《《南京大屠杀》教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《南京大屠杀》教学实录.doc（33页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、南京大屠杀教学实录 南京大屠杀教学实录1教学目标知识与能力1.了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。2.理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。3.培养学生的阅读速度和质量。4.准确认读生难字词，掌握它们的意思。过程与方法本课的教学过程 是：观看影片，浏览全文，了解*内容，报告文学的总体特征以及本课的独特风格，最后针对学生的情感教育专门设置了一堂讨论课。情感态度价值观铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。，教学重、难点及教学突破重点1.把握*内容和作者的情感态度。2.体会*的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。3.把握报告文学的特点和整
2、体风格。难点1.体会*的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。2.把握报告文学整体风格。教学突破在教学过程 中要强调认识历史的重要性，吸取“落后就要挨打”的历史教训。*为何从老太太写起是一个疑点，要加以分析。教学准备教师准备1.查找资料，了解南京大屠杀具体情况。关注当今日本对侵华历史的态度。2.准备有关南京大屠杀的图片。3.准备关于南京大屠杀的影片。学生准备1.查阅资料，了解日军侵华与抗日战争历史。2.预习课文，标记理解有疑问的地方。教学步骤第一课时第一课时教学流程设计教师指导 学生活动1.创设情景，导入 课 1.观看影片，思考并回答问题2.介绍报告文学的风格，指导阅读 2.阅读课文，
3、把握课文结构及主要内容。3、研读阅读课文1-8段 3、研读18段一、创设情景。导入 课文(约 分钟)教师活动学生活动1播放有关南京大屠杀的影片，展示相关图片。2请同学们说说自己对日军侵华史、抗日战争的了解和认识。3师：大家对于南京大屠杀的发生原因应该有自己的见解吧，谁跟我们说说?4师：同学们说得很正确，但除此之外是否还有其他原因呢?在学习课文的过程中相信大家会有新的发现。板书课题。1看影片和图片，为南京大屠杀血淋淋的场面所震撼，心中充满愤慨。2纷纷发言，讲述自己的所知与认识。3生：落后就要挨打，半封建半殖民地的旧中国没有能力保护自己土地上的人民，导致了南京城内30万居民的被害。4保持良好的学习
4、热情。二、认真阅读课文，把握课文结构(约 分钟)教师活动学生活动 r；f1介绍报告文学的整体风格，将内容板书，(见课末板书设计 )从而指导1抓住报告文学的特点来阅读课文，了解*内容。课文，把握课文结构及主要内容3.研读阅读课文18段 3.研读1-8段学生阅读*。2抽学生划分层次，归纳层意。3根据学生的表述，补充，纠正。2划分课文层次，归纳*的主要内容，并思考*作者的意图。 3与教师共同明确*结构，了解作者意图，作好笔记。三、分析课文l-8自然段(约 分钟)教师活动学生活动1让学生快速阅读1-8自然段。2结合报告文学的特点，组织学生讨论交流本课题目与开头的特色。将内容板书。(见课末板书设计 )3
5、师：作者为什么要以一个老太太的经历来开始*的写作?4指导完成随堂练习1。1快速阅读。2分析讨论*标题和开头的特色。3思考回答。生：因为她是曾经受到日本侵略者迫害的中国民众的缩影。4完成随堂练习l。四、本课小结本节课组织学生观看了南京大屠杀的影片，扩充了学生对背景知识的了解，并为后面的学习奠定了感情基础。这节课对报告文学的特点作了一定的分析，学生针对其特点浏览了全文，理清了*结构，并重点分析了课文的前半部分。五、课末板书设计 参考南京大屠杀温书林报告文学的特点新闻性：真实，准确，时效文学性：性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈政论性：水平和价值的决定性因素标题：吸引力和震撼力;概括力和气魄开头
6、：生动逼真的生活场面;制造悬念，引发主题教学步骤(第2课时)第二课时教学流程设计教师指导 学生活动1.研读933自然段 1.研读课文，分析*的内容安排及写作特色2.研读3438自然段 2.研读课文，体会作者意图一、研读933自然段(约 分钟)教师活动学生活动1让学生快速浏览9-33段，可以请几名同学朗读9-15段(提示：这是唯一一节详细叙述)。2介绍南京大屠杀的具体情况。3师：这一节一共讲述了哪些内容?指导完成随堂练习设计2。4结合报告文学的特征说明本节特色。(见课末板书设计 )1快速阅读课文，朗读相关段落。2倾听，充满情感。3根据933自然段中的多家新闻媒体报道，将其分别改为30字以内的新闻
7、导语 。4与教师共同探讨完成。二、研读3438自然段(约 分钟)教师活动学生活动1要求学生齐读课文34-38自然段。2师：前文讲述了历史事实，这一节表达了作者的情感态度。请问作者的情感态度是什么呢?3抽多名学生回答，小结。4结合报告文学的特征说明本节特色。(见课末板书设计 )1充满感情的朗读。2思考。3踊跃发表自己的看法。4与教师共同探讨完成。三、本课小结本节课按照课文浏览、内容分析、特色探讨的顺序完成了课文的学习。学生对课文的内容和作者情感有了深入了解。四、课末板书设计 参考南京大屠杀温书林中间 结构 多线条发展事件(或人物) 以线穿珠效果：鲜明、集中、新颖，表现主题结尾 鼓舞展望式哲理思索
8、式效果：余味无穷教学步骤(第3课时)第三课时教学流程设计教师指导 学生活动1.疑难字词练习 1.或通过课文掌握字词2.组织讨论 2.讨论交流，确立目标一、掌握字词(约 分钟)教师活动学生活动指导完成随堂练习设计3。通过注音、释义、造句等方式完成字词积累。二、讨论.明确懵感态度价值观f约 分钟1教师活动学生活动 。1师：课文引用了美国护士的日记，多家新闻媒体的报道，以及1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量1生：增强了*内容的可信度，南京大屠杀是有据查的，并非当前许多日本人认为的那样是凭空捏造。史料，请问引用这些资料有什么作用?2组织讨论：作者结尾时说南京大屠杀“会让我们更加明确今后的路该怎
9、么走”，为什么?我们以后的路到底该怎样走?作为祖国未来的我们应该怎样要求自己?2积极参与讨论，表明心志，明确情感态度价值观。三、本课小结本节课是堂讨论课，其目的主要是对学生进行情感教育，让学生在讨论中总结历史的惨痛教训，明确方向，树立目标，下定决心为中华民族的崛起而努力。四、课末板书设计 参考南京大屠杀温书林铭记历史，不忘国耻明确方向，发奋图强问题探究与拓展活动尽管证据确凿，南京大屠杀却仍不被一些人特别是日本人承认，而且中国受害人的理赔之路异常艰难，造成这一现象的根源是什么?未来之路我们该如何去走?教师可介绍当今日本政府和社会对日军侵华历史所持的态度，启发学生作深入思考。惨绝人寰举世闻名个性练
10、习设计作者在文中写道：“作为历史的回顾，我们不应该只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀”这句话应该怎样理解?教学探讨与反思1.这是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品，所以一要注意向学生介绍相关知识，培养学生正确的情感态度价值观，二要注意结合报告文学的风格特点来讲述课文。2.*比较长，可以让学生先读一读，在培养学生情感的时候，注意创造情景，调动大家的情绪。补充资料南京大屠杀1937年12月，日本侵略军侵占南京。进城后，对无辜居民和放下武器的中国士兵进行了长达六个多星期的血腥大屠杀。日军在疯狂杀戮的同时，还大肆奸淫妇女，进行大规模的抢劫、焚烧和破坏。据不完全统计，日军当时
11、集体屠杀中国军民19万余人，零散杀害居民仅收埋的尸体就达15万多具，被屠杀总数达30万人以上。这场大屠杀，是在日本当局策划与华中方面军司令官松井石根等战犯的指挥下，有组织、有计划地进行的。其手段之残忍，行为之野蛮，令人发指。南京暴行发生之后，引起中国人民和世界正义人士的极大愤怒和谴责。英国曼彻斯特卫报记者田伯烈在所著外人目睹中之日军暴行中，称日军在南京的暴行是“现代史上破天荒的残暴记录”，“现代文明史上最黑暗的一页”。美国纽约时报记者杜廷谴责日军“把南京变成一座恐怖的城市”。然而，在日本却有人否定历史事实。日本拓植大学讲师田中正明便是其中的一个。此人于1984年6月出版一本名为“南京大屠杀”之
12、虚构的书，想把南京大屠杀从历史上一笔勾销。墨写的谎言，掩盖不住血写的事实。证明南京大屠杀的人证、物证俱在，南京大屠杀是历史事实。南京大屠杀教学实录2【活动目的】 教育学生勿忘国耻，珍爱和平,努力学习，长大后把我们国家建设得更强大。【活动形式】 讨论、史料展示、朗诵、演讲等。【活动时间】 12月13日【活动地点】 综合教室。【活动过程】主持人：今年是南京大屠杀70周年的纪念，作为一个中国人，应该对这段历史有所了解，从而培养自己的爱国情操，努力学习，将来为祖国的建设做出贡献，以维护和平。一、痛苦的回忆1、主持人：同学们，作为一个中国人，你们对南京大屠杀知道多少?学生讨论、回答2、通过播放视频、展示
13、图片来介绍南京大屠杀。(1)播放视频痛苦的回忆(2)投影出示以下图片：1937年12月1日，日本大本营下达大陆军第八号令，明确要求进攻南京。日军在活埋中国平民南京大屠杀期间，日军官兵私自拍摄的日军砍杀中国军俘虏的照片。东京日日新闻报道日军占领南京日刊登载的日军有关屠杀南京军民的报纸3、听录音，了解南京大屠杀。二 正义的审判1、主持人：侵略者最终落到了什么下场呢?学生讨论、回答2、投影出示以下图片：1945年9月2日，日本对盟国投降的签字仪式在东京湾的美国战舰“密苏里”号举行。日本投降书。1946年，在远东国际军事法庭受审的25名日军甲级战犯。南京大屠杀刽子手松井石根在美国宪兵押解下赴法庭受审。
14、中国军事法庭审判南京大屠杀案的主犯谷寿夫。三、历史不容更改1、主持人：日本认识到自己对中国人民带来的伤害，真心悔改了吗?学生讨论、回答2、投影出示以下文字：日本议员团声称南京大屠杀死难者仅两万人日本审定通过歪曲史实的“新历史教科书”3、主持人：面对日本篡改历史的言行，我们该怎么办?学生讨论、回答4、朗诵：我们不会忘记四、珍爱和平1、主持人：我们不忘这段惨痛历史是为了什么呢?学生讨论、回答2、主持人：我们该以怎样的实际行动来维护和平呢?学生讨论、回答3、学生演讲自己所写的*莫忘国耻莫忘国耻纪念南京大屠杀七十周年12月13日，刺耳的警报声在南京城的上空回荡，提醒着我们每一个炎黄子孙不能忘记那段屈辱
15、的岁月。翻开中华民族的史册，回首那千年历史。这是一部凝聚着民族精神的鸿篇巨著，每一个炎黄子孙乃至世世代代都不能忘却，因为我们不能背叛，因为我们要更好地发展，列宁说：“回忆过去不是为了缅怀过去的痛苦，而是要承受新的使命。”同学们，切莫忘记耻辱，让先辈们的热血在我们身上延续流淌，让先辈们那种刚毅不屈的表情再次回到我们的脸上。听，震耳的枪声在南京城上空久久回荡，三十万无辜的同胞倒在血泡之中，这就是震惊世界的南京大屠杀。我们为日军无人性的暴行而愤慨，我们为丧生的同胞而哀痛，我们也为中华民族惨遭蹂躏而痛心。记住，这是日本帝国主义对中国人民欠下的血债。虽然阿里汉说过：“上代的恩怨不应由下代来延续。”不错，
16、德国与荷兰的恩怨已经结束，因为德国总理已经下跪向荷兰人民致歉。可日本呢，本性难改，首相依然我行我素，这样的举动能够让中国人民以致世界人民满意吗?不，肉体的伤口可以愈合，但心灵的创口却永远无法抚平。动荡的岁月与激烈的战斗连绵成一曲激荡人心的军歌，每当我重温起这段令人激昂的旋律时，在我内心深处跳跃的最猛烈的音符便是这些牺牲的民族英雄和革命战士，他们倒下去了，倒在了烧焦的泥土上，倒在横尸遍野的战场上，他们用自己的生命与青春谱写了一部心灵的选择。他们走了，带着他们带来时的一切。在历史车轮的辗动下似乎隐淡了。不，我分明看见在鲜艳的五星红旗下，他们的灵魂和精神正熠熠生辉!作为新时期的中学生，我们虽然已不需
17、要在战场上抛头颅、洒热血，但我们同样需要付出努力和艰辛去学好知识，我们现在只有用知识武装自己，用知识铸就一身钢筋铁骨，将来才能去支撑共和国的大厦。同学们，让创新进取的步伐始于我们足下，因为祖国正等待你我去书写更加辉煌的乐章!4、齐读和平宣言和平宣言七十年前的今天，是南京城有史以来最黑暗的日子。那一天，侵华日军占领了南京。其后一个多月里，三十余万手元寸铁的同胞惨遭日寇杀戮，数以万计的妇女被强暴，全城三分之一建筑物被毁坏，公私财产损失难以计数。屠城惨状，举世震惊。南京大屠杀的史实，有当时中外媒体的报道为证，有亲历人士的照片、日记为证，有远东国际军事法庭的判决为证，有侵华日军的忏悔为证，更有死难者的
18、累累白骨和幸存者的血泪控诉为证!但时至今日，日本国内的右翼势力仍在掩盖和粉饰那段历史，企图否定南京大屠杀;日本的一些政要还不时出没于供奉日本战争罪犯。此种行径，极大地伤害了中国人民和东南亚各国人民的感情。包括日本人民在内的全世界主持正义的人民不会答应，曾经饱受日本法西斯蹂躏的各受难国人民不会答应;中国人民更不会答应。因此，我们今天在这里隆重集会，不仅仅是为了祭奠南京大屠杀中遇难同胞的亡灵，更重要的是作为战争受害地人民，愿与所有爱好和平、主持正义的人士共同审视和反思过去，汲取历史的教训，揭露侵略战争的罪恶本质，开拓和深化对和平学的研究，更广泛和更有力地推动国际和平事业，伸张人类正义，呼吁世界和平
19、。我们吁吁：全世界爱好和平的人民团结起来，维护和平，反对战争。用我们的智慧和双手，共创人类美好的明天。五、总结1、主持人：经过这节课，你有什么感想或体会吗学生回答2、老师总结：现在的和平来之不易，我们应该把握现在的幸福生活。努力学习，将来长大后才能把我们国家建设得更强大，才不会落后挨打，才能继续保持和平、稳定的局面!前事不忘，后事之师;以史为鉴，开创未来!【课外延伸】(1)看南京大屠杀、南京梦魇、东京审判等电影。(2)围绕“纪念南京大屠杀七十周年”写一篇随笔。(3)以勿忘国耻 珍爱和平为主题出一期黑板报。【活动效果】通过这次主题班会，学生普遍感觉受到了深刻的教育，也都明确了观点：我们将不忘过去
20、的惨痛历史，珍惜现在的幸福生活，认真学习、积极进取,把我们伟大的祖国建设得更加繁荣富强。南京大屠杀教学实录3教学目标知识与能力1.了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。2.理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。3.培养学生的阅读速度和质量。4.准确认读生难字词，掌握它们的意思。过程与方法本课的教学过程是：观看影片，浏览全文，了解*内容，报告文学的总体特征以及本课的独特风格，最后针对学生的情感教育专门设置了一堂讨论课。情感态度价值观铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。，教学重点、难点重点1.把握*内容和作者的情感态度。2.体会*的内容编排设计以
21、及用史料为证表达自己态度的方法。3.把握报告文学的特点和整体风格。难点1.体会*的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。2.把握报告文学整体风格。教学准备1.查找资料，了解南京大屠杀具体情况。关注当今日本对侵华历史的态度。2.准备有关南京大屠杀的图片。3.准备关于南京大屠杀的影片。教学课时：三课时教学步骤第一课时教学流程设计一、创设情景，导入课文。1.播放有关南京大屠杀的影片，展示相关图片。2.请同学们说说自己对日军侵华史、抗日战争的了解和认识。3.师：大家对于南京大屠杀的发生原因应该有自己的见解吧，谁跟我们说说?落后就要挨打，半封建半殖民地的旧中国没有能力保护自己土地上的人民，导致了
22、南京城内30万居民的被害。4.师：同学们说得很正确，但除此之外是否还有其他原因呢?在学习课文的过程中相信大家会有新的发现。(板书课题)二、认真阅读课文，把握课文结构。1.介绍报告文学的整体风格，将内容板书，(见课末板书设计)从而指导学生阅读*。2.抽学生划分层次，归纳层意。3.根据学生的表述，补充，纠正。三、分析课文l-8自然段1.让学生快速阅读1-8自然段。2.结合报告文学的特点，组织学生讨论交流本课题目与开头的特色。将内容板书。(见课末板书设计)3.师：作者为什么要以一个老太太的经历来开始*的写作?因为她是曾经受到日本侵略者迫害的中国民众的缩影4.指导完成随堂练习四、本课小结本节课组织学生
23、观看了南京大屠杀的影片，扩充了学生对背景知识的了解，并为后面的学习奠定了感情基础。这节课对报告文学的特点作了一定的分析，学生针对其特点浏览了全文，理清了*结构，并重点分析了课文的前半部分。五、板书设计南京大屠杀温书林报告文学的特点新闻性：真实，准确，时效文学性：性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈政论性：水平和价值的决定性因素标题：吸引力和震撼力;概括力和气魄开头：生动逼真的生活场面;制造悬念，引发主题南京大屠杀教学实录4我一改往日满面笑容的形象，神情庄重地走进教室，走上讲台(讲台上放着一盒彩色粉笔)，对学生说：“这节课老师本来想给大家好好讲一讲南京大屠杀这篇课文的。老师刚才又读了一遍，对不
24、起大家，老师不想讲了，大家自己看吧。”学生纳纳地望着我。“大家默默地读这篇*，按老师的要求，不必举手，随时上来在黑板上写点什么。”我用红色粉笔写了几个大大的字:“南京大屠杀各个事件的时间、具体位置、相关数据!”我提示学生可以用不同颜色的粉笔板书，文字要精练些，不写的学生默读课文。学生长时间默读课文。我神情严肃地凝视着学生，教室异常的安静。学生陆续上来板书：“1937年12月15日。”“燕子矶”“50人到100人”“幕府山”“江心岛”“草鞋峡”“100名”“89人”“78人”“12月10日中午”“上午11点30分”“1937年12月13日”“105人”“106人”“150人”“28案，19万人”
25、“858案，15万人”“34万人”学生越来越多的上来写，黑板上数据增添着，重复着，叠加着。我依然神情严肃，默默地望着学生写，一言不发。学生写完，没人再上来写了。我语气平缓地说：“这篇*是报告文学，它具有新闻真实性的特点，大家看看黑板上的这些数字，是真实的吗?请说明你的理由。”学生一一发言：“是真实的”“确实是这样”“这是历史事件”。其间我反复问“为什么”，激发学生回答问题。最后我总结了一句：“课文中讲到的事情，不少是当事人的口述和资料的记录，不是作者的猜想。”然后让学生从文中找出根据。这一环节教学中，我没有任何评论，最后在“34万人”数据上画了个人头骷髅，依然神情严肃的望着学生们。稍后，我在黑
26、板上“大屠杀”一词上划了一个粗大的圈和一个叉，说：“请大家继续默读课文，找出与这个词有相关意义的词，也不用举手，随时上黑板来写。”学生默读，陆续上黑板写：“蹂躏”“惨遭”“悲嚎”“恐怖”“凶神恶煞”“黑洞洞的枪口”“狞笑”“层层叠叠的尸体”“枪声震耳欲聋”“刺戳”“垂死呼号”“猛烈开火”“各举战刀”“狰狞而笑”“焚尸”“活埋”“骨灰残骸”上台的学生用不同颜色的粉笔写着，文字叠加在数字上，黑板上写得满满当当，狼藉一片。我依然神情严肃地注视着学生们写，依然一言不发，没有评论，其它学生在默读，教室里非常安静。我默默地在学生写出的词语上缓缓的划上圈，打上大大的问号?(我想用神情和动作来传递我的心情和感
27、情)然后，让几位学生站起来反复读这些词语，我提示他们读词的语调。(我并不要求学生解释词语，让他们自读自悟)。接着我让学生找出自己认为最为悲惨的场面来朗诵相关文句文段，有几位女孩子读着读着，泣不成声，没有读完，我让她们坐下，我接着读：“少妇中弹倒下”“敌人的机枪猛向我们扫来”“可天哪!”“人群像炸了窝”，我泪眼婆娑，一些学生在低声哭泣，教学里安静极了。(这是本堂课的高潮)这一环节教学中，我依然没有任何评论。稍后，我让学生再默读，再随时上台写表达作者心情和感情的词句。学生默读，不断有学生上来写：“极大的震动”“徘徊”“提起沉重的笔”“悲愤的心”“战栗”“难以表达”“令人发指”，然后，我让学生朗诵相
28、关的段落，提示他们注意语气，表达出作者的心情和感情。然后我点明“报告文学也重在文学性，有大量细节描写，如大家读的场面描写，有抒情的语言，如大家读的表达作者感情的句子。”这一教学环节结束。最后，我让学生齐读课文最后几段“半个世纪过去了”，我评价说学生读得很好，我又读了一遍：“记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。”读最后几句，我异常激动。在我读的过程中，下课铃响，学生却一反往常的依然静静地坐着听我读。我布置作业，要求学生用课文练习后的“字词积累”中的所有的词写一段文字，来再现南京大屠杀的场面;让学生根据课文后提供的网站去查阅相关资料，有兴趣的发到我的邮箱。(写完以上文字，
29、心情依然难以平静，教后感待续)南京大屠杀教学实录5一、教学目标【知识与能力】了解南京大屠杀的基本史实;理解南京大屠杀的历史意义和现实意义。【过程与方法】通过小组讨论围绕当前日本右翼的否认历史的资料，提高自主学习、合作探究的能力。【情感态度与价值观】通过对南京大屠杀的学习，发现日本帝国主义的凶残本性，树立反对战争、热爱和平的理念以及正视历史的观念。二、教学重难点【重点】南京大屠杀的内容。【难点】南京大屠杀的启示。三、教学过程环节一：导入新课教师利用多媒体展示国家公祭日图片，提出问题：国家公祭日是几月几日?与哪个事件有关?进而导入新课南京大屠杀。环节二：新课讲授(一)初探历史教师出示日军入侵示意图
30、，提问：南京大屠杀是在什么情况下出现的?学生结合教材读图后回答：淞沪会战失败后，日军进一步入侵，南京沦陷。教师进一步提问：国民党政府做出了哪些反应?学生回答后，教师总结：国民党政府从南京迁都重庆。(二)走进历史教师利用多媒体播放南京大屠杀纪录片片段，要求学生观看视频并阅读教材内容，回答如下问题：(1)南京大屠杀的时间是什么时候?(2)地点在哪里?学生能够回答：(1)1937年12月13日开始，持续了四十多天。(2)地点在南京。教师继续播放南京大屠杀纪录片片段，提出问题：日本侵略者在南京进行了哪些暴行?学生结合教材回答：(1)侵略者在南京制造了骇人听闻的“南京大屠杀”，用活埋、火烧、刀劈等惨无人
31、道的手段，屠杀平民和放下武器的士兵达30万人。(2)南京城被洗劫一空，烧成废墟。(3)侵略者进行杀人比赛。(4)强迫中国妇女充当日军的“慰安妇”，摧残身心。教师进一步出示南京大屠杀相关图片，提出问题：看了这些图片，有什么样的感受?学生义愤填膺地回答后。教师进一步进行情感引导。(三)感悟历史过渡句：面对证据确凿的南京大屠杀，日本现在是作何反应呢?是诚挚道歉，还是不见悔改呢?教师出示材料，提出问题：面对日本侵略的事实，日本右翼势力极力否认，其否认侵略行为的目的是什么?作为一名中国人，你对这种行为的看法是什么?让学生以历史小组为单位，进行8分钟的讨论。学生讨论，教师注意引导学生多角度分析。学生回答后
32、，教师总结：面对铁证如山，右翼势力妄想掩盖事实真相的这种行为，其目的是歪曲历史事实，向青少年灌输虚假的历史知识，从而美化侵略战争，为军国主义翻案招魂，敌视社会主义的中国，破坏中日人民友好关系。面对这种行为，作为一名中国人，我们应该对这种否认历史的行径予以谴责，日本法西斯侵略中国不仅给中国人民带来了深重灾难，也给日本人民带来了苦难。历史不能忘却，更不容篡改。中日两国人民应当正视历史，以史为鉴。同时，日本右翼势力这种行为值得引起我们的高度警惕，这是对军国主义的翻案，是对人类和平的挑战。我们要时刻警惕日本军国主义的复活，为维护中日友好和世界和平作出贡献。环节三：小结作业小结：师生共同总结本堂课知识内容。作业：以历史小组为单位设计关于南京大屠杀的手抄报。四、板书设计南京大屠杀教学实录
