书（方法、目标、活动）阅读材料多媒体材料时间进度表,远程教育中的学习支持（服务业）,双向交流与控制理论双向交互：解答问题，解决焦虑问题学生间交互：协作与互助连续关注理论（解决辍学问题的主要方法）辅导员制辅导教师的师生比问题,世界远程教育发展的趋势,应用层次的多样化在传统教育中的迅速应用远程教育机构性质的变化远程教育教与学方式的演变,未来大学发展与远程教育,大学不会消亡，但大学必须进行顺应时代的变革 电子学习将成为大学学习的重要方式，课堂面授比例将减少 虚拟学习环境对学生的影响越来越大，校园的内涵将包括物理校园和虚拟校园 政府逐步削减对大学的投入，大学主要来源将是学费 企业参与大学教育，大学发展呈商业化的趋势 大学对教师的能力要求将发生变化，部分教师将被淘汰,网络时代远程教育的历史使命,作为独立教育形态：成人继续教育的主要形式作为一种教学模式：改革传统教学模式的重要选择已经成为主流模式，是各国政府实现终身教育的第一选择,
