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1、學業增值指標的理念和應用,第一屆香港校長研討會教育統籌局質素保證分部指標組衛沛華2004年3月19日,2,研 討 內 容,學業增值指標的理念和量度方法學校增值資料系統簡介學校和教師如何運用增值資料常見疑問和誤解,3,學校表現指標的理念,香港學校教育目標,質素保證視學,學校自我評估,學校發展和問責,學校表現指標,香港學校質素保證架構1997,4,香港學校表現指標的四個範疇,態度和情意發展群性發展學業表現學業以外的表現,學校表現指標 從多角度理解學校表現,5,為什麼要有學業增值表現指標,絕對學業成績（例如中學會考成績）未反映學生本身能力的因素和學校特質的影響學業增值指標能考慮學生能力及學校特質等多
2、種因素，顯示學校對提升學生學業表現的相對貢獻,6,學業增值表現指標的發展背景和過程,由墨爾本大學和香港教育學院聯合研究小組發展在2000-2001年期間舉辦多場簡介會和研討會收集學校的意見共有數十所中學參與先導計劃，評估增值數據的效用和試用電腦系統增值指標的分析方法曾在國際研討會上發表，並得到海外學者的認同增值資料已於2003年初正式向各中學發放,7,增值的概念,8,如何計算中一至中五的學業增值,基於學生中一時的中學派位成績（起點）和他們在中學會考時的成績（終點），我們可計算全港學生的應有平均增值。個別學生的表現可高於或低於平均增值，或與平均增值表現相若個別學校的增值表現是校內學生增值表現的平
3、均值,9,中一至中五學業增值的計算概念,10,中一至中五學業增值計算分析,11,如何計算中六至中七的學業增值,與中一至中五計算原理一樣，起點用學生的中學會考成績，終點用同一群組學生在中七時的高級程度會考成績,12,中六至中七學業增值的計算概念,13,學業增值指標的特質,使用多層模型分析方法，能反映學校所收錄學生的起步能力及學生和學校的特質（學生性別、轉校次數，校內學生的平均能力，男校或女校等）是一相對性比較，屬零和計算現時只為中學提供資料,14,以多層模型分析方法計算學校的學業增值估計值,學生的實際成績 學生的估計成績學校的剩餘值學校的差異效益剩餘值學生的剩餘值,學校效能,15,多層模型分析剩
4、餘值的概念,學校增值資料系統,Schools Value-added Information SystemSVAIS,17,保密網上系統，為個別學校製作不同形式的增值報告資料全由教統局分析，學校不需提供額外資料學校可獲得不同科目、年份和學生群組的增值情況，亦可比較本校與全港學校、同區學校和相類收生學校的增值情況系統現時提供2000、2001、2002和2003四年的中一至中五及中六至中七學生群組的增值數據,學校增值資料系統 SVAIS,18,SVAIS 系統網上登入(https:/),19,SVAIS 系統增值報告選擇,20,增值資料以增值估計值顯示。每科的增值估計值經調整為最高+10和最低-
5、10每個增值估計值會提供誤差度（95%置信區間）若學校的某科考生少於10名，估計值的信度會較低，系統將不提供該科的增值資料系統提供相類收生學校和同區學校的增值比較,如何解讀增值資料,21,學年報告,22,多項科目報告圖,23,多項科目報告表,24,全部學校、相類收生及同區學校比較報告,25,差異效益報告,26,增值指標的限制,建基於統計學模型，數據存在一定誤差只反映學生的考試表現不能指出學校的實際考試成績只反映學生已過去的考試表現美術科、歷史科、音樂科和工藝科的增值估計準確度不高，系統不會為這些科目提供增值資料,27,如何正確運用增值指標,增值指標旨在為學校提供會考成績以外的多一種參考資料從學
6、校改善的角度出發應留意跨年的增值趨勢和變化模式，避免單憑一年的數據作出判斷須同時參考其他的資料（如學校的取向、學生的其他表現）學校可向家長交待增值表現，但不應將資料作為宣傳之用,28,運用增值資料回饋學與教,學校利用學校增值資料系統取得本校資料,29,了解增值模式,科目：所有/部分/個別科目時段：本年/過去數年增值情況：零/正/負上升/下降 趨勢變動幅度達25%/50%/75%全港/同區/相類收生學校表現,30,找出增值模式的可能成因,參考校內其他資料和數據（如學校表現評量），深入討論教師的經驗/學科知識/士氣學生的學習態度/自我概念/價值觀課程/教學策略/教學語言教學資源/支援其他原因,31,常見疑問和誤解,可否提供個別班級/學生數據?中四轉校學生的處理缺席考生的處理應考語言與增值表現的關係九位數（Stanine）增值級數如何設定?.,
