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1、奥尔夫音乐小叶子课后反思 奥尔夫音乐小叶子课后反思1活动目标：1、通过图谱的帮助，感受乐曲ABC的结构及风格特点。2、为乐曲创编律动表演动作组合，通过创编动作发展创造力，促进小朋友之间的相互交流与合作。3、在理解乐曲基础上，尝试为乐曲配器并创编节奏型进行演奏。活动准备：图谱、乐器(铃鼓、圆舞板、碰铃)、音乐磁带活动过程：一、老师讲述故事找宝贝引起幼儿兴趣及学习欲望。二、感受区分乐句，并按乐句自由做动作。(一)欣赏第一乐句1、倾听音乐感受：小男孩是骑马上山还是走路上山的?为什么?2、再次倾听音乐：共上了几座山?(教师根据音乐画图)3、倾听音乐手指图谱画图，引导幼儿感受乐句的第一拍重拍。4、倾听音
2、乐自由创编骑马动作。5、启发幼儿找找身上的“高山”并用动作表示。(二)欣赏第二乐句：1、倾听音乐：上了几个台阶?2、用动作表示上台阶。(三)欣赏第三乐句：1、倾听音乐：对山洞说了什么咒语?2、边做声势边说咒语。3、创编动作，变换山洞方位。三、完整欣赏乐曲。1、完整欣赏乐曲，师小结。2、表现音乐：(1)倾听音乐，根据乐句变换骑马动作，教师指不同的地方为山洞，以发展幼儿的方位感。(2)自由结伴，互相创编库乞乞动作，促进幼儿之间的相互交流与合作。(3)以听课老师为山洞，参与到游戏中来，促进师幼互动。四、为乐器配器并演奏。引导幼儿根据乐句节奏特点为乐曲创编节奏型，商讨配器并演奏打击乐。五、谈话：你认为
3、山洞里会有什么宝贝?拿出“宝贝”书，并说说为什么是书?进行品德教育，勉励幼儿好好学习。奥尔夫音乐活动反思：这节课的主线是非常清晰的，就是让孩子熟悉并掌握节奏 。所以为突出重点、突破难点，让幼儿轻松完成本次活动的目标，在活动的开始，我就以节奏游戏的形式开头，其目的是让幼儿熟悉节奏，并把游戏分为三个层次：首先认识四分音符和八分音符，会根据音符的排列顺序拍出音符的节奏;其次，培养幼儿听辨节奏的能力;最后初步练习有节奏的说话，感受节奏在语言中的运用，在这一环节中，刚开始时，孩子出现的语言节奏和动作节奏不合拍的现象，这是很正常的，因为孩子要创编适当的语言、运用节奏、还需动作节奏的配合，对孩子来说是一种挑
4、战。但通过练习，也是对孩子能力的提升。面对这个困难，我引导孩子看音符图谱、用手拍打节奏、并配上相对应的语言节奏。当完成第一部分的节奏练习后，我又将节奏 赋予生命，告诉孩子它就藏在一段好听的音乐中，激发孩子认真倾听、寻找节奏的兴趣。自然进入欣赏音乐的环节。孩子找到节奏以后，心情很愉悦。我提出的问题 “为什么音乐中会有这么奇怪的话呢?”再次吸引了孩子。这时，我用故事带入，帮助幼儿理解整首音乐的结构，音乐的节奏。为幼儿创编身体动作、表现音乐节奏做好准备。幼儿进入角色以后，我用了一句情境化的语言“这座漂亮的石门是不喜欢听到吵闹的声音，要是太吵，就是念了咒语门也不会开。”就对孩子提出了寻宝要求。这样提出
5、要求更符合幼儿心理特点孩子自然会自觉遵守。所以大家看到我们孩子井然有序的乐器常规。找宝贝真是一件快乐的事情，我们一起去寻找宝贝吗?孩子要参与游戏，表现音乐，就需要对音乐非常了解，音乐中一共有三种节奏：八分音符的节奏、四分音符的节奏、两者混合的节奏。这三种节奏重复出现。为帮助孩子理解、掌握节奏，我将欢快的八分音符的节奏取名叫骑着小马爬山;四分音符的节奏慢一点是上楼梯;两者混合的节奏比较有力是念咒语;这样来引导幼儿后，抽象的音乐变得故事化、直观化，孩子也能轻松掌握，大胆表现了。幼儿积极创编动作，大胆表现音乐节奏。在这段音乐结束时，我们找到 “宝贝”。这一意外惊喜满足孩子的游戏的成功与快乐，也是为进
6、入使用打击乐器演奏这一环节做了自然的过渡。在使用打击乐器时，孩子有些好奇，喜欢敲打乐器。我满足他们的需求，让乐器宝宝发出声音来。但要求他们要看着我的手势，培养他们看指挥的习惯。孩子能轻松使用乐器进行演奏。为了让活动更有趣，能充分调动孩子参与活动的积极性，发展他们主动创编的能力，我设计了寻宝游戏，让孩子在音乐声中体验快乐，大胆表现。同时让孩子的艺术能力在大胆表现过程中发展起来。整个活动在愉快的游戏中自然结束。奥尔夫音乐小叶子课后反思2粉刷匠教学目标:1、热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围2、声势、乐器感受粉刷匠语词节奏3、培养幼儿亲自参与音乐表演,感受音乐的愉悦情绪教学重点:1.声势、乐
7、器感受粉刷匠语词节奏教具准备:1.CD:蛙蛙快乐颂、粉刷匠、律律动音乐2.乐器:节奏棒3.旧报纸做的刷子、画好的粉刷图片、彩色贴纸教学内容:A.音乐热身律动:蛙蛙快乐颂(5分)1.主班老师请小朋友站到自己的位置(地板上贴好的标记)2.配班老师放音乐,主班老师带领小朋友随音乐一起做音乐律动3.做完音乐律动后,主班老师请小朋友坐在自己的位置上4.音乐提示:刚开始,小朋友只要跟着音乐动起来就可以B.音乐聆听游戏(10分)1.唱名字老师依次用强弱不同的声音叫小朋友的名字,请小朋友用动作或声音作出回应例如:(老师) (幼儿)做动作:站起来、举手;贝贝 贝贝 在哪里?或者说“哎”“到”“这儿”等话回应2.
8、音乐问候老师和小朋友拍手互相进行音乐问候例如:(老师)唱:12 3 4 5- 54 32 1-小朋友们 好 小朋友们 好(小朋友)唱:12 34 5- 54 32 1-老师好老师好3.听粉刷匠伴奏音乐师:老师的手真灵巧,喜欢跟着音乐跳。小朋友认真听,认真看,老师的手跟着音乐怎么跳舞的?一会儿老师请你们的小手跟着音乐一起跳舞。配班老师放音乐,主班老师手有节奏的做动作老师请小朋友一起跟音乐模仿做手的动作老师鼓励、表扬小朋友们的表现附手的律动:第一个乐句:胸前拍手第二个乐句:前平举左右晃手第三个乐句:前平举双手交替上下做刷墙动作第四个乐句:伸出食指,双手分别交替点自己的鼻子C.音乐语言游戏(10分)
9、1.猜谜语:师:喜欢猜谜吗?我说你们猜一猜,仔细听好了“两棵树,十个叉,不长叶,不开花,吃饭劳动全靠它”。(手)师:说说你们的小手能干什么?2.能干的小手:师:下面看看老师的手能干什么?(拍手、扫地、洗衣服、刷牙、洗脸、粉刷)师:小朋友真聪明,一看就知道老师的手在做什么?我们一起来做一做,看谁的小手最能干?3.音乐语词节奏师:小朋友,老师把刚才粉刷墙壁的动作编成了一首动听的儿歌,你们仔细听 (边念边拍语词节奏)我是一个粉刷匠,粉刷本领强。我要把那新房子,刷的很漂亮。刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙。哎呀我的小鼻子,变呀变了样。(语词节奏型)_ _ _-老师说一句,小朋友模仿说一句(边念边拍语词节奏)
10、播放音乐,老师和小朋友拍手跟唱音乐语词D.音乐节奏快车(20分)1.声音配合动作节奏(教师用旧报纸折成刷子在墙壁上做粉刷的动作)师:小朋友,看看老师粉刷房子时的动作请你们给我的刷子配上声音,先瞧瞧老师(配班)是怎么给我的刷子配声音的?(刷的长,配上唰-的节奏;刷的短,配上唰的;总的节奏型:_ _ _ _-)唰唰 唰唰 唰唰 唰 唰唰 唰唰唰请小朋友一起给我的刷子配上更好听的声音(还可以用嚓、沙沙替换)老师给粉刷时配上好听的音乐,请小朋友和老师边手做粉刷地面动作边跟唱歌词(双跪坐,双手随音乐节拍前后刷动)2.老师介绍乐器节奏棒,示范操作方法,提出注意事项3.播放音乐,老师和小朋友一起用节奏棒为音
11、乐配上好听的伴奏(重复2遍)E.音乐小舞曲(10分)利用幼儿平时下课前常用的音乐作为结束。F.爱的叮咛(4分):老师表扬每位小朋友的表现,并亲手为小朋友贴上代表荣誉的彩色贴纸G.再见歌(1分):1.音乐中老师和大家一起唱再见歌.2.送园环节:两位老师面带微笑向每位家长和小朋友说再见六.爱婴提示:1.音乐语言游戏环节老师要求小朋友一定要有节奏的朗诵儿歌2.节奏棒敲奏时注意节奏棒的演奏方法,避免伤害幼儿奥尔夫音乐小叶子课后反思3幸福拍手歌教学目标：1. 能够自信、自然、有表情地演唱幸福拍手歌。2. 能够较为准确的演唱连续附点节奏，内心节奏感得到强化。3. 学会生活技能拧瓶盖。教学重难点：感受音乐作
12、品欢快的情绪、用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪;创编歌词。教学准备：空瓶子、松子、歌曲范唱和伴奏。教学过程：一、 音乐导入：和幼儿以边唱边跳的形式演绎儿歌爱我你就抱抱我。老师：宝贝们想一想当爸爸妈妈亲亲你、夸夸你、抱抱你的时候你们幸不幸福啊。幼儿：幸福。老师：今天啊、老师给大家请来了三个好朋友、先让我们来问问他们幸福的时候会做什么。(教师分别拿出小熊、小马、小兔子)幼儿：(小熊、小马、小兔子)当你幸福的时候你会做什么?教师以动物的口吻回答：小熊：当我幸福的时候我会拍拍手，请大家跟我一起做，如果感到幸福你就拍拍手、如果感到幸福你就拍拍手如果感到幸福你就拍拍手啊那么大家都一起拍拍手。小马：当我幸
13、福的时候我会跺跺脚，请大家跟我一起做，如果感到幸福你就跺跺脚、如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚啊，那么大家都一起跺跺脚。小兔子：当我幸福的时候我会拍拍肩，请大家跟我一起做，如果感到幸福你就拍拍肩、如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩啊，那么大家都一起拍拍肩。教师请幼儿回忆小动物们表现幸福的形式。教师：宝贝们让我们用小动物们表达幸福的方式在唱个歌吧?播放儿歌和幼儿一起做动作演唱两边。二、制作乐器小沙瓶教师发给每个幼儿一个瓶子，在发几粒松子，教会幼儿拧开和拧紧瓶盖。三、创编歌词 认识节奏教师：宝贝们你们想一想当你幸福的时候会做什么啊?会不会哈哈大笑啊?幼儿：会教师：那请大家
14、跟我一起做如果感到幸福你就笑哈哈，哈哈(哈哈的时候摇晃小沙瓶)跟伴奏做两遍。教师：时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们这节音乐课好吗?记得，要配合我的歌声做动作哦!如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。奥尔夫音乐小叶子课后反思4高高低低一、活动目标：1、 体验音乐节奏，感受乐曲的高和低。2、 培养幼儿的专注力。二、活动准备：1、 音乐光盘高高低低2、 乐器三、活动反思纲要中指出：“为幼儿创设一个宽松、自由的游戏环境，能激发幼儿参与活动的积极性、主动性。”因此，在本次活动中，我针对小班幼儿的年龄特点，为幼儿创设了情景表演
15、，让幼儿在游戏表演中感受音乐的高和低，学会和同伴结伴游戏。刚开始的时候，幼儿参与的积极性不是太高，不太愿意表现自己，我又针对这个现象，运用儿童化的语言和夸张的身体动作从而激发了幼儿参与活动的积极性。在表演过程中，很多小朋友都很开心，知道要根据音乐的高和低进行表演，充分体现了幼儿的自主性和主导地位。教材的选择：高高低低是一个韵律比较欢快的音乐。这个活动本身就有明显的高和低音的变化，孩子一听就知道是高音还是低音。对小班孩子而言是有接触经验的，有生生互动的。在动作方面，只要简单的表演就行，并没有很规范的要求，因此，这次活动很符合小班幼儿的实际，也很能抓住小班孩子的兴趣。教法的安排：在学习高高低低的时
16、候，我用了几次示范，一次是老师自己想到的高处的小鸟，学小鸟飞。请小朋友模仿。，另一次是老师与孩子之间的互动，反复的进行游戏。让孩子更好地感知了根据音乐的高低做动作。记得当我第一次示范结束后，来邀请小朋友和我一起学小鸟飞时，被我找到的那个孩子，很从容地听音乐做完了所有的动作，配合很默契。所以，对于小班的孩子来说，多次地示范是有必要的，这样可以让孩子更好地，更直观地感知动作。本次活动总的来说比较成功，思路清晰，基本达到了教学目标，但在环节的衔接上还有所欠缺，在以后的教学中，我会吸取经验，改进缺点，将教学活动组织得更好。奥尔夫音乐小叶子课后反思5小蚂蚁该教材选自奥尔夫音乐，奥尔夫音乐可谓出自名门，也
17、是非常受幼儿喜欢的。我们根据幼儿的实际情况、能力水平和本园的资源出发，结合主题活动可爱的小动物设计了本活动。首先，让幼儿观察图画中的小蚂蚁，借助幼儿已有的生活经验来表述，为熟悉歌词打下了基础。接着，让幼儿倾听歌曲，通过老师的点图、清唱和cd的播放，结合幼儿自己徒手点图、演唱等形式，感知歌曲和图画的对应。特别是学小蚂蚁动动，孩子们的积极性被激发了，每个孩子都积极主动的参与着，在边唱边做中，感受了本歌曲的语词节奏，也感受到歌曲的欢快、活泼。最后的敲奏，我是先让幼儿学一学乐器的新方法(铃鼓放在腿上左右手轮流拍;手摇铃一手拿住另一手敲)，过渡到看图谱边唱边徒手练习，接着到使用乐器边唱边敲，到看图谱，随
18、音乐，边唱边用铃鼓、手摇铃进行敲奏，孩子们在这种循序渐进的过程中感知了，熟悉了，掌握了。但活动中也存在着许多的不足：在观察画面的时候没有深入地进行引导;乐器的发放可以改变形式，让幼儿自己选择，这样能体现主体性;在做肢体动作的时候可以引导幼儿根据语词节奏来表现，这样为以下的节奏练习奠下基础;徒手练习的时候可以分组进行，便于在使用乐器的时候更快掌握节奏。奥尔夫的音乐教学活动，需要我不断的摸索、尝试、探索、反思、改进。希望下次音乐活动的开展，能弥补以上的不足，会有惊喜的发现，会有更多的收获。奥尔夫音乐小叶子课后反思5活动目标：1、通过游戏活动，幼儿感受并用肢体动作表现音乐的节拍，感受音乐活动的快乐2
19、、通过玩音乐游戏，幼儿复习五线谱五线四间的位置。活动准备：1、“精灵王国的生日礼物”电子课件，包括故事和五线谱。2、沙蛋若干。活动过程：导入：幼儿听音乐入场。一、欣赏课件第一部分：故事：精灵王国的生日礼物(一)。1、教师操作课件讲述故事。2、猜猜小精灵说的是什么?泡泡糖。二、学习泡泡糖的动作，拍身体各部位。三、听音乐学习律动。1、听音乐徒手感知节拍。(重点启发幼儿能感知泡泡糖粘粘的特点，从而感知2/4拍的节奏特点。)活动重点是感知音乐节拍2、引导幼儿尝试创编新的律动动作，感受2/4拍的节奏特点。2、听音乐，手持沙蛋感知节拍。(层层深入，为解决下一环节的难点进行铺垫。)3、两个小朋友配合做律动。
20、(难点。指导幼儿在对方身体部位感知节拍。)律动是层层深入的，有没有小朋友的创造?四、复习五线四间的位置教师指导幼儿通过拖动不同颜色的泡泡。感受五线四间的位置。 引导小朋友们在“精灵王国”里玩泡泡找位置的游戏，进一步熟悉五线四间的位置。活动反思 ：儿歌中有孩子们爱吃的泡泡糖，再加上儿歌的内容很诙谐，因此孩子们兴趣很高， 很快孩子们就记住歌词了，在提问：“泡泡糖可以粘在哪里呀?”有的要粘在头上，有的粘在脚上，还有的孩子粘到腿上，于是我以小仙女的魔法棒进行律动表演，孩子们提出很多粘的部位和动作，孩子们玩得很开心，在充满稚气的童声中，我感受到了孩子们对音乐想象力和创造力。但在小仙女的魔法棒环节，很多孩子都关注如何“施魔法”而忘了念儿谣的语词部分。通过儿歌和小手的实例操作五线谱的五线四间孩子们记得还不错，在吹小泡泡时基本上都能按老师的要求放到相应的位置。
