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1、1,大学英语教学改革的管理,吴鼎民 南京航空航天大学 外国语学院2006年11月,2,一、管理的意义与管理要素分析二、教改目标的分层落实三、多通道学习环境构建四、课程设置与过程管理五、人力资源调配与管理六、网络平台建设与资源综合利用,内容提要,3,一、管理的意义与管理要素分析,4,教学管理的重要性,教学管理为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。教学管理的实质，就是设计和保持一种良好的教学环境，使教师和学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标。大学英语改革目标管理是对人员、观念、资源、利益等基本要素进行目标驱动、目标监控、目标验收的管理。大学英
2、语改革是一项综合工程。需要通过科学的规划设计和组织管理，才能把各种因素调节到最佳状态从而产生理想的教学效果，达到教改的既定目标。,5,大英教改de管理要素,1、教学因素教学理念的时代性教学大纲的针对性课程设置的科学性教材选用的适当性教学方法的先进性教学手段的现代性,2、非教学因素（管理因素）学生分级的准确性师资组合的合理性教与学双方积极性评价体系的公正性教学组织实施的可操作性外院与其他学院配合的密切性与教学主管部门关系的协调性,6,二、教改目标的分层落实,7,目标管理与齐抓共管,大学英语课程改革是综合工程，需要齐抓共管，建立一个长效的保障机制有助于解决改革过程中出现的种种问题采用目标管理(Ma
3、nagement By Objectives)要做到SMART(specific,measurable,achievable,realistic,time-related),8,主管校长,教改领导小组,教务处,学生工作处,校团委,新校区,人事处,外国语学院,教改工作组,网络信息中心,电教中心,校公共机房,大学英语教学改革,建立管理保障机制,学生所在学院,9,教改目标,执行教育部大学英语课程教学要求运用网络和多媒体等现代教育技术提高英语运用能力（特别是听、说能力）改变评估方式(过程性与终结性相结合)参加CET-4/6新题型考试目标是课程改革的出发点和归宿。这就需要从总目标出发，划分出各层次的教改
4、任务和管理职责。,10,明确各层级的教改任务,校级任务与管理 落实经费、调动资源，提供保障制定相关配套政策相关部门任务与管理教务处制定与教改相适应的管理办法学生处、团委协助大英部搞好课外活动人事处制定师资培训计划有关部门要认定教师教改工作量网络中心、电教部门要给大英部提供服务,11,学生所在学院任务和管理抓好学生的日常管理辅导员对学生的管理与工作业绩挂钩学生参加外语活动情况要与评优评奖挂钩外语学院（大外部）任务和管理制定本校教学大纲搞好课程的宏观设计和过程管理建立网络环境下教学的新环境合理安排师资力量，组织好日常教学活动为教改和研究提供条件,12,教师的任务和管理更新教学观念，适应教学新模式学
5、习现代教育技术，学会使用网络与计算机采用新的教学方法，调动学习兴趣调整教学重点，教会学生学习根据新的课程，积极开展课内、课外活动 学生的任务和自我管理了解教改要求，适应新的教学模式掌握学习策略，学会自主学习增强学习主动性，提高实际运用能力,13,三、多通道学习环境构建,14,师生见面越多，越有利于学生学习；语言实践机会越多，学生学得越快越好；困难：课堂教学课时有限教师精力有限,?,?,教师,学生,如何沟通教与学双方?,15,缺点学生只能在上课的时间见到教师;每周课时有限,师生关系松散;课堂时间宝贵,教师一言堂,学生活动机会少;教材太多,用不了.语言实践机会少,教学效果不好.,课堂教学,课堂学习
6、,传统的课堂教学:单一通道的师生联系,16,课堂教学（第一课堂）以”读写”训练为主,”听说”为辅;第二课堂(media-based)用校电台、网络播放”听力”和”泛读”课程第二课堂可由优秀教师录像、录音,不断播放；第二课堂在教师指导下,由学生自主管理;第二课堂内容要在考试中体现,促使学生平时收看、收听。,课堂教学,第二课堂,小班学习,自主学习,开辟第二课堂:建立双通道的师生联系,17,系列讲座要定题。如，入学教育、学习方法、中外文化等系列讲座要定期。要有时效性，针对性。如，开学、考试前等。系列讲座要定人。发挥骨干教师作用，利用研究所长；系列讲座的内容可以和教师特长和科研相结合。,课堂教学,第二
7、课堂,系列讲座,小班学习,自主学习,大班听课,定期开办讲座:建立三通道的师生联系,18,系列讲座举例,新生入学教育课程整体要求学习方法课程安排学习要求此处链接 讲座录像片断讲座ppt演示,19,课外活动应内容丰富，形式多样；课外活动多发挥年轻教师作用；课外活动可激发学习兴趣、锻炼组织能力，提高综合素质。,课堂教学,第二课堂,系列讲座,小班学习,自主学习,大班听课,课外活动,鼓励参加,开展课外活动：建立多通道的师生联系,20,处理好课内、课前（课后）及课外关系处理好知识、技能、学习策略关系充分利用人力资源：人（师、生）充分利用物力资源：媒体、网络、Mp3/4合理利用多系列教材,多通道师生联系的优
8、点,21,四、课程设置与过程管理,22,五个课程模块:显性课程+隐性课程四年英语教育不断线:基础英语+专业英语三个起点对应三个要求：一般要求+较高要求+更高要求两种模式相结合:“指令性”教学+“指导性”教学一个目标的实现:提高学生的英语应用能力,课程总体规划,23,课程设置符合三个不同要求,24,适应分级教学的课程模块,第一模块14级教学,第二模块四级后续提高课程,第三模块分方向课程,第五模块 第二课堂活动,第四模块 专业英语课程,大学英语分级考试,一级起点,二级起点,三级起点,一般要求,较高要求,更高要求,25,体现过程性与终结性评估相结合,26,确定以单元为主线的教学流程突出课前、课堂、课
9、后三个环节的连接注重课内、课后、课外教学内容的组织,教学组织与管理,27,单元开始,自主学习网络课件A（第一课时）,面授/辅导,课堂教学（辅教课件）（第二、三课时）,诊断/单元测试,No,Yes,自主学习网络课件B（第四课时）,课堂教学（辅教课件）（第五、六课时）,28,单元开始,网上自主视听说（1学时/周）,面授/辅导,课堂小班口语及听力（1学时/周）,诊断/单元测试（1学时/周）,No,Yes,29,课前学生利用网络和多媒体自学课件，合理地安排自学，了解教学内容中的大部分信息，为课堂教学提供基础。(PPT）,课前、课堂、课后的衔接,30,课堂对教学内容和语言重点的检查，从不同的角度、深度挖
10、掘教材，多开展师生互动教学活动，多给学生提供语言输出的机会。课堂教学课件举例此处链接 课堂教学课件 课堂教学课件,31,课后给学生提供复习检测内容，要求学生根据教材内容演示、汇报学习成果，达到活化教材的目的。学生作业(PPT）举例此处链接 学生作业,32,课内 面授（综合英语、阅读、口语）机房辅导（视听说等）专题讲座（学习策略、中外文化、考试辅导等）课后 老师帮助学生制定“学案”自主学习 预习（助学课件）、复习、晨读 外语电台、电视台、网络录像课程 课外 各级、各类比赛（口语、听力、写作、词汇等）英语角、外语艺术节,课内、课后、课外教学内容的组织,33,对教师教学过程监控和评价 校、院、系三级
11、教学指导小组听课学生网上评教利用专业软件评估教学绩效建立教学管理规章制度使用奖惩手段,加强教学过程监控（一）,34,对学生学习过程监控和评价 利用网络平台进行检测（即学即测、单元过关、阶段性目标等）给学生反馈测试成绩，检验学习效果及时进行总结对学生进行网络和现场答疑,加强教学过程监控（二）,35,按照教学进度给学生不同的目标，如现学现测目标、单元过关目标、阶段性目标等,36,给学生反馈测试成绩，对学生在网络教学系统环境下的学习效果及时进行总结,37,五、教师人力资源调配,38,教师授课的排阵布局,主任,课程组长,副主任1,级长1,上课教师,(以下同左),上课教师,课程组长,上课教师,上课教师,
12、课程组长,上课教师,上课教师,级长2,级长3,副主任2,39,教改工作的分工协作,建立教改骨干队伍,找出“领头羊”分层组合,做到人人有事做分解教改任务,设立科研子项目大家动手,做到人人有活干,40,举 例,教师制作的供学生课前预习的助学课件,教师集体制作的辅教课件,41,六、网络平台建设与资源的综合利用,42,12,教学资源库,评估系统,公共资源,个人资源,学生综合成绩,教师评估表,教师评估,学生评估,课程学习,课后学习,课外活动,课堂学习,自主学习,学生,网络教学支撑平台,教师,网络教学平台的结构,43,具有开放性可容纳多种网络课程资源，包括教师自主设计的内容具有互动性可用于师生交流（批改作业，指导学习，答疑解惑等）可用于学生自主学习与测试（系统可自动记录，适时反馈）具有监控性可帮助老师了解学生自主学习情况可帮助管理者了解教师工作以及师生的互动情况,网络教学平台的功能,44,网络教学平台的使用,45,学生自主学习测试系统,46,教师利用网络解答学生的问题,47,充分利用全校资源,课堂教学,英语学习中心,图书馆机房,院系公共机房,学生宿舍,校公共机房,大学英语课程,自主学习,多媒体教室,交互性语音室,大学生英语活动中心,数字语音广播系统,英语实验电台,英语情景实验室,课外学习,48,Thank You!,联系方式 W,
